改革中職語(yǔ)文平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

吳玉萍

（紅河衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，云南 蒙自 661100）

改革中職語(yǔ)文平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

吳玉萍

（紅河衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，云南 蒙自 661100）

中職語(yǔ)文課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率低下，教學(xué)改革勢(shì)在必行。本文從評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)入手，分析平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定中存在的問(wèn)題，嘗試進(jìn)行提問(wèn)方式、作業(yè)形式、評(píng)分內(nèi)容等一系列改革，對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等起到積極作用。

中職語(yǔ)文；平時(shí)成績(jī)；評(píng)價(jià)方式；自主學(xué)習(xí)

中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。其課程設(shè)置分為公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課程兩類[1]。語(yǔ)文作為一門公共基礎(chǔ)課，并不能直接轉(zhuǎn)化為技能和技術(shù)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性大大降低，甚至有學(xué)生將語(yǔ)文課堂當(dāng)成休息場(chǎng)地。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺性，需從教學(xué)內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行改革，本文僅從評(píng)價(jià)角度進(jìn)行探索與實(shí)踐。

平時(shí)成績(jī)+期末考試成績(jī)=學(xué)生學(xué)期成績(jī)，這是許多中職學(xué)校公共基礎(chǔ)課程的成績(jī)?cè)u(píng)定方式。把平時(shí)成績(jī)納入評(píng)價(jià)體系的目的是更好地督促學(xué)生學(xué)習(xí)，但在實(shí)際操作中卻不盡如人意，平時(shí)成績(jī)不僅沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的積極作用，反而出現(xiàn)抄作業(yè)的不良現(xiàn)象，甚至還引發(fā)師生之間的矛盾。因此，教師要認(rèn)真探討平時(shí)成績(jī)的評(píng)定辦法，發(fā)揮其積極作用。

1 學(xué)生對(duì)平時(shí)成績(jī)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

1.1平時(shí)成績(jī)與學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)關(guān)

學(xué)生習(xí)慣了小學(xué)、中學(xué)時(shí)“一錘定音”的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，進(jìn)入中職學(xué)校后，他們?nèi)匀徽J(rèn)為，平時(shí)成績(jī)是教師用來(lái)嚇唬膽小者的手段，只要期末考試及格就行，于是放松了平時(shí)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

1.2 作業(yè)分?jǐn)?shù)等于平時(shí)成績(jī)

在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，學(xué)生雖然能夠接受平時(shí)成績(jī)這一說(shuō)法，但他們傾向于把作業(yè)分?jǐn)?shù)等同于平時(shí)成績(jī)。為了獲取較高的作業(yè)分?jǐn)?shù)，學(xué)生會(huì)抄襲他人作業(yè)，使作業(yè)失去了應(yīng)有的作用。

1.3 教師個(gè)人喜好等于平時(shí)成績(jī)

當(dāng)學(xué)生了解到平時(shí)成績(jī)由任課教師獨(dú)立評(píng)定后，有的學(xué)生就想當(dāng)然地認(rèn)為，教師喜歡誰(shuí)就給誰(shuí)的平時(shí)成績(jī)高，于是出現(xiàn)了一部分上課不認(rèn)真學(xué)習(xí)，下課專門找教師聊天、套近乎的學(xué)生，令人反感。

2 教師評(píng)定平時(shí)成績(jī)時(shí)存在的主要問(wèn)題

2.1 主觀隨意

在學(xué)生平時(shí)成績(jī)的評(píng)定方面，學(xué)校給教師提供了一定的自主權(quán)，這有利于突出教師的教學(xué)特點(diǎn)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的反饋與激勵(lì)功能，方便教師鼓勵(lì)與督促學(xué)生學(xué)習(xí)，但有的教師缺乏強(qiáng)烈的責(zé)任心，不認(rèn)真思考評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，而是靠感覺來(lái)給分，難怪有學(xué)生說(shuō)“老師喜歡誰(shuí)就多給點(diǎn)，不喜歡誰(shuí)就少給點(diǎn)”，給那些主動(dòng)與教師套近乎的學(xué)生提供了條件。

2.2 半遮半掩

期末時(shí)，學(xué)生并不知曉自己的平時(shí)成績(jī)，盡管上課過(guò)程中教師有加減平時(shí)分的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰措施。原因在于：（1）學(xué)生不清楚教師的評(píng)分內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)。（2）教師在評(píng)定時(shí)帶有主觀性與隨意性，怕成績(jī)公布后不能說(shuō)服學(xué)生，給自己帶來(lái)麻煩。（3）教學(xué)任務(wù)緊，沒(méi)有時(shí)間公布。（4）有的教師認(rèn)為評(píng)定平時(shí)成績(jī)是自己的權(quán)力，學(xué)生無(wú)權(quán)過(guò)問(wèn)。這種不透明的評(píng)定辦法會(huì)消磨學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，挫傷他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性。

2.3 單調(diào)死板

平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定中確實(shí)存在把作業(yè)當(dāng)作唯一評(píng)分內(nèi)容的教師，他們注重作業(yè)的數(shù)量與質(zhì)量，每次都認(rèn)真批改作業(yè)，力求給每個(gè)學(xué)生一個(gè)客觀公平的分?jǐn)?shù)，并以此作為評(píng)定學(xué)生平時(shí)成績(jī)的重要依據(jù)。這種單一的評(píng)價(jià)方式不僅挫傷了那些認(rèn)真學(xué)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)生的積極性，也間接助長(zhǎng)了學(xué)生抄襲作業(yè)的歪風(fēng)邪氣。

3 改革措施

3.1 鄭重闡述平時(shí)成績(jī)的重要性

中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再以期末成績(jī)?yōu)槲ㄒ辉u(píng)價(jià)方式，它更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，這是由中職語(yǔ)文課的基本性質(zhì)決定的。因此，教師應(yīng)教育學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，從關(guān)注終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向關(guān)注形成性評(píng)價(jià)。一般來(lái)說(shuō)，中職生的成績(jī)?cè)u(píng)定包括期末成績(jī)和平時(shí)成績(jī)兩部分。期末成績(jī)占60%～70%（采取期末測(cè)試的形式），平時(shí)成績(jī)占30%～40%，即使某位學(xué)生期末考試為滿分，如果平時(shí)成績(jī)?yōu)榱惴?，那么最終成績(jī)也只能是60～70分。因此，學(xué)生應(yīng)明確平時(shí)成績(jī)的重要性。

3.2 盡早公開平時(shí)成績(jī)的評(píng)定內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)

在學(xué)校沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的情況下，教師應(yīng)在第一節(jié)課就公布平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定的內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)，并在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常提及，這既可督促學(xué)生學(xué)習(xí)，也可監(jiān)督教師考評(píng)。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中探索的評(píng)價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)有：考勤（占20%），課堂學(xué)習(xí)（占40%），課后積累（占40%）。

（1）考勤。全勤與病、事假不超過(guò)兩次者，滿分；缺勤超過(guò)兩次者，零分；其他酌情給分。

（2）課堂學(xué)習(xí)的主要給分項(xiàng)目是回答問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題可督促其認(rèn)真聽講、勤于思考。回答問(wèn)題的方式不是教師點(diǎn)名學(xué)生回答，而是讓學(xué)生自主選擇回答問(wèn)題。教師提出問(wèn)題后不直接點(diǎn)名，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況決定是否回答，這樣更能體現(xiàn)公平性。每回答正確一次加2分，40分為滿分。

課堂學(xué)習(xí)的扣分項(xiàng)目有：上課睡覺或玩手機(jī)，每點(diǎn)名一次扣10分；講話，每點(diǎn)名一次扣5分。

（3）課后積累，由學(xué)生自愿完成。語(yǔ)文積累的方式很多。①學(xué)生每完成一個(gè)讀書筆記，或練完一本字帖，或背誦一篇文章等，加2分，20分封頂。②學(xué)生自由參加有益的社會(huì)活動(dòng)。每成功參加一次社會(huì)活動(dòng)，加1分，5分封頂。③突擊檢查課后習(xí)題完成情況，練習(xí)完成認(rèn)真仔細(xì)者每次加2分。④平時(shí)作業(yè)80分以上者，每次加2分，抄襲者扣10分。

這些評(píng)定內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)的不但能讓學(xué)生有計(jì)劃、有步驟地完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，而且能充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師不必催作業(yè)，不必點(diǎn)名回答問(wèn)題，不必蹲守教室督促背誦，不必親力親為組織活動(dòng)。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，看到其他同學(xué)的分?jǐn)?shù)一天天提高，一定會(huì)大受刺激，迎頭趕上。

3.3 讓學(xué)生參與平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定

學(xué)生參與成績(jī)?cè)u(píng)定的形式主要有兩種，其一是綜合實(shí)踐活動(dòng)的成績(jī)?cè)u(píng)分，其二是學(xué)期平時(shí)成績(jī)的評(píng)分。

（1）綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種新穎的作業(yè)形式，它能比較全面地體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)熱情，特意讓學(xué)生參與評(píng)分。誰(shuí)想獲取高分，先要展示自己的成果，然后由全班學(xué)生舉手表決。如果需要小組共同完成活動(dòng)，就要全組學(xué)生精誠(chéng)團(tuán)結(jié)。整個(gè)活動(dòng)充滿團(tuán)結(jié)與競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作、創(chuàng)新等能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

學(xué)生參與學(xué)期平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)分，不是坐下來(lái)隨意給每個(gè)學(xué)生打分，而是要大家關(guān)注那些“默默無(wú)聞”的學(xué)生。因?yàn)榭傆心敲匆徊糠謱W(xué)生，上課認(rèn)真聽講，從不違規(guī)違紀(jì)，但卻不敢主動(dòng)回答問(wèn)題，更不敢去參加任何活動(dòng)。對(duì)這樣的學(xué)生采用前面的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定肯定不及格。為了使這部分學(xué)生樹立自信心，不妨給他們專門留一些時(shí)間，在大家的鼓勵(lì)與期待中，只要他們開口說(shuō)，哪怕是講一個(gè)小故事，都給他們5分。實(shí)在不敢開口的學(xué)生，教師可以先讓大家打分，再?zèng)Q定最后的成績(jī)。

3.4 期末公示平時(shí)成績(jī)

每到學(xué)期末，學(xué)生都比較關(guān)心自己的平時(shí)成績(jī)，這時(shí)教師不妨投其所好，公開、公布成績(jī)。首先由學(xué)習(xí)委員公布學(xué)生的考勤、作業(yè)等得分情況，然后由教師公布學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課后積累的加減分情況，最后公布學(xué)期平時(shí)成績(jī)。如有異議，可向教師提出。

4 成效

評(píng)價(jià)方式?jīng)Q定學(xué)習(xí)方式，通過(guò)上述平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定內(nèi)容與方式的改變，學(xué)生明白了平時(shí)成績(jī)的重要性，由“要我做”轉(zhuǎn)向“我要做”，課堂上認(rèn)真聽講，課后有計(jì)劃地完成學(xué)習(xí)積累，并且與老師、同學(xué)在公正和諧的環(huán)境中交流溝通，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為進(jìn)一步提升綜合素質(zhì)奠定了良好基礎(chǔ)。

[1]教育部出臺(tái)關(guān)于制定中職學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見[Z].2009.

G424.74

A

1671-1246（2014）05-0038-02