構(gòu)建動(dòng)態(tài)生成課堂，凸顯課堂生命活力

陳途

【摘 要】 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展關(guān)系到新課程教學(xué)背景中基礎(chǔ)文化體系的發(fā)展，如今小學(xué)教育逐漸向多元化方向發(fā)展，就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂而言，教師一定要著力于動(dòng)態(tài)課堂的構(gòu)建和創(chuàng)造，讓數(shù)學(xué)課堂能夠充分發(fā)揮出生命活力，以此提高學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)樂(lè)趣。但是，大部分教師并沒(méi)有動(dòng)態(tài)課堂的構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)，筆者將結(jié)合自身小學(xué)數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)課堂構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾斡行a(chǎn)動(dòng)態(tài)課堂，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

【關(guān)鍵詞】 動(dòng)態(tài)課堂；課堂活力；小學(xué)數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在傳統(tǒng)教學(xué)模式下并沒(méi)有發(fā)揮出重要的教學(xué)作用與價(jià)值，小學(xué)生不可在數(shù)學(xué)課堂中被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)理論知識(shí)，應(yīng)該能夠在動(dòng)態(tài)化、多元化的教學(xué)氛圍和平臺(tái)中自主汲取多元化理論。同時(shí)，在動(dòng)態(tài)生成的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生們才能夠更多地參與到動(dòng)態(tài)化數(shù)學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師才能夠發(fā)揮出更大的教學(xué)作用。因此，筆者將結(jié)合自身數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)記憶動(dòng)態(tài)生成課堂的具體措施和方案談?wù)勅绾斡行?chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活力。

一、注重收集課堂中的動(dòng)態(tài)信息資源

如今，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們要想開(kāi)拓動(dòng)態(tài)生成課堂，打造動(dòng)態(tài)教學(xué)模式，就一定要積極研究如何有效收集更多的動(dòng)態(tài)信息教學(xué)資源，幫助學(xué)生們提高資源汲取效率。通過(guò)對(duì)動(dòng)態(tài)課堂教學(xué)研究可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中并不是對(duì)新知識(shí)表現(xiàn)出完全的陌生感，而是在其固有的知識(shí)理論基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造和再升華，也就是說(shuō)小學(xué)生們并不需要在數(shù)學(xué)課堂上被動(dòng)地接受教師們的知識(shí)講解，而是應(yīng)該以自主獲取信息為主，這樣才能將他們的學(xué)習(xí)思維完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生們才能夠更多地接觸廣闊的數(shù)學(xué)信息資源、拓寬數(shù)學(xué)視野等等。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在動(dòng)態(tài)生成課堂教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中收集動(dòng)態(tài)信息資源是一個(gè)非常有必要的環(huán)節(jié)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)入教學(xué)改革的新階段后，教師們完全可以擺脫書(shū)本教材的條件限制，靈活利用身邊的生活資源，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程與實(shí)際生活的完美結(jié)合，這樣往往能夠獲得更好的教學(xué)效果。作為數(shù)學(xué)教師該如何將生活資源有效整合到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中呢？筆者認(rèn)為教師應(yīng)該保持對(duì)日常生活的細(xì)致觀察度，尤其要仔細(xì)關(guān)注學(xué)生們的日常生活，這樣才能夠?qū)W(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣引發(fā)出來(lái)，使他們完全融入到動(dòng)態(tài)生成課堂氛圍中。

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級(jí)上冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)書(shū)本教材中給予的漫畫(huà)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們思考自身生活周?chē)猩婕暗浇堑氖挛?，例如“足球門(mén)、教學(xué)樓、單杠”等等，這些都是引導(dǎo)學(xué)生們思考角的意義的重要途徑，學(xué)生們往往在這些動(dòng)態(tài)的生活化信息中能夠?qū)钱a(chǎn)生獨(dú)特的感性認(rèn)識(shí)。這就是靈活利用生活資源的典型代表，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要積極貫徹動(dòng)態(tài)生成課堂的教學(xué)理念，并投身于理論與生活資源的鏈接過(guò)程中，提高數(shù)學(xué)課堂整體的教學(xué)效果。

二、注重動(dòng)態(tài)生成過(guò)程中的資源整合

在動(dòng)態(tài)生成課堂教學(xué)過(guò)程中，教師們往往與學(xué)生需要一個(gè)二向多元互動(dòng)過(guò)程，這樣能夠?qū)⒄w小學(xué)數(shù)學(xué)資源整體呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生獲得良好的資源滲透理解能力。小學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段中逐漸表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)能力差異，在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解上也存在一定的認(rèn)識(shí)偏差，因此這就要求教師能夠?qū)?dòng)態(tài)生成過(guò)程中的資源有效整合，提高學(xué)生們的理解層次并豐富學(xué)生們的視野認(rèn)知度，只有這樣才能夠避免教學(xué)資源流失。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要積極研究動(dòng)態(tài)生成過(guò)程中的數(shù)學(xué)資源，幫助學(xué)生們獲得長(zhǎng)足進(jìn)展，不斷通過(guò)信息收集來(lái)給學(xué)生們提供更多的動(dòng)態(tài)資源，使其能夠完全掌握在動(dòng)態(tài)生成數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)方法。

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)生活中的“分?jǐn)?shù)”思維角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)課堂的學(xué)習(xí)。例如，在生活中，我們經(jīng)常將一個(gè)西瓜切成幾瓣，分給大家吃，因而我引導(dǎo)學(xué)生們思考在切西瓜的過(guò)程中包含了哪些具體的分?jǐn)?shù)思想，讓他們?cè)凇扒形鞴稀边@一動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)信息中思考分?jǐn)?shù)該如何用具體的生活化語(yǔ)言來(lái)描述，如何才能夠更好地理解分?jǐn)?shù)的意義等等。

三、注重把握動(dòng)態(tài)課堂中的知識(shí)結(jié)構(gòu)

學(xué)生們?cè)趧?dòng)態(tài)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中往往需要一個(gè)更加靈活的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路，教師們也需要給學(xué)生們提供一個(gè)更加靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境和更加廣闊的認(rèn)知空間，讓學(xué)生們能夠更加認(rèn)識(shí)到自身的課堂主體地位。最重要的是，讓學(xué)生們?cè)趧?dòng)態(tài)資源的展現(xiàn)過(guò)程中去自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并自我探究出數(shù)學(xué)問(wèn)題的結(jié)論，以此讓學(xué)生們完全融入到動(dòng)態(tài)生成課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。

1.課前生成體驗(yàn)

在動(dòng)態(tài)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生們更加需要一個(gè)課前生成體驗(yàn)過(guò)程，這樣就能夠?qū)磳⒁獙W(xué)的內(nèi)容形成一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，逐漸成為學(xué)習(xí)過(guò)程的主人。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新形勢(shì)下，教師應(yīng)該讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂前多做類似主題的題目，在做題過(guò)程中產(chǎn)生感性的認(rèn)知體系，持續(xù)性累積數(shù)學(xué)理論經(jīng)驗(yàn)。

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)《條形統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)過(guò)程中，我在課前就給學(xué)生們安排了用條形圖進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的任務(wù)，使其能夠逐步融入到條形統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)氛圍中，我讓學(xué)生們就最近一個(gè)月的天氣情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，將小到中雨、大到暴雨、晴天、陰轉(zhuǎn)多云等多種天氣狀況記錄下來(lái)，通過(guò)條形統(tǒng)計(jì)的方式進(jìn)行結(jié)果探究，以此提升他們的認(rèn)知能力，有效加快動(dòng)態(tài)課堂教學(xué)進(jìn)程。

2.認(rèn)知結(jié)構(gòu)生成

課堂教學(xué)的45分鐘是學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)認(rèn)知的主要生成過(guò)程，學(xué)生們需要在這45分鐘里進(jìn)行長(zhǎng)足體驗(yàn)與感受，因此數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生們能夠以動(dòng)態(tài)思維角度去分析課堂上的問(wèn)題，并能夠自主思考、探究以及推理等等。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展改革過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師一定要注意到學(xué)生才是教學(xué)過(guò)程的根本，在動(dòng)態(tài)生成課堂的構(gòu)建過(guò)程中教師一定要立足學(xué)生這一堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并緊密結(jié)合新版小學(xué)數(shù)學(xué)教材，幫助學(xué)生認(rèn)清數(shù)學(xué)理論架構(gòu)，提高數(shù)學(xué)知識(shí)框架意識(shí)。同時(shí)，必須要積極引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)谌氲綌?shù)學(xué)動(dòng)態(tài)生成課堂中，提高數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力，煥發(fā)出新時(shí)期小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維光彩。

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