完善實(shí)踐教學(xué)體系 落實(shí)中長(zhǎng)線文科教學(xué)改革

王霞+鄭偉+王玥+王志敏+彭波

摘 要：培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵在于實(shí)踐教學(xué)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，突出動(dòng)手能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，縮短畢業(yè)生與社會(huì)的“磨合期”， 促進(jìn)盡快進(jìn)入“熟手”行列， 真正實(shí)現(xiàn)“零距離”培養(yǎng)，為社會(huì)提供行業(yè)所需的本科層次的技術(shù)技能型人才。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)改革

一、突破傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

緊密結(jié)合國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，加強(qiáng)專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和協(xié)調(diào)發(fā)展。不照搬其他院校的辦學(xué)模式，敢于突破條條框框的束縛，大膽探索，構(gòu)建 “應(yīng)用性、職業(yè)型、開放式” 人才培養(yǎng)模式。以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以專業(yè)建設(shè)為龍頭，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，注重素質(zhì)提高，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，為社會(huì)第一線培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型、高技能型的專門人才。

二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)與實(shí)踐的統(tǒng)一

1.多渠道大力引進(jìn)教師，調(diào)適師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

為配合應(yīng)用科技大學(xué)建設(shè)，解決目前師資的不足，應(yīng)多渠道引進(jìn)教師。一是適當(dāng)引進(jìn)一批具有碩士、博士學(xué)位的研究生，優(yōu)化教師隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)；二是聘用一批具有高級(jí)職稱的教師，用于？指導(dǎo)青年教師，促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)；三是大量聘請(qǐng)一批具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員或高級(jí)技術(shù)人員來校擔(dān)任兼職教師，將實(shí)踐知識(shí)與先進(jìn)技術(shù)帶入課堂。通過優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)辦學(xué)活力，提高辦學(xué)效益。形成以資深教授為骨干，老中青結(jié)合，專兼職結(jié)合，相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。

2.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，促進(jìn)“雙師型”教師發(fā)展

受我國(guó)傳統(tǒng)教育理念的限制，高校中教師多為傳授書本知識(shí)、講課的好手，但多又缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。鑒于此，應(yīng)用科技大學(xué)應(yīng)加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

一是允許教師到企事業(yè)單位進(jìn)行短期實(shí)習(xí)或掛職鍛煉，進(jìn)行實(shí)地培訓(xùn)，提高實(shí)踐能力和專業(yè)素質(zhì)；二是邀請(qǐng)企事業(yè)單位有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使他們了解這些崗位的特殊需要；三是鼓勵(lì)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)，考取各類行業(yè)證書，了解行業(yè)要求，提高自身素質(zhì)；四是有條件的高校應(yīng)安排教師到國(guó)內(nèi)外進(jìn)行短期學(xué)習(xí)或培訓(xùn)，拓展視野，提高認(rèn)識(shí)。

3.完善評(píng)聘機(jī)制，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造力

應(yīng)用型教育在我國(guó)仍處于摸索階段，我國(guó)大多數(shù)高校教師評(píng)聘機(jī)制仍偏重科研，忽視實(shí)踐教學(xué)，這嚴(yán)重影響了“雙師型”教師工作的積極性，為此，應(yīng)不斷完善評(píng)聘機(jī)制：一方面，應(yīng)遵循“按需設(shè)崗，公開招聘，平等競(jìng)爭(zhēng)，擇優(yōu)聘任”的原則，不斷激發(fā)青年教師的積極性和創(chuàng)造性，使有能力的青年教師脫穎而出，促進(jìn)人才的合理流動(dòng)。另一方面，實(shí)行分類設(shè)崗、分類考核，引導(dǎo)教師適當(dāng)分流，允許不適應(yīng)崗位要求的教師轉(zhuǎn)崗。同時(shí)，在考核制度方面適當(dāng)向“雙師型”教師傾斜，激發(fā)他們工作的熱情與活力。

三、深化課程改革，促進(jìn)學(xué)生綜合能力全面提高

完善課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建科學(xué)合理的人才培養(yǎng)體系。整合課程設(shè)置，使課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、理論與實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體，實(shí)現(xiàn)從注重理論知識(shí)傳授向重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。改革課程內(nèi)容，注重文理交叉，適當(dāng)減少必修課，增加選修課，適當(dāng)減少理論學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐學(xué)時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的需要，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，將新知識(shí)、新理論和新技術(shù)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，為學(xué)生提供更符合時(shí)代要求的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。

四、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)鏈，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

根據(jù)專業(yè)應(yīng)用能力指標(biāo)，建立完整的實(shí)踐教學(xué)鏈，從校內(nèi)實(shí)踐發(fā)展到校外實(shí)習(xí)，從認(rèn)知實(shí)習(xí)擴(kuò)展到就業(yè)實(shí)習(xí)。讓學(xué)生通過課內(nèi)實(shí)踐掌握基本技能，通過畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)就業(yè)。在不斷的實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)專業(yè)意識(shí)，提升學(xué)生實(shí)踐能力，完成為社會(huì)提供所需本科層次技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)任務(wù)。

1.加大課上實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

由任課教師承擔(dān)，在理論課教學(xué)大綱之外，制訂課上實(shí)踐教學(xué)大綱，實(shí)行雙語教學(xué)大綱要求。課上實(shí)踐主要包括：作業(yè)數(shù)量、學(xué)生講課、課上討論、考試改革（口試）等等推動(dòng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)雙邊互動(dòng)式教學(xué)，改變單純講授、灌輸?shù)闹v法。很多老師的實(shí)踐大綱具體、詳盡，并有可操作性和創(chuàng)意，在課堂練習(xí)、作業(yè)的設(shè)計(jì)、作業(yè)的批改方式、考核方式的改革等方面進(jìn)行了認(rèn)真深入的思考和探索，為培養(yǎng)應(yīng)用性職業(yè)型人才邁出可貴的一步。

2.豐富課后實(shí)踐

在教學(xué)計(jì)劃之外，為開闊學(xué)生的視野、增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，組織開展面向?qū)W生的各類學(xué)術(shù)講座。組織學(xué)生到法庭聽審、到社區(qū)進(jìn)行法律咨詢，到企事業(yè)單位參觀考察等等。積極引導(dǎo)學(xué)生參加科技競(jìng)賽和課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生能力的鍛煉和素質(zhì)的提高起到了重要的推動(dòng)作用，極大地促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

3.推進(jìn)校外實(shí)踐

建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生就業(yè)前就能深入到工作一線，具有“應(yīng)用性”的本領(lǐng)，讓學(xué)生獲得專業(yè)能力的檢驗(yàn)和鍛煉。使學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)得到提高，完善實(shí)踐教學(xué)體系，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)功能。一方面，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中將所學(xué)理論知識(shí)融匯到動(dòng)手操作中，指導(dǎo)實(shí)踐。另一方面企業(yè)參與到人才培養(yǎng)過程中來，利用高校人才、科技、信息等優(yōu)勢(shì)發(fā)展生產(chǎn)，達(dá)到雙贏。

應(yīng)用型人才主要面向的是企事業(yè)單位工作的第一線，要具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。加強(qiáng)文科大學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，我們要轉(zhuǎn)變觀念、合理規(guī)劃，密切結(jié)合專業(yè)實(shí)際，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力探索一條適合文科專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的新路子。

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作者簡(jiǎn)介：王霞（1981- ），女，黑龍江哈爾濱人，助理研究員，主要研究方向：教學(xué)管理。endprint