祝全
【摘 要】通過(guò)形成性評(píng)價(jià)可以對(duì)學(xué)生的潛力進(jìn)行分析、評(píng)價(jià),與傳統(tǒng)總結(jié)性評(píng)價(jià)相比,其更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)不僅可以對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能的掌握與理解程度進(jìn)行關(guān)注,而且可對(duì)其在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià),因此本文就將著眼點(diǎn)放在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用上來(lái)。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué) 形成性評(píng)價(jià)
一、形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵
美國(guó)評(píng)價(jià)學(xué)家斯克里芬最先提出形成性評(píng)價(jià)的概念,而美國(guó)教育學(xué)家布盧姆則將其引入到教學(xué)領(lǐng)域來(lái)。所謂形成性評(píng)價(jià)即教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生在掌握知識(shí)、形成技能的過(guò)程中對(duì)其動(dòng)態(tài)發(fā)展進(jìn)行檢測(cè),對(duì)學(xué)生獲得知識(shí)與技能的過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控,并對(duì)其學(xué)習(xí)進(jìn)展進(jìn)行評(píng)價(jià),再通過(guò)反饋信息對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整,從而提高教學(xué)效果。形成性評(píng)價(jià)不僅可以對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的程度進(jìn)行系統(tǒng)性評(píng)價(jià),而且可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)尚未掌握的內(nèi)容起到促進(jìn)作用。形成性評(píng)價(jià)基于多層次、多角度對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析,老師所收到的是更加及時(shí)、真實(shí)的診斷性信息;由于形成性評(píng)價(jià)側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,充分關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)與感受,通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生可以客觀、準(zhǔn)確的了解自我,并完善自我,從而提高其自主學(xué)習(xí)能力。
二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用
(一)學(xué)生自評(píng)
學(xué)生自評(píng)顧名思義即學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂活動(dòng)及學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。老師可以編制一個(gè)固定格式的學(xué)習(xí)評(píng)估表,由學(xué)生自己填寫(xiě),將形成性評(píng)價(jià)融入其日常學(xué)習(xí)生活中。學(xué)習(xí)評(píng)估表的主要內(nèi)容包括:明白本周的學(xué)習(xí)目標(biāo)及自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃;進(jìn)行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí);常聽(tīng)錄音并大聲朗讀以培養(yǎng)自己的英語(yǔ)語(yǔ)感;抓住一切機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí);每天堅(jiān)持閱讀英文類讀物;每天堅(jiān)持記英語(yǔ)日記;對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思,并做出調(diào)整;感受到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣;對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果滿意。學(xué)生根據(jù)上述內(nèi)容進(jìn)行自我打分做出評(píng)價(jià),分?jǐn)?shù)從0-5,分別對(duì)應(yīng)自己完成評(píng)價(jià)內(nèi)容的情況,5分為完全照做,0分為完全未照做。該表格可以督促學(xué)生進(jìn)行自我反省、自我檢查,提升其自我管理、自主學(xué)習(xí)的能力。
(二)小組評(píng)價(jià)
學(xué)期初期就遵循自愿原則將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)合作小組,在進(jìn)行上述自評(píng)后,小組內(nèi)各成員再對(duì)彼此進(jìn)行互相評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)內(nèi)容相同,評(píng)價(jià)依據(jù)來(lái)自于對(duì)彼此的課堂觀察及書(shū)面作業(yè),在評(píng)價(jià)欄中填寫(xiě)相應(yīng)的數(shù)字。學(xué)生的書(shū)面作業(yè)包括練習(xí)本、作文本、聽(tīng)力訓(xùn)練聽(tīng)寫(xiě)、測(cè)驗(yàn)試卷、英語(yǔ)筆記本、自制英語(yǔ)小報(bào)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得等等所有相關(guān)的英文書(shū)面資料。小組互評(píng)的主要目的是互相督促、互相學(xué)習(xí)、互相借鑒、互相進(jìn)步,以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。在完成學(xué)生自評(píng)與小組互評(píng)后,老師要將評(píng)價(jià)表及時(shí)收回進(jìn)行檢查,下周上課前針對(duì)上周學(xué)習(xí)效果及評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行總結(jié),對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度端正、學(xué)習(xí)方法科學(xué)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng),并針對(duì)一些不足的學(xué)生進(jìn)行不記名建議;針對(duì)一些特別需要幫助的學(xué)生,老師可以在私下里與其溝通,提出個(gè)性化建議。
(三)老師評(píng)價(jià)
為保證對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果的公正性與合理性,老師要做好課堂觀察記錄,對(duì)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真記錄,包括完成作業(yè)的情況、發(fā)言積極性、小組討論中的表現(xiàn)、表達(dá)能力等,可以定量的指標(biāo)進(jìn)行定量,無(wú)法定量的指標(biāo)則進(jìn)行定性評(píng)價(jià),然后再參考學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)結(jié)果及期末考試成績(jī)做出終評(píng),期末考試成績(jī)占總成績(jī)的60%,平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的40%。每個(gè)學(xué)期結(jié)束后,學(xué)生再參照上述評(píng)估表對(duì)自己的平時(shí)成績(jī)進(jìn)行打分,小組成員再對(duì)其進(jìn)行打分,再加上老師所給出的分?jǐn)?shù)即為平時(shí)成績(jī),四個(gè)數(shù)據(jù)均公開(kāi)展示,如學(xué)生有異議可隨時(shí)提出。
三、實(shí)施形成性評(píng)價(jià)時(shí)的注意事項(xiàng)
在形成性評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中要注意以下幾個(gè)問(wèn)題:首先正確處理教學(xué)與評(píng)價(jià)的關(guān)系,無(wú)論設(shè)計(jì)哪種表格、評(píng)價(jià)內(nèi)容是什么,老師要明確的知道,形成性評(píng)價(jià)的最終目的是服務(wù)于教學(xué)目標(biāo),因此評(píng)價(jià)內(nèi)容要以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力為主,注重形成性評(píng)價(jià)的實(shí)際效果,避免為了“評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)”,導(dǎo)致評(píng)價(jià)過(guò)程流于形式。其次,要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,注重評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的靈活性。形成性評(píng)價(jià)體現(xiàn)出動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn),其主要內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容保持同步,并將學(xué)生的個(gè)體差異、實(shí)際水平充分考慮進(jìn)來(lái),評(píng)價(jià)內(nèi)容與學(xué)生生活相貼近,再根據(jù)其語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際情況及真實(shí)的情感表現(xiàn)來(lái)設(shè)計(jì),突出評(píng)價(jià)的個(gè)性化與創(chuàng)造性。再次,用經(jīng)常性評(píng)價(jià)取代偶然性評(píng)價(jià)。老師多渠道、多方面的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)及內(nèi)在潛力,采取潛移默化的方法使其在不知不覺(jué)中接受考查,以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。顯而易見(jiàn),評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的難度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)其學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià),而形成性評(píng)價(jià)的自主性、靈活性又更強(qiáng),因此對(duì)老師的整體規(guī)劃能力要求較高。最后,注意形成性評(píng)價(jià)要與終結(jié)性評(píng)價(jià)互相結(jié)合,形成性評(píng)價(jià)的主要依據(jù)來(lái)自于學(xué)生的課堂出勤、口語(yǔ)課堂表現(xiàn)、書(shū)面作業(yè)、自學(xué)情況等方面,這也是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果的主要依據(jù)。但是一些總結(jié)性評(píng)價(jià),諸如學(xué)期考試測(cè)驗(yàn)、四六級(jí)考試等對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果也十分有利,有助于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和英語(yǔ)實(shí)用能力。
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