職業(yè)學(xué)校體育課程教學(xué)改革淺析

李浩

摘 要：在新一輪課改中，職業(yè)學(xué)校體育課教學(xué)改革雖然取得了一些成績，但還有許多不盡如人意之處。本文從職業(yè)學(xué)校體育課教學(xué)現(xiàn)狀分析入手，從教學(xué)形式、教學(xué)方法、考核評價及教學(xué)目標(biāo)等方面進行了探討及分析。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 體育課 現(xiàn)狀 課程改革

近年來，職業(yè)學(xué)校體育教育隨著職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展而不斷發(fā)展。然而，仍然有很多學(xué)校的體育課教學(xué)改革并沒有突出職業(yè)教育的職業(yè)特點，依然在普通的教學(xué)模式上進行探索，沒有收到實效。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)歷，就職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)改革談幾點思考。

一、體育課程現(xiàn)狀分析

在體育課教學(xué)中，筆者經(jīng)常向在校學(xué)生詢問對體育課的看法，他們的回答使筆者感到驚訝。其中有學(xué)生這樣回答：“我們喜歡體育運動，喜歡體育，但我們不喜歡上體育課。我們從小學(xué)到現(xiàn)在，學(xué)習(xí)的幾乎是千篇一律的知識。我們上職業(yè)學(xué)校，老師應(yīng)該教我們畢業(yè)后該怎樣從事體育運動，怎樣在繁忙的工作中去尋找體育運動帶來的輕松和快樂?！蹦敲?，該名學(xué)生所說的這一現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的呢？筆者認(rèn)為有以下幾方面原因。

1.教師對體育課的認(rèn)識比較片面

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，54%的教師認(rèn)為體育課的目標(biāo)就是增進身體健康，30%的教師認(rèn)為體育課要盡量讓學(xué)生多學(xué)習(xí)些技能，10%的教師認(rèn)為體育課就是領(lǐng)著學(xué)生玩，只要學(xué)生高興就行。而對于職校學(xué)生的社會適應(yīng)及心理健康目標(biāo)，卻很少有體育教師涉及。體育教師這種片面的認(rèn)識與職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是不一致的。

2.教學(xué)形式忽略個體差異

目前，班級授課依然是職業(yè)學(xué)校體育課的主要教學(xué)組織形式，男女分班、興趣分班等方式基本沒有被采用。班級授課制忽視了學(xué)生的個體差異，造成素質(zhì)好的學(xué)生“吃不飽”、差生“吃不了”的現(xiàn)象，長此以往，影響了學(xué)生上課的積極性。

3.教學(xué)方法缺乏變化

職業(yè)學(xué)校的體育課大都安排每周2節(jié)，每節(jié)45分鐘?！耙恢v解、二示范、三鞏固、四糾錯”的程式化教學(xué)仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，使得原本生動活潑的體育課變得枯燥乏味。此外，職校體育課還普遍存在教學(xué)手段落后，教學(xué)設(shè)備老化、簡陋，現(xiàn)代信息技術(shù)很少使用等問題。

4.考核評價沒有體現(xiàn)過程性

成績的評定是對學(xué)生體育學(xué)習(xí)情況的綜合評價，應(yīng)當(dāng)反映學(xué)生的整體素質(zhì)水平。當(dāng)前，大多數(shù)職業(yè)學(xué)校在學(xué)生體育成績評價上依舊以技能成績?yōu)橹鳎ù蠹s占90%）。這種評價方式導(dǎo)致學(xué)生只追求考核項目的成績，不能更好地激發(fā)學(xué)生練習(xí)的動機和興趣，以致造成學(xué)生被動、消極地上體育課，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、體育課程改革的基本思路

古希臘有句諺語，“孩子天生就會玩，孩子同樣一向喜歡往高處爬?！鄙頌槁殬I(yè)學(xué)校的學(xué)生愛玩，也愛運動，但是為什么那么多的學(xué)生卻不喜歡體育課呢？筆者認(rèn)為最主要的原因是體育教學(xué)沒有遵循“一切為了學(xué)生”的原則，而取而代之的應(yīng)是一種開放的、突出職業(yè)性的教學(xué)模式。

1.樹立為學(xué)生健康和專業(yè)成長服務(wù)的理念

體育教師要更新教學(xué)理念，落實教育部《職業(yè)學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》精神，貫徹“健康第一”的教育思想，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，幫助學(xué)生編制可行的個人鍛煉計劃。教師要根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)，設(shè)定不同的教學(xué)計劃和培養(yǎng)方案，全面發(fā)展學(xué)生與健康有關(guān)的各種體能，建立具有鮮明特色的學(xué)生運動參與目標(biāo)、運動技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)和社會適應(yīng)目標(biāo)等一體化體育課程體系。

2.積極組織實施課內(nèi)外活動

學(xué)生掌握體育知識的多少、體育愛好程度的高低、體育能力的強弱是學(xué)生走上工作崗位的根本，從某種意義上講，學(xué)校體育能夠為學(xué)生離校后走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。因此，體育教師應(yīng)該根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生課外時間較多的特點，利用課內(nèi)外時間開展各種小比賽，如班級內(nèi)部、班級之間、年級之間以及校際的比賽活動，提高學(xué)生的組織管理能力，為學(xué)生將來參加工作奠定健康基礎(chǔ)。

3.改革體育課的考核方法

體育教師考評學(xué)生要以學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從體能、知識與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神等方面對學(xué)生進行全面評定。在教學(xué)中，筆者采用的考核辦法是：平時成績占40%、體質(zhì)健康達標(biāo)占30%、技能考核占30%。為實行這一考核方法，筆者在開學(xué)初就給學(xué)生下發(fā)了體育課評價指標(biāo)，讓學(xué)生充分了解和掌握評價的要求。這樣一來，學(xué)生上課就有的放矢，既快樂又輕松，既達到了鍛煉身體的目的，又培養(yǎng)了自己的綜合素質(zhì)。

總之，職業(yè)學(xué)校的體育課教學(xué)改革既要突出職業(yè)性，又要體現(xiàn)個性化，才能收到實效。體育教學(xué)只有不斷探索、不斷創(chuàng)新，才能迎來輝煌的明天。

參考文獻：

[1]李娜.職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)改革的幾個“切入點”[J].成功（教育版），2011（5）.

（作者單位：沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）endprint