巧用“四環(huán)節(jié)”創(chuàng)設(shè)高效英語(yǔ)課堂

杜敏林

摘 要：在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師普遍面對(duì)設(shè)施設(shè)備缺乏，學(xué)生思想相對(duì)封閉的情境，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，讓英語(yǔ)課堂精彩、高效，開展豐富多樣的活動(dòng)是行之有效的措施。從目標(biāo)引入、合作探究、點(diǎn)撥解惑、檢測(cè)鞏固四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)課堂上教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)策略。

關(guān)鍵詞：引入；合作；點(diǎn)撥；練習(xí)

隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，我們完全可以充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)條件來(lái)構(gòu)建靈活而又高效的課堂教學(xué)。

一、巧設(shè)情景，目標(biāo)引入

一篇華麗的樂(lè)章必定是從一個(gè)動(dòng)聽的前奏開始的，而引入對(duì)于一節(jié)課來(lái)說(shuō)就如一篇樂(lè)章的前奏。一個(gè)成功地引入，能使教師從一開講就把學(xué)生帶入一個(gè)求知的氛圍中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極并主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中。如在教學(xué)PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit4的B部分時(shí)利用課件呈現(xiàn)A部分中的五個(gè)重點(diǎn)短語(yǔ)：drawing picture等，以及l(fā)ets chant一部分，然后播放音樂(lè)，學(xué)生邊做動(dòng)作邊跟錄音說(shuō)唱，這樣既打破了學(xué)生上課的拘謹(jǐn)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以達(dá)到了“課未始，而趣已成”的效果。同時(shí)，這個(gè)引入既帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容（上節(jié)課句型：What are you doing？），又引出了本節(jié)課的新知（本節(jié)課句型：What is your father doing？）。通過(guò)這個(gè)引入，學(xué)生在有語(yǔ)境支持的環(huán)境中很自然地領(lǐng)會(huì)了本節(jié)課的重點(diǎn)句型What is your father doing？的意思，培養(yǎng)了學(xué)生“舉一反三”的發(fā)散思維能力。

二、巧設(shè)活動(dòng)，合作探究

對(duì)于絕大部分農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)課堂就是他們外語(yǔ)學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所，教師如何能在有限的時(shí)間里發(fā)揮積極因素，消除不利因素，就是英語(yǔ)教學(xué)成功與否的關(guān)鍵所在。這時(shí)候，創(chuàng)設(shè)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)就能起到積極的作用。而為了讓語(yǔ)言教學(xué)回歸語(yǔ)言環(huán)境，小組合作開展活動(dòng)就顯得非常重要了。如在教學(xué)My new room這一課時(shí)，教師可以課前布置學(xué)生收集一些各具特色的房間圖片，課堂上，可以讓學(xué)生扮演“小小房屋推銷員”，小組合作試著推銷自己小組圖片上的房子，運(yùn)用所學(xué)句型“There be”句型，結(jié)果每個(gè)小組的成員都群策群力，充分挖掘自己學(xué)過(guò)的描述方法，不僅運(yùn)用了“There be”句型，而且將學(xué)過(guò)的形容詞如beautiful、pretty等用到了，不僅熟練掌握了句型，還對(duì)以前的知識(shí)也進(jìn)行了復(fù)習(xí)。

三、巧設(shè)游戲，點(diǎn)撥解惑

小學(xué)生的特點(diǎn)就是愛動(dòng)、愛玩，如果能把孩子們玩的勁頭運(yùn)用到學(xué)習(xí)中那該多好。做到這一點(diǎn)并不難，課堂上創(chuàng)設(shè)有趣而又有用的游戲，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，活躍課堂氣氛非常有幫助。例如在教學(xué)“Where is my pen？Its under the book.”這個(gè)句型時(shí)，我采用了“猜一猜”的游戲。這個(gè)句型的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)物品的位置，因此采用了這樣的設(shè)計(jì)：事先準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)用品，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)任意抽取一樣，然后藏在講臺(tái)的某個(gè)位置，其他同學(xué)都閉上眼睛，等這位同學(xué)藏好了，則用“Where is my？”來(lái)問(wèn)，其他同學(xué)就用“Is it under the book？”等句型來(lái)猜，如果猜錯(cuò)了，臺(tái)上的同學(xué)可以說(shuō)“No，it isnt.”如果猜對(duì)了，臺(tái)上的同學(xué)可以說(shuō)“Yes， it is.”然后請(qǐng)猜對(duì)的同學(xué)上來(lái)藏東西，其他同學(xué)猜。通過(guò)類似的游戲，不僅使原本枯燥的學(xué)習(xí)變成一種放松，還能使學(xué)生獲得心理上的滿足感和成就感。

四、巧設(shè)練習(xí)，檢測(cè)鞏固

練習(xí)有很多種方式，要想讓練習(xí)也很高效實(shí)行，那就需要英語(yǔ)老師精心設(shè)計(jì)，將練習(xí)也設(shè)計(jì)成活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中操練，在活動(dòng)中檢測(cè)，在活動(dòng)中鞏固。在教學(xué)中我常用的方法是讓學(xué)生用表演的方式來(lái)活化練習(xí)。如在學(xué)習(xí)“How much ”句型后，我在教室里創(chuàng)設(shè)了一個(gè)商店情景，設(shè)置了4個(gè)柜臺(tái)，請(qǐng)4位同學(xué)扮演售貨員，每次請(qǐng)4位同學(xué)扮演顧客到柜臺(tái)購(gòu)物，要求他們用“How much ”句型，并進(jìn)行現(xiàn)金交易，以在限定的時(shí)間里購(gòu)物量最多的顧客為優(yōu)勝?；顒?dòng)準(zhǔn)備的道具是物品圖片（標(biāo)上價(jià)格）若干，紙幣4疊。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生熱情高漲，表演欲望強(qiáng)烈，對(duì)話準(zhǔn)確流暢。這個(gè)活動(dòng)將課本內(nèi)容活化了，學(xué)生潛移默化地把英語(yǔ)學(xué)習(xí)衍變?yōu)橐环N自然的交流活動(dòng)，既復(fù)習(xí)了所學(xué)知識(shí)，又提高了英語(yǔ)的運(yùn)用能力，尤其是一些內(nèi)向的學(xué)生，克服了靦腆羞怯，積極參與活動(dòng)。

高效課堂的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要師生共同努力。面對(duì)相對(duì)落后的設(shè)施配備，面對(duì)相對(duì)封閉的農(nóng)村孩子，只要我們直面困難，冷靜思考，勇于探索，敢于實(shí)踐，作為農(nóng)村英語(yǔ)教師一樣可以讓我們的課堂精彩，一樣可以讓我們的課堂靈動(dòng)，一樣可以讓我們的課堂高效。

參考文獻(xiàn)：

張正東.外語(yǔ)教學(xué)技巧新論[M].科學(xué)出版社，1999.

編輯 王愛芳