用多彩圖像創(chuàng)造美景 用悠揚(yáng)聲樂活躍課堂

劉建福

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了在小學(xué)教育中，要努力為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加豐富多彩的新課堂。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展小學(xué)課堂教學(xué)，無疑已經(jīng)成為廣大教育者的共識(shí)，基于此，本文就現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)課堂中的有效應(yīng)用進(jìn)行了探索分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué) 現(xiàn)代教育技術(shù) 動(dòng)態(tài)課堂 有效應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）04-0119-02

課堂是小學(xué)生彰顯個(gè)性、發(fā)揮自我的重要空間，新課程教學(xué)理念提出了要努力為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿活力與魅力的動(dòng)態(tài)課堂，讓小學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。作為一種重要的輔助教學(xué)工具，現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，它不但可以使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多樣性，同時(shí)也起到了優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量的效果，它以其特有的形象性、科學(xué)性，為小學(xué)生展現(xiàn)出了小學(xué)課堂的獨(dú)特魅力。將現(xiàn)代技術(shù)教育作為一種有效手段與小學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以為小學(xué)課堂教學(xué)注入一股鮮活動(dòng)力，為小學(xué)生開辟一個(gè)更加多彩亮麗的天地?；诖?，本文結(jié)合小學(xué)語文課堂教學(xué)，對現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行了探索分析。

1 用多彩圖像創(chuàng)造美景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說，百聞不如一見。小學(xué)生受自身認(rèn)知能力和基礎(chǔ)知識(shí)水平等多方面限制，其想象力和邏輯思維能力并不成熟，對于教材中一些字、詞、句無法通過文字表面或者是口頭講述進(jìn)行理解，這是小學(xué)生經(jīng)常對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理的重要原因。而現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用其化抽象為形象，化呆板為生動(dòng)的巨大優(yōu)勢，將課文內(nèi)容通過多彩圖像創(chuàng)造出動(dòng)人美景，有效地調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的視覺功能，讓他們通過生動(dòng)、形象的感官體驗(yàn)，激發(fā)對知識(shí)的興趣，讓他們在有限的課堂時(shí)間中，感知更多、更全面的信息，并產(chǎn)生與知識(shí)展開對話的欲望，從而提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

在教學(xué)實(shí)踐中，圖像技術(shù)的應(yīng)用主要有兩種方式。

第一，用于課文講解前，其主旨在于創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終處于一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如《鹿柴》一課，作為王維山水詩中最膾炙人口的名作，這首詩用動(dòng)中有靜、靜中有動(dòng)的藝術(shù)手法為讀者描繪了一個(gè)清幽的山景。在教學(xué)這首詩時(shí)，教師需要結(jié)合教學(xué)方法制作多媒體圖像。例如，確立以問題引導(dǎo)法作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，而在課堂開篇即向?qū)W生們展示“空山”的圖像，隨即以問題進(jìn)行引導(dǎo)。

師：通過這張圖片你們看到了什么？

生：一個(gè)山谷。

師：它有什么特點(diǎn)？

生：空曠。

板書：空山。

如此，通過這樣簡單的問答，則首先為學(xué)生們勾勒出了這首詩的輪廓。隨后關(guān)掉多媒體，正式開始教學(xué)。在帶領(lǐng)學(xué)生們略讀、精讀課文之后，教師不要直接開始講解每句詩的含義，而是應(yīng)當(dāng)再次以問題進(jìn)行引導(dǎo)。師：“‘空山不見人，讀到這一句的時(shí)候，大家想到了什么呢？”而學(xué)生則會(huì)自然而然地想到剛才所看到的圖片，進(jìn)而將兩者一對照，那么，詩的整個(gè)輪廓就出現(xiàn)在了學(xué)生的心里。而這種認(rèn)識(shí)不是僅以知識(shí)形態(tài)出現(xiàn)的，同時(shí)，還有對真實(shí)場景的印象。在這一基礎(chǔ)上開始講解詩中每句話的含義，學(xué)生們會(huì)如同身臨其境，從而對詩意的理解會(huì)更加深刻。

第二，應(yīng)用于課文講解后。例如，在講《霧淞》一課時(shí)，相信很多小學(xué)生對霧淞并不熟悉，針對于文中所描述的如“蒸騰的霧氣”、“鍍上了白銀”、“銀線”、“銀條兒”等詞語并沒有一個(gè)直觀印象，因此在講解完課文之后，教師需立即播放多媒體圖片來加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的印象。教師可以通過PPT，將與霧淞相關(guān)的圖片展現(xiàn)給小學(xué)生，讓他們在多彩的圖片中感受到霧淞這一奇異的自然美景。當(dāng)一朵朵冰花、一片片樹掛、一團(tuán)團(tuán)霧氣、一串串冰凌出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，他們仿佛置身在一個(gè)美麗的冰雪世界，而與此同時(shí)，他們也在不由自主地思考：這美麗的景色是怎么來的？這時(shí)通過動(dòng)態(tài)的霧淞形成的畫面解答他們的疑問，讓他們能夠更加直觀而深刻地認(rèn)識(shí)霧淞形成的真正原因，并從內(nèi)心由衷地發(fā)出感嘆：霧淞太美了！大自然太神奇了！

2 用悠揚(yáng)聲樂活躍課堂，體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂

之所以現(xiàn)代教育技術(shù)能夠在小學(xué)教學(xué)中得到充分應(yīng)用，并受到小學(xué)生的喜愛，就是因?yàn)槎嗝襟w等信息工具憑借其強(qiáng)大的技術(shù)功能，為小學(xué)生展開了一幅聲畫交融的動(dòng)人畫卷。在小學(xué)課堂教學(xué)中，通過多媒體技術(shù)用悠揚(yáng)的聲樂來活躍課堂氣氛，激發(fā)小學(xué)生的探究欲望，對發(fā)展小學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維有著積極的促進(jìn)作用。就如在講《鳥語》一課時(shí)，本文是通過作者聆聽鳥語的過程，讓小學(xué)生們從中獲得某種啟示，從而激發(fā)他們熱愛動(dòng)物、熱愛自然的感情。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以借助多媒體讓學(xué)生們在課堂親自聆聽“鳥語”，來獲得真實(shí)感受。當(dāng)“布谷布谷”的叫聲傳來，教師讓學(xué)生們猜想：這是什么鳥？它在說什么？學(xué)生們非常興奮地回答：這是布谷鳥！它在說你好你好！這時(shí)又傳來喜鵲的叫聲：那么這又是什么鳥？它的叫聲好聽嗎？學(xué)生們說：不如布谷鳥好聽！教師借機(jī)引導(dǎo)：雖然喜鵲叫聲不如布谷鳥，但是大家都很喜歡它們，它們的叫聲讓人們“倍感親切”，你們有沒有“倍感親切”的時(shí)候？小學(xué)生們在優(yōu)美的聲音中、在教師的諄諄引導(dǎo)下展開思考和想象。當(dāng)更多的百靈鳥、畫眉、黃鶯的聲音響起時(shí)，小學(xué)生們的天性在這樣悠揚(yáng)聲樂營造出的和諧氛圍中充分釋放，他們深切地感受到學(xué)習(xí)竟是如此快樂的事情！

此外，聲音媒體還可以配合課文內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度來應(yīng)用。例如上節(jié)所提到的《鹿柴》一課，詩中所描述的：“空山不見人，但聞人語響”，而那是一種怎樣的場景呢？如果僅能看到圖像，而聽不到聲音，不能親身體驗(yàn)，相信學(xué)生們對這首詩的理解也會(huì)大打折扣。因此，在這一課的最后，教師需要再次為學(xué)生們播放多媒體圖像，同時(shí)為其配上聲音，讓學(xué)生親自感受詩中所描繪的情景，感受那種遙遠(yuǎn)卻又很清晰的“人語”，感受“空山”中所傳來的回音，如此，則更能夠使他們?nèi)缤砼R其境。而同時(shí)，在學(xué)習(xí)完畢后來感受真實(shí)的場景，不僅會(huì)糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的錯(cuò)誤思路，也會(huì)加深學(xué)生對這首詩的認(rèn)識(shí)，從而收獲良好的學(xué)習(xí)效果。

3 用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師始終在小學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的主導(dǎo)作用，從實(shí)踐中我們可以發(fā)現(xiàn)，教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的熟練程度，直接影響著小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。因此在小學(xué)教學(xué)中，教師要注重對現(xiàn)代化教育技術(shù)的綜合應(yīng)用，要結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知水平，針對不同階段的學(xué)生選擇相應(yīng)的教育技術(shù)，充分發(fā)揮教師在課堂中的主導(dǎo)作用，使每個(gè)層次、每個(gè)水平的小學(xué)生都能夠獲得不同程度的提高。例如，在低年級小學(xué)生進(jìn)行識(shí)字與欣賞想象的課程中，就可以通過播放兒歌或者是好聽的音樂，讓小學(xué)生的注意力能夠迅速集中，使他們的思維很快進(jìn)入角色，然后通過圖片將一些常見的象形文字：水、月、日等進(jìn)行呈現(xiàn)，在呈現(xiàn)文字的同時(shí)將與文字相聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)事物進(jìn)行播放，引導(dǎo)他們感悟、體驗(yàn)文字中蘊(yùn)含的美感，并鼓勵(lì)他們?nèi)ハ胂蟆⑷ケ憩F(xiàn)，大膽地將自己的感受與觀點(diǎn)表達(dá)出來，借現(xiàn)代教育技術(shù)之力為小學(xué)生們開辟一片更加廣闊、更加自由的學(xué)習(xí)天地。

現(xiàn)代教育技術(shù)無疑為小學(xué)課堂增添了一抹最為亮麗的色彩，使新課改背景下的小學(xué)課堂呈現(xiàn)出了全新的、多彩的嶄新局面，作為教育教學(xué)的主要承擔(dān)者和執(zhí)行者，在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的倡導(dǎo)下，教師要會(huì)用、善用現(xiàn)代教育技術(shù)，要學(xué)會(huì)借助信息技術(shù)的力量，使小學(xué)課堂煥發(fā)出無限魅力！

（壽光市稻田鎮(zhèn)梁武趙小學(xué)，山東 壽光 262700）

參考文獻(xiàn)：

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[2]于小林，宣娜娜.如何應(yīng)用多媒體提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇， 2013，（15）：60.endprint