讓學(xué)生在興趣之中學(xué)數(shù)學(xué)

劉愛花

摘 要：要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要使他們對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，讓學(xué)生在情境之中學(xué)數(shù)學(xué)，在對(duì)話之中學(xué)數(shù)學(xué)，在操作之中學(xué)數(shù)學(xué)，在思考之中學(xué)數(shù)學(xué)。最終目的就是讓學(xué)生在興趣之中學(xué)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)興趣；創(chuàng)設(shè)情境；有效對(duì)話；操作激趣；數(shù)形結(jié)合

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，歷來都是數(shù)學(xué)教師探討的熱點(diǎn)問題?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中針對(duì)如何認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)有興趣這一問題指出，數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容“應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、試驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流”。這些都充分說明了專家在教材編排上就考慮了怎樣提升學(xué)生興趣，使學(xué)生樂學(xué)。下面我就談?wù)勅绾问箤W(xué)生有興趣學(xué)數(shù)學(xué)。

1.在情境之中學(xué)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察物體，思考問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。新課改教材使我們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，像人民幣的認(rèn)識(shí)、比高矮、長方形正方形的認(rèn)識(shí)、分一分、統(tǒng)計(jì)等都是選擇生活中常見的情境，在教學(xué)中如果把教材與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)情境，就能喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生明白：必須得掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，才能解決遇到的生活問題，從而促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。

2.在對(duì)話之中學(xué)數(shù)學(xué)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

有效對(duì)話，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命活力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到教與學(xué)的目的。教師在教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生初步感知。如：5+4○4+5，要求填 “<、>或=”，正常的方法是計(jì)算兩邊，判斷，填寫。我讓學(xué)生做完后，引導(dǎo)學(xué)生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生七嘴八舌地說開了：“兩邊相等，填等號(hào)?！薄啊鹎昂?和4的地方變了”等。我在肯定學(xué)生的回答后，沒有給結(jié)論。二年級(jí)再出現(xiàn)此題時(shí)，我在練習(xí)后引導(dǎo)學(xué)生歸納，一個(gè)學(xué)生勇敢地站起來說：“我發(fā)現(xiàn)，○前后兩個(gè)算式中的加數(shù)的位置變了，和一樣?！蔽腋鶕?jù)他的回答在黑板上寫出“加數(shù)的位置變了，和不變”。我又出了幾個(gè)類似的題讓學(xué)生驗(yàn)證，通過做發(fā)現(xiàn)真是這樣。至此，學(xué)生的腦海中已初步有了加法交換律的概念，為以后的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。要形成對(duì)話，首先要讓學(xué)生說話，給學(xué)生說話的機(jī)會(huì)，說錯(cuò)了也不要緊，至少說明學(xué)生思考了，其次反映了有些學(xué)生“還不懂”等教學(xué)信息。數(shù)學(xué)課堂中的對(duì)話，不僅僅是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話，更是學(xué)生與數(shù)學(xué)本質(zhì)的一種對(duì)話。

當(dāng)然，也不能一味地 “對(duì)話”，要?jiǎng)屿o結(jié)合。在教學(xué)中要留給學(xué)生靜思默想的時(shí)間，學(xué)生只有靜下心來，沉浸于思考之中，才能把生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累調(diào)動(dòng)起來。

3.在操作之中學(xué)數(shù)學(xué)，呼應(yīng)學(xué)生興趣

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，動(dòng)手操作能讓學(xué)生的思維處于高度的興奮，而且伴隨著手與腦的并用，學(xué)生的問題意識(shí)特別強(qiáng)，這時(shí)教師只要稍加點(diǎn)撥，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)達(dá)到意想不到的效果。

比如我在教學(xué)“平行四邊形的面積計(jì)算”一課時(shí)，讓學(xué)生用七巧板中和正方形等高的兩個(gè)相同的三角形拼成一個(gè)平行四邊形，把平行四邊形的底和高描出來，然后讓學(xué)生自己想辦法把平行四邊形進(jìn)行轉(zhuǎn)換成另一種更規(guī)則的圖形——長方形，移動(dòng)到長和寬與畫上的平行四邊形的底和高重合。學(xué)生通過進(jìn)行有趣的圖形拼割轉(zhuǎn)化，最后找到平行四邊形和轉(zhuǎn)化后的長方形的聯(lián)系，不難得出平行四邊形面積的計(jì)算方法。這種在動(dòng)手操作中自己得出想要探尋的問題的結(jié)果，其實(shí)是順應(yīng)了學(xué)生的興趣，這種順應(yīng)正中下懷，學(xué)生高興，老師輕松，在自然而然中使學(xué)生理解并掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，老師達(dá)到了教學(xué)目的。在學(xué)生動(dòng)手操作之后，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生很有價(jià)值的問題。久而久之，學(xué)生也就會(huì)形成問題意識(shí)的習(xí)慣。

4.在數(shù)形結(jié)合中學(xué)數(shù)學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣

數(shù)與形是數(shù)學(xué)中的兩個(gè)最基本的研究對(duì)象，它們?cè)谝欢l件下可以相互轉(zhuǎn)化。數(shù)與形是有聯(lián)系的，這個(gè)聯(lián)系稱之為數(shù)形結(jié)合。數(shù)形結(jié)合包括兩個(gè)方面：第一種情形是“以數(shù)解形”，而第二種情形是“以形助數(shù)”。比如“以數(shù)解形”就是有些圖形太過于簡單，直接觀察卻看不出什么規(guī)律來，這時(shí)就需要給圖形賦值，如邊長、角度等。也就是把數(shù)量關(guān)系精確刻畫的量與圖形的直觀有機(jī)地結(jié)合起來，從而形象地展示問題的條件與條件、條件與結(jié)論之間的聯(lián)系。

在一堂課教學(xué)中不是單純地用一種教學(xué)方法，而是多種方法相互交融，但目的只有一個(gè)：提升學(xué)生興趣，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，學(xué)懂、學(xué)好，達(dá)到優(yōu)教優(yōu)學(xué)的目的。

（作者單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)長安鄉(xiāng)河滿小學(xué)）