引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

段明文

讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要任務(wù)，而創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。因此，在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力極為重要。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

預(yù)習(xí)，則是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最好表現(xiàn)，要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，可設(shè)置“導(dǎo)讀提綱”在“學(xué)什么和怎樣學(xué)”這兩方面加以引導(dǎo)。

學(xué)生有了問(wèn)題才會(huì)去探索，只有主動(dòng)探索，才會(huì)有創(chuàng)造欲望，問(wèn)題情境是促使學(xué)生建構(gòu)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動(dòng)力，也是培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力的重要措施。

“導(dǎo)讀提綱”除要求對(duì)新知識(shí)有所認(rèn)識(shí)外，也鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、以備課堂學(xué)習(xí)的研究討論，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

二、交流合作，讓學(xué)生自主的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。

1、獨(dú)立學(xué)習(xí)，小組討論，交流方案，質(zhì)疑問(wèn)難。教師應(yīng)該充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，放手讓他們自己讀書(shū)，思考，創(chuàng)設(shè)“自學(xué)”氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如：在教學(xué)最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)比較這節(jié)課時(shí)，我先讓學(xué)生根據(jù)自己擬好的“導(dǎo)讀提綱”自學(xué)15分鐘，接著讓他們以小組為單位進(jìn)行討論部，結(jié)出 最大公約數(shù)與最小公倍數(shù)的異同點(diǎn)，最后各小組一交流各組的方案，請(qǐng)一個(gè)小組派一個(gè)代表將自己小組討論的結(jié)果寫(xiě)在黑板上，其它小組有不同意見(jiàn)的可以提出來(lái)進(jìn)行全班交流，學(xué)生對(duì)這種自由的上課形式很感興趣。每位同學(xué)都能積極主動(dòng)地思考并且發(fā)言。在這種輕松平等的課堂上，學(xué)生能從不同的角度去思考，而且提出了一些自己的新疑問(wèn)和看法讓大家去討論，也讓老師參與其中和他們一起探討這種疑問(wèn)如何解決，這種看法是否正確。為此，這種上課形式能正確有效地引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)更能 ，直接地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2、啟發(fā)理解，得出結(jié)論者。開(kāi)針對(duì)全班同學(xué)存在的共同問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)點(diǎn)撥，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中能少走彎路，更好的達(dá)到自學(xué)的目的。例如：讓學(xué)生想一想“發(fā)現(xiàn)什么樣的分母能化成有限小數(shù)”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們積極討論并總結(jié)出：“一個(gè)分?jǐn)?shù)，如果分母中只有2和5兩個(gè)因數(shù)，而不含有別的質(zhì)因數(shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)……”學(xué)生們都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，只有當(dāng)這個(gè)分?jǐn)?shù)是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)時(shí)才可適用，因此，我出了7/35這個(gè)分?jǐn)?shù)讓學(xué)生去算，看它是有限還是無(wú)限，學(xué)生通過(guò)計(jì)算才知這個(gè)分?jǐn)?shù)化成的是有限小數(shù)，這時(shí)他們才恍然大悟，剛才總結(jié)出的那段話有一個(gè)前提條件那就是這個(gè)分?jǐn)?shù)必需是“最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)”時(shí)才適用。

三、聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)。

組織自學(xué)小組，自學(xué)能力的形成是循序漸進(jìn)的，應(yīng)先由具備自學(xué)能力的學(xué)生組成，教師可有意識(shí)地讓這些學(xué)生當(dāng)帶頭人，逐步吸引中差生加入到小組中去，小組人數(shù)增多后再分化、組合。另外，應(yīng)反復(fù)向?qū)W生闡明“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的道理，鼓勵(lì)自學(xué)，甚至可允許較大距離的超前自學(xué)。在學(xué)生自學(xué)遇到困難時(shí)，教師應(yīng)給予疏導(dǎo)；發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤時(shí)，給予啟發(fā)糾正，同時(shí)要讓他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，交流心得。使自學(xué)風(fēng)氣更加盛行，在系統(tǒng)化構(gòu)建新知的同時(shí)發(fā)展學(xué)生思維的廣闊性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維的新穎性和獨(dú)創(chuàng)性的目的。