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      培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣之我見

      2014-03-13 23:24:55林燕
      課外語文·下 2014年2期
      關(guān)鍵詞:生活性以讀促寫趣味性

      林燕

      【摘要】寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重點,也是難點。語文教師們常感慨:“老師難教,學(xué)生難寫。”根據(jù)幾年教學(xué)實踐的總結(jié),筆者認為,小學(xué)語文教學(xué)的突破口主要在于培養(yǎng)學(xué)生興趣、貼近日常生活和加強閱讀等幾個方面,同時要加強對學(xué)生寫作能力的鼓勵。

      【關(guān)鍵詞】趣味性;生活性;以讀促寫;肯定鼓勵

      【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A

      《語文課程標準》指出:“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表達的過程,是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。”由此可見,寫作在語文教學(xué)中有著極其重要的地位。對于小學(xué)生來說,學(xué)好寫作,才能打好一輩子的文字和語言基礎(chǔ)。

      提起寫作,語文老師們有一個共同的心聲:“老師難教,學(xué)生難寫?!钡拇_,在大部分的小學(xué)作文課上,往往是老師們講得口干舌燥,學(xué)生苦思冥想?yún)s仍然無法下筆,最后像擠牙膏一樣把文章寫出來之后又顯得詞匯貧乏、缺乏文采、內(nèi)容空洞無物。筆者在小學(xué)從事語文教學(xué)工作九年,對此深有體會。經(jīng)過觀察總結(jié),筆者認為,問題的癥結(jié)在于以下幾個方面:1.無內(nèi)容可寫。2.對周圍事物和日常生活缺乏應(yīng)有的敏感度。3.詞匯積累少,不僅語句缺乏文采。4.題材千篇一律,無法表達真情實感。

      現(xiàn)結(jié)合在教學(xué)實踐中的經(jīng)驗,談?wù)劰P者在培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣上的幾點看法。

      一、以“趣”為題,激發(fā)思維

      作文標題是一篇文章的關(guān)鍵所在,命題首先要新穎含蓄,其次要有趣味性和啟發(fā)性,讓學(xué)生有足夠的想象空間。習(xí)作內(nèi)容要圍繞學(xué)生生活中的點滴以及熟悉的人或物,這樣可引發(fā)學(xué)生寫作的興趣,活躍學(xué)生的思維,使他們感到有一種樂于表達的愿望,有一種沖動想把自己所見所聞、所思所想表達出來。學(xué)生寫作的興致被調(diào)動起來之后,下筆就不難了。

      二、走進生活,激活創(chuàng)作熱情

      著名作家、教育家葉圣陶曾說:“生活猶如泉源,文章猶如溪水,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活潑地流個不停?!笨梢?,寫作與生活是密不可分的。生活中有寫不盡的人、事、物、景,然而,學(xué)生作文往往是生搬硬套、空洞無物,像擠牙膏似的想一句寫一句。這是因為他們沒有仔細觀察,沒有發(fā)現(xiàn)生活中的美麗細節(jié)。因此,只要正確引導(dǎo)讓學(xué)生到生活的海洋里去體驗,學(xué)生就能學(xué)會用自己的筆描繪這個色彩斑斕的世界。

      在講解《春天的校園》這樣的寫景作文時,筆者發(fā)現(xiàn),學(xué)生們雖天天生活學(xué)習(xí)在校園中,但所謂熟視無睹,天天身處其中也不一定都能寫好,原因是他們沒有用心去感受。正如哲人所說,世界并不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)。于是,筆者就帶著學(xué)生去尋找學(xué)校的春天,鼓勵學(xué)生用自己的眼去觀察,用自己的心去理解、感受校園里的一草一木,鼓勵他們把這些景色寫活,一看到有特色的景物,就讓學(xué)生先學(xué)會觀察,再用自己的語言來說明,通過看到的、聞到的、聽到的、感受到的,學(xué)生自然就對春天有了更深的體會,寫起文章就顯得生機勃勃。

      三、以讀促寫,激發(fā)寫作動力

      閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ),要指導(dǎo)學(xué)生作文,首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。葉圣陶曾把閱讀與寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關(guān)系,不吸收豐富的養(yǎng)料,就寫不出好的文章,這就要求教師指導(dǎo)其樹立起閱讀的興趣。

      培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣首先要以身示范,與生同讀。蘇霍姆林斯基說:“把每一個學(xué)生都領(lǐng)進書籍的世界,培養(yǎng)起對書的酷愛,使書籍成為智力生活中的指路明星?!笨梢娎蠋熞龑?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的重要性,老師既要重教書,也要重讀書。教師首先要愛讀書,才能引導(dǎo)學(xué)生愛讀書。語文教師可以根據(jù)學(xué)生的特點推薦適合他們閱讀的報紙雜志,把這些讀物帶進教室,讓學(xué)生互相傳閱學(xué)習(xí)。學(xué)生能讀到自己喜愛的書,興趣自然也就提高了。其次,要培養(yǎng)濃郁的讀書氛圍,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。筆者曾在教室的圖書角放置一些適合學(xué)生閱讀的報刊書籍,同時設(shè)立一個圖書管理員,學(xué)生想閱讀書報可以到圖書管理員那里登記,每個月統(tǒng)計一次,借書最多的同學(xué)可以評為本月班級“讀書愛好者”。學(xué)生在良好的讀書氛圍中,漸漸地愛上閱讀。筆者還利用班隊課的機會舉辦書籍交流會,進行閱讀指導(dǎo)。為了擴大學(xué)生的閱讀范圍,筆者還動員學(xué)生拿出自己心愛的書籍互相推薦分享。最后,教師要盡量向?qū)W生多推薦一些值得欣賞的文章,讓學(xué)生在閱讀中感受到文章所創(chuàng)設(shè)的情境美及語言的魅力,讓學(xué)生覺得閱讀是一種美的感受。

      四、肯定進步,鼓勵創(chuàng)作

      俗話說:“樂此不?!保獙W(xué)好一種東西,興趣是至關(guān)重要的。因此,在作文教學(xué)中,必須肯定并鼓勵學(xué)生創(chuàng)作,培養(yǎng)他們的創(chuàng)作興趣。在作文講評、修改中,我們應(yīng)培養(yǎng)和保護學(xué)生的自信心,盡量肯定他們的優(yōu)點,用委婉的話指出不足之處,以免挫傷他們的積極性。我們應(yīng)該看到,每個學(xué)生的基礎(chǔ)是不一樣的,寫作方面的特長和不足也是不一樣的。

      綜上所述,寫作能力的提高不是一朝一夕的事,而是一項長期、細致的工作,需要老師擁有循循善誘、誨人不倦的耐心和愛心,從以上幾個方面全面著手,搜集學(xué)生感興趣的寫作題材,增加學(xué)生在日常生活中的語言積累,養(yǎng)成熱愛閱讀的習(xí)慣,久而久之學(xué)生就有了寫作的興趣,寫作質(zhì)量自然就提高了,同時,語文教師也要注重自己個人寫作素質(zhì)的提高,平時多看多讀多寫,正所謂“要給學(xué)生一杯水,老師要有一桶水”,師生之間能做到教學(xué)相長,寫作這個“老師難教,學(xué)生難寫”的老大難問題就迎刃而解了。

      (編輯:畢力中)endprint

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