地方工科院校產(chǎn)學研合作模式研究

關天茹+黃彬

摘 要 產(chǎn)學研合作在地方工科院校中的地位與作用日益凸顯，本文對地方工科院校的產(chǎn)學研合作內(nèi)容、重要性及合作模式進行了分析和論述，并總結(jié)了地方工科院校產(chǎn)學研合作存在的主要問題。

關鍵詞 工科院校 產(chǎn)學研 合作模式

中圖分類號：G644.6 文獻標識碼：A

Research on Local Engineering College

Enterprise-School-Research Cooperation Model

GUAN Tianru， HUANG Bin

（Nanjing University of Aeronautics and Astronautics， Nanjing， Jiangsu 211106）

Abstract The status and role of cooperative learning in local engineering colleges has become increasingly prominent， the paper analyzed and discussed the contents of local engineering colleges enterprise-school-research cooperation， the importance of cooperation model， and summarized the main problems in the presence of local engineering college enterprise-school-research cooperation.

Key words engineering college； enterprise-school-research； cooperation mode

1 產(chǎn)學研合作內(nèi)容及重要性

產(chǎn)學研合作作為一個概念在最近的20年得到人們廣泛關注。產(chǎn)學研從字面上分析可理解為：“產(chǎn)”指產(chǎn)業(yè)實體，如企業(yè)；“學”指高等院校；“研”指科研機構(gòu)、院所。產(chǎn)學研合作是指高校、企業(yè)、科研院所按照“優(yōu)勢互補、互惠互利、共擔風險、協(xié)調(diào)發(fā)展”的原則，以市場需求為導向，共同開展科技研發(fā)、技術創(chuàng)新、服務咨詢、人才培養(yǎng)等活動。

工科院校培養(yǎng)人才主要是面向工廠、企業(yè)的高級工程技術和經(jīng)營管理人才。創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)則是工科院校培養(yǎng)人才的主要內(nèi)容，這就要求工科院校急需走出一條適合院校和地方經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)新產(chǎn)學研合作之路。不僅可以為社會輸送高級工程技術人才，更能夠拓寬工科院校的社會服務功能，是工科院校拓寬經(jīng)費渠道，改善辦學條件的重要途徑。

2 地方工科院校產(chǎn)學研合作模式

產(chǎn)學研合作模式是指，參與合作教育的各利益主體，高校、企業(yè)、政府等多個要素之間組成的具有內(nèi)在結(jié)構(gòu)和功能的系統(tǒng)，是產(chǎn)學研合作教育的范式。在國內(nèi)，產(chǎn)學研合作模式的劃分方式有很多，本文按照合作主體發(fā)揮作用的不同來分類，分為：政府主導型、企業(yè)主導型、高校和科研院所主導型。

2.1 政府主導型產(chǎn)學研合作模式

技術創(chuàng)新是產(chǎn)學研合作的主要目的，而技術創(chuàng)新的關鍵在于制度創(chuàng)新（即機制創(chuàng)新和體制創(chuàng)新），而制度創(chuàng)新的主體是政府。在一些發(fā)達國家都意識到了政府在科技進步中的作用，廣泛采用“官、產(chǎn)、學、研”的合作形式。

政府主導型產(chǎn)學研合作模式，是指由政府組織的一種為解決經(jīng)濟、科技發(fā)展中的關鍵或重大問題的聯(lián)合行動，其主要特征：由政府搭建平臺、財政出資，多渠道籌集資金，提供初始經(jīng)費，主要支持符合當?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展需求的項目。典型的項目有：火炬計劃、高技術研究發(fā)展計劃—863計劃、國家重點基礎研究發(fā)展計劃—973計劃、攀登計劃等，極大地推動了我國高技術和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

2.2 企業(yè)主導型產(chǎn)學研合作模式

企業(yè)主導型產(chǎn)學研合作模式，是指在科學技術轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力過程中，以企業(yè)為重心開展與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營有關的科學研究，實現(xiàn)科技活動與經(jīng)濟活動的有機結(jié)合。企業(yè)既是研究的主體又是生產(chǎn)的主體。研究表明，企業(yè)主導型產(chǎn)學研合作模式的優(yōu)點主要是以市場需求為目標來規(guī)劃研發(fā)工作，以確保產(chǎn)學研合作取得較高的回報。如果缺少企業(yè)的參與，既使科研院所和高校擁有很強的能力進行項目開發(fā)和技術攻關，最終還是不能實現(xiàn)該項目的經(jīng)濟價值。同時，企業(yè)主導型合作模式也存在一定的不足：（1）企業(yè)里研究人員較少，缺少配套的研究開發(fā)機構(gòu)，創(chuàng)新能力較弱。（2）受國外技術影響，過分依賴引進技術。

在國內(nèi)，企業(yè)還未真正成為技術創(chuàng)新的主體，但從當前的發(fā)展趨勢來看，以企業(yè)為主導的產(chǎn)學研合作模式正在由“技術攻關式”的短期合作模式，逐步過渡、發(fā)展到建設聯(lián)合實驗室、共建經(jīng)濟實體和共建研發(fā)中心等更高層次和更穩(wěn)定的合作關系。這種長期合作模式從企業(yè)的自身需求出發(fā)，能夠充分利用高校和科研院所的科技資源優(yōu)勢，有利于提高企業(yè)技術創(chuàng)新能力，切實提高科技轉(zhuǎn)化成果。

2.3 高校和科研院所主導型產(chǎn)學研合作模式

高校和科研院所在技術創(chuàng)新中角色和作用是一致的，以高校與科研院所主導的產(chǎn)學研合作模式是以高?；蚩蒲性核鶠橹匦?，通過自建技術轉(zhuǎn)移中心或自辦實業(yè)，開展技術創(chuàng)新活動和內(nèi)部資源調(diào)配實現(xiàn)科研成果的轉(zhuǎn)化利用和產(chǎn)業(yè)化。高校和科研院所因其具有強大的基礎研究實力和生產(chǎn)實力，既是生產(chǎn)主體也是科研主體。

隨著高校和科研院所的社會服務功能日益突出，科技創(chuàng)新活動與經(jīng)濟利益結(jié)合更加明顯，這一契合在一定程度上促進了科技成果的及時轉(zhuǎn)化和利用。在國內(nèi)，創(chuàng)辦中試基地、大學生科技園是我國高校和科研院所主導型合作模式的主要方式，并逐漸成為國家和地區(qū)發(fā)展的重要戰(zhàn)略。平臺的搭建有助于資源共享，對提升區(qū)域的自主創(chuàng)新能力有著重要意義。endprint

3 地方工科院校產(chǎn)學研合作主要存在問題

3.1 產(chǎn)學研合作形式單一

從整體看，地方工科院校與企業(yè)的產(chǎn)學研合作通常規(guī)模小、周期短、層次低，多為課題組或個人與企業(yè)合作，形式較單一。缺乏大團隊的長期緊密合作，大多數(shù)地方工科院校產(chǎn)學研合作主要還是停留在委托或合作開發(fā)、技術轉(zhuǎn)讓等較低層次上，共建研究開發(fā)機構(gòu)、共建經(jīng)濟實體等高層次的合作還比較少。

3.2 運行機制不健全

從體制上，產(chǎn)學研合作過程中，缺乏統(tǒng)一的領導管理機制，導致信息的時效性大打折扣，此外我國的科研、生產(chǎn)體制分屬于不同的政府部門管理，科研人員流動大等，這在一定程度上到時信息溝通渠道不暢通等問題；從利益機制上，產(chǎn)學研合作本身是互惠互利的市場交易行為，這在很大程度上限制了技術創(chuàng)新能力的提升，此外，涉及知識產(chǎn)權的歸屬等問題，沒有合理的機制保障雙方利益。

4 產(chǎn)學研合作實踐體會

筆者所在學院的產(chǎn)學研合作實踐基地，主要以科研-產(chǎn)品-合作為主要合作模式。通過這一模式結(jié)合，攻關企業(yè)中的技術難題，提升高校的科研實力，達到這一模式與企業(yè)結(jié)合，針對性強，大大提升科研效率，使三方人員均有提高。

4.1 與企業(yè)合作是產(chǎn)學研合作的基礎

長期以來，筆者所在學院一直與江蘇太倉的多家企業(yè)保持長期合作關系。資源共享形成了強強聯(lián)合的研究團隊，加快了科技成果轉(zhuǎn)化進程。

高校與企業(yè)結(jié)合共同申報科研項目，既有強大的科研實力，又有生產(chǎn)設備及資金保障。在加快科技成果轉(zhuǎn)化的同時為高校的學生提供了科研的實踐條件。

4.2 創(chuàng)新實踐能力是產(chǎn)學研合作的根本

筆者所在的材料科學與技術學院根據(jù)材料行業(yè)發(fā)展需求制定了5個基本課程體系平臺，包括：通識教育、學科基礎、專業(yè)教育、學科拓展和實踐能力培養(yǎng)。通過不同的課程平臺體系，為產(chǎn)學研合作打下了堅實的理論基礎和基本的實踐能力培養(yǎng)。

同時，學院還鼓勵本科生申報各項科技創(chuàng)新項目，營造科技創(chuàng)新氛圍，實現(xiàn)了科學與人文教育結(jié)合，通識與專業(yè)教育結(jié)合，有力地促進學生知識、能力與素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。學生通過實踐能力培養(yǎng)平臺，深入材料行業(yè)的各企業(yè)參觀實習，切實鍛煉了學生的創(chuàng)新實踐能力。

參考文獻

[1] 韓毅瞳.工科院校發(fā)展產(chǎn)學研合作教育的對策研究[D].西安建筑科技大學，2011：17-19.

[2] 王文巖，孫福全，申強.產(chǎn)學研合作模式的分類、特征及選擇[J].中國科技論壇，2008（5）：37-40.

[3] 沈永良.地方綜合性大學產(chǎn)學研合作模式研究[D].哈爾濱工程大學，2004：31-55.

[4] 韓影，李三喜，齊偉.地方院校產(chǎn)學研合作的定位、模式與對策[J].現(xiàn)代教育管理，2012（11）：52-55.

[5] 楊紀先.產(chǎn)學合作教育的實踐與思考[M].杭州：浙江大學出版社，1995.endprint