中職學(xué)校文化基礎(chǔ)課的定位及教學(xué)改革

楊謙　王天梅

〔關(guān)鍵詞〕 中職學(xué)校；文化基礎(chǔ)課；教學(xué)現(xiàn)狀；

就業(yè)能力；核心能力；培養(yǎng)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G710 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

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一、 中職學(xué)校文化基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀

1. 教材方面。目前我國(guó)的中等職業(yè)教育學(xué)校包括技校、中專(zhuān)和職業(yè)高中等。這些不同類(lèi)別的學(xué)校使用的文化基礎(chǔ)課教材不盡相同，即便是同類(lèi)學(xué)校所采用的文化課教材也有不同，如，有采用國(guó)家教育部中等職教國(guó)家規(guī)劃教材，也有采用勞動(dòng)部中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教材，還有為了針對(duì)升學(xué)直接選用的普通高中教材。教材的不統(tǒng)一，給教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)帶來(lái)諸多困難。由于在“文化基礎(chǔ)課為專(zhuān)業(yè)課鋪路”的思想作用下，教學(xué)有效課時(shí)一再縮減，現(xiàn)實(shí)的狀況是文化基礎(chǔ)課教師拿到教材后，根據(jù)授課的不同專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)單地對(duì)教材做刪減，這種不太嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)容安排的做法，使得中職文化基礎(chǔ)課的教學(xué)隨意性很大。

2. 教師和學(xué)生方面。中職文化課的教學(xué)目的很長(zhǎng)一段時(shí)間被單純地定義為為專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，貫徹“適用、夠用”的教學(xué)原則。本著這樣的原則，教師在教授文化基礎(chǔ)課的教學(xué)中模式陳舊無(wú)創(chuàng)新，基本還是以傳授基礎(chǔ)知識(shí)為主的理論講授為主導(dǎo)。學(xué)生本身文化基礎(chǔ)底子薄，對(duì)文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)心存畏懼，只有少數(shù)有繼續(xù)深造打算的學(xué)生才會(huì)將文化基礎(chǔ)課重視起來(lái)，但又由于統(tǒng)一教學(xué)的緣故，通常處于“吃不飽”的狀態(tài)。

3. 課程評(píng)價(jià)方面?，F(xiàn)行的中職文化基礎(chǔ)課評(píng)價(jià)方式單一，以期末考試作為終結(jié)性評(píng)價(jià)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。這樣的評(píng)價(jià)方式給予了文化基礎(chǔ)課的教與學(xué)以片面導(dǎo)向，不能很好地反映教與學(xué)的過(guò)程和體現(xiàn)課程評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。在中等教育的普教領(lǐng)域， 有全國(guó)或全省統(tǒng)一的高考、會(huì)考，終極評(píng)價(jià)客觀性強(qiáng)、力度大， 起到了有效的導(dǎo)向作用，但在中等職教領(lǐng)域， 鮮有針對(duì)文化課行之有效的評(píng)價(jià)方式。

二、以培養(yǎng)就業(yè)能力為目標(biāo)的中職文化課定位再認(rèn)識(shí)

1. 基礎(chǔ)性。一方面，一定的文化基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)好專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)。離開(kāi)這些基礎(chǔ)知識(shí)，專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)就會(huì)成為空中樓閣，有些專(zhuān)業(yè)需求更是有賴(lài)于文化基礎(chǔ)知識(shí)。例如，《護(hù)理英語(yǔ)》《工程力學(xué)》和《數(shù)控應(yīng)用數(shù)學(xué)》等，只有在寬厚的文化基礎(chǔ)之上，才能培養(yǎng)扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能。另一方面，文化基礎(chǔ)課是全面提高學(xué)生文化素質(zhì)的基礎(chǔ)。文化素質(zhì)是公民基本素質(zhì)的重要組成部分，是認(rèn)識(shí)和理解以及融入社會(huì)的基礎(chǔ)。單一的知識(shí)和技能的培養(yǎng)，難以提升人的全面素質(zhì)。任何一個(gè)職業(yè)角色，首先應(yīng)該是一個(gè)完整人的社會(huì)角色，其次才是具有特殊性的職業(yè)角色。

2. 工具性。文化基礎(chǔ)課是培養(yǎng)職業(yè)核心能力的工具，如，語(yǔ)文的文化價(jià)值和德育價(jià)值可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力、工作責(zé)任心、吃苦耐勞的品質(zhì)以及環(huán)保節(jié)能意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)和經(jīng)濟(jì)意識(shí)等方面的社會(huì)能力。再如，英語(yǔ)、物理、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)文化課同樣有著應(yīng)用學(xué)科本身的價(jià)值培養(yǎng)職業(yè)核心能力的工具性作用。

3. 服務(wù)性。中職生在企業(yè)的人力資源結(jié)構(gòu)中，處于中、低端層次，要使自身職業(yè)生涯得到發(fā)展可以通過(guò)提高學(xué)歷、短期或長(zhǎng)期職業(yè)培訓(xùn)、繼續(xù)教育和自學(xué)等途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。文化基礎(chǔ)課的教學(xué)可以幫助中職生通過(guò)上述途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)生涯發(fā)展。另外，職業(yè)不穩(wěn)定性的客觀存在，要求中職生要有轉(zhuǎn)崗適應(yīng)能力。具有一定程度的文化水平、學(xué)習(xí)能力，是從根本上解決轉(zhuǎn)崗、及時(shí)更新知識(shí)和適應(yīng)職業(yè)演變需要的有力保障，是勞動(dòng)者自身可持續(xù)發(fā)展的必要基礎(chǔ)。

三、中職學(xué)校文化基礎(chǔ)課教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)注意的三個(gè)方面

1. 教材內(nèi)容改革。以崗位標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，將崗位所需能力進(jìn)行分解，把文化基礎(chǔ)課程內(nèi)容模塊化設(shè)置，建立知識(shí)模塊體系。即將學(xué)科知識(shí)按照崗位能力要求進(jìn)行歸類(lèi)、重組，形成以行動(dòng)為導(dǎo)向的橫向綜合的課程結(jié)構(gòu)。例如，將語(yǔ)文課程內(nèi)容編排成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)能力模塊，在訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)上結(jié)合行業(yè)或崗位所需，評(píng)價(jià)側(cè)重實(shí)際能力；英語(yǔ)可以分成聽(tīng)、說(shuō)、譯、寫(xiě)等幾種能力模塊；數(shù)學(xué)可分為基礎(chǔ)知識(shí)模塊、技能訓(xùn)練模塊及能力培養(yǎng)模塊。在實(shí)際教學(xué)中，按照專(zhuān)業(yè)或崗位所需將文化基礎(chǔ)課知識(shí)模塊搭建組合。

2. 教學(xué)方法改革。（1）組織文化基礎(chǔ)課教師了解中職學(xué)校主要專(zhuān)業(yè)設(shè)置，加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)課教師的溝通，了解專(zhuān)業(yè)課對(duì)文化基礎(chǔ)課的需求。（2）文化課教學(xué)過(guò)程需要注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，例如，在語(yǔ)文課的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐演練，組織學(xué)生模擬招聘面試。通過(guò)模擬招聘訓(xùn)練，可以讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)找到自身能力的缺口，從而明確今后努力的方向。（3）加強(qiáng)校企合作，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。安排學(xué)生到企業(yè)一線(xiàn)崗位進(jìn)行實(shí)踐，不僅鍛煉實(shí)際的專(zhuān)業(yè)技能，而且學(xué)生的綜合分析能力、獨(dú)立工作能力、應(yīng)變能力以及與人交往的能力都得到了很好的培養(yǎng)和鍛煉，使學(xué)生快速實(shí)現(xiàn)向社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變，這是崗位實(shí)踐活動(dòng)以外任何教學(xué)形式都無(wú)法完成的。

3. 課程評(píng)價(jià)體系改革。（1）將考核評(píng)價(jià)分布在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，給予學(xué)生多次獲得評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)?？己嗽u(píng)價(jià)不僅僅包括試卷成績(jī)的考核，還應(yīng)包括教學(xué)中各模塊實(shí)踐演練成績(jī)等，以綜合成績(jī)作為學(xué)生考核評(píng)價(jià)的結(jié)果。（2）在校企合作中將企業(yè)評(píng)價(jià)納入課程評(píng)價(jià)體系。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)階段，學(xué)?？梢越M織指導(dǎo)教師通過(guò)問(wèn)卷等方式獲取企業(yè)對(duì)學(xué)生的反饋評(píng)價(jià)，包括崗位所需的語(yǔ)言能力、溝通能力和崗位適應(yīng)能力等，作為評(píng)價(jià)的考核依據(jù)，借此完成對(duì)文化基礎(chǔ)課的企業(yè)評(píng)價(jià)。（3）文化基礎(chǔ)課的考核也可以借鑒專(zhuān)業(yè)課的考核方法，引入社會(huì)認(rèn)可評(píng)價(jià)方式，把考取社會(huì)認(rèn)可的資格證書(shū)引進(jìn)評(píng)價(jià)體系中。例如，鼓勵(lì)學(xué)生參加英語(yǔ)、普通話(huà)和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等，畢業(yè)生就業(yè)安置時(shí)參考證書(shū)獲取情況，優(yōu)先推薦，實(shí)現(xiàn)文化基礎(chǔ)課評(píng)價(jià)與就業(yè)相結(jié)合。

中職文化基礎(chǔ)課肩負(fù)著加強(qiáng)勞動(dòng)者文化修養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、保障技能水平和提高職業(yè)素養(yǎng)的重任，同時(shí)也是中職生未來(lái)知識(shí)更新、技能提高和繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。只有將文化基礎(chǔ)課科學(xué)定位、將其內(nèi)容優(yōu)化完善、改進(jìn)其評(píng)價(jià)體系，才能更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的現(xiàn)代中職教育目標(biāo)。

編輯：郭裕嘉endprint