中學(xué)班主任工作人本管理探析

唐寬義

【摘 要】現(xiàn)行的中學(xué)班主任工作消除了教育管理過程中應(yīng)該有的人文關(guān)懷和精神交流，班主任所面對(duì)的，是冷冰冰的學(xué)生考分和嚴(yán)格的近乎機(jī)械的管理過程。實(shí)現(xiàn)由機(jī)械硬性教育管理向人本管理的轉(zhuǎn)變，成為擺在我們每一位班主任面前的一項(xiàng)十分緊迫而又重要的工作。實(shí)現(xiàn)班主任工作的人本管理必須“把握特點(diǎn)，尊重個(gè)性；垂范引領(lǐng)，民主合作；寬嚴(yán)相濟(jì)，情理結(jié)合；強(qiáng)化師德，塑造風(fēng)范；激勵(lì)目標(biāo)，促創(chuàng)佳績”。

【關(guān)鍵詞】班主任工作；人本管理；民主合作；情理結(jié)合；激勵(lì)目標(biāo)

當(dāng)前，中學(xué)班主任在管理工作上遇到了前所未有的復(fù)雜局面。整個(gè)社會(huì)的教育體系圍繞高考和升學(xué)指揮棒轉(zhuǎn)的局面未得到根本扭轉(zhuǎn)，喊了多年的教育轉(zhuǎn)軌，即從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的教育改革還沒有實(shí)質(zhì)展開；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下教師職業(yè)的利益低洼效應(yīng)，使教師群體的價(jià)值觀、道德觀正經(jīng)歷著很大的變化。雖然大多數(shù)教師仍能兢兢業(yè)業(yè)、嚴(yán)于律已，認(rèn)真從事教育教學(xué)工作，但有多數(shù)教師仍然不愿做班主任，或即使因?yàn)樵u(píng)職稱的需要做了班主任，也不能潛心研究班主任工作、研究學(xué)生特點(diǎn)，只是滿足做好班主任的一般常規(guī)工作。

現(xiàn)行的班主任教育管理方式不考慮個(gè)人的個(gè)性條件，更多的是采用了徹底的一刀切方式，直接消除了教育管理過程中應(yīng)該有的人文關(guān)懷和精神交流，對(duì)學(xué)生的思想心理問題漠然視之，使一些原本簡單的問題復(fù)雜化，甚至有可能被激化。面對(duì)存在的問題，如何抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)新舉措，實(shí)現(xiàn)由機(jī)械硬性管理向人本管理的轉(zhuǎn)變，提升班主任工作的質(zhì)量和水平是我們每位班主任應(yīng)該思考和研究的問題。本人對(duì)這一問題有以下一些思考：

一、把握特點(diǎn)，尊重個(gè)性——實(shí)現(xiàn)班主任工作人本管理的必要前提

要做好班主任的教育管理工作，首先必須要正確地認(rèn)識(shí)班主任工作的特點(diǎn)。班主任作為教師不僅要向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)，還要教學(xué)生如何做人。班主任的工作是一種長期的復(fù)雜的精神勞動(dòng)，這種勞動(dòng)沒有時(shí)空的界限，有著看不見的深度，摸不著的廣度；班主任的工作對(duì)象是可塑性大、能動(dòng)性強(qiáng)的千姿百態(tài)的受教育者個(gè)體，不可能用統(tǒng)一的、固定的模式開展工作，必須要根據(jù)受教育者的不同情況，創(chuàng)造性地開展自己的工作。

作為每個(gè)學(xué)生個(gè)體，是千姿百態(tài)的，這就更需要每一個(gè)班主任創(chuàng)造性地開展自己的工作。俗話說“一把鑰匙開一把鎖”，人的個(gè)性千差萬別，每個(gè)人都會(huì)有他的長處和短處。我們?cè)谶M(jìn)行學(xué)生管理工作時(shí)，要求每個(gè)教師做到“因人施教”。實(shí)際上，作為班主任，在進(jìn)行教育管理工作時(shí)，更應(yīng)該注意這一點(diǎn)，因?yàn)橐粋€(gè)人的長處和短處，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)總是相對(duì)而言的，在一定的條件下會(huì)相互轉(zhuǎn)化，不是一成不變的。所以，不能以孤立的、靜止的眼光去看人，而要具體問題具體分析，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“長處”，鼓勵(lì)所長，并且滿腔熱忱地幫助他們正確認(rèn)識(shí)和充分發(fā)揮自己的長處，這樣才能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，使他們的內(nèi)在潛力得到充分發(fā)揮。

二、垂范引領(lǐng)，民主合作——實(shí)現(xiàn)班主任工作人本管理的基本要求

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理工作中，廣大教師都懂得發(fā)揮教師和優(yōu)秀學(xué)生的垂范引領(lǐng)作用。而作為班主任，在做學(xué)生的教育管理工作時(shí)，更需要注意身教與言教相結(jié)合，充分發(fā)揮班主任的示范作用、引領(lǐng)作用。言傳身教，身教重于言教是歷代教育家的寶貴經(jīng)驗(yàn)；以身作則，嚴(yán)于律己，吃苦在前，享受在后，是我們黨的教師工作者的本色和力量所在。作為一名班主任，更應(yīng)該發(fā)揮這種先鋒模范帶頭作用，既要廣泛宣傳，更要身體力行，以身作則，在教育教學(xué)、常規(guī)管理和日常行為中，用自己的實(shí)績和行動(dòng)去影響和引領(lǐng)全體學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極向上。

民主管理是現(xiàn)代管理的大趨勢(shì)。作為一個(gè)中學(xué)的班集體，應(yīng)該建立學(xué)生參與民主管理的機(jī)制。在學(xué)生參與的民主管理方面，首先要建立健全班級(jí)學(xué)生自我管理組織，同時(shí)要切實(shí)發(fā)揮學(xué)生自我管理組織的決策、監(jiān)督、檢查、評(píng)價(jià)等作用，不能擺花架子，走過場(chǎng)。要設(shè)立班級(jí)選舉制度、師生對(duì)話制度、學(xué)生反饋制度等，要確保學(xué)生參與監(jiān)督的相對(duì)獨(dú)立性，真正發(fā)揮起民主監(jiān)督作用。利用和創(chuàng)造各種形式和機(jī)會(huì)，如：座談會(huì)、討論會(huì)、聯(lián)歡會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、班會(huì)等活動(dòng)，使師生之間，學(xué)生之間，經(jīng)常進(jìn)行交流和溝通，增進(jìn)相互了解，增加彼此的寬容和體諒。通過這些制度的建立和施行，在學(xué)生心中形成“班興我榮，班衰我恥”的班級(jí)發(fā)展與學(xué)生自我發(fā)展一體感。讓班級(jí)成為學(xué)生美好快樂的家，學(xué)生成為班級(jí)真正的主人。

三、寬嚴(yán)相濟(jì)，情理結(jié)合——實(shí)現(xiàn)班主任工作人本管理的有效手段

在班主任工作中，對(duì)受教育者的嚴(yán)格要求是必不可少的，但必須嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有度，寬嚴(yán)相濟(jì)，要注意關(guān)心尊重他們。因?yàn)槊恳粋€(gè)人都有受關(guān)心和被尊重的需要。

每位學(xué)生都會(huì)有強(qiáng)烈的自尊意識(shí)。這種自尊意識(shí)反映到學(xué)習(xí)和班級(jí)事務(wù)上，就是不怕?lián)又?，不怕學(xué)習(xí)累，就是怕干了、學(xué)了無人肯定，總希望別人能尊重他。這種強(qiáng)烈的自尊意識(shí)，反映到師生關(guān)系上，就是希望班主任能以誠相待，尊重他的人格。“我們心中裝著學(xué)生，學(xué)生心中自然裝著班級(jí)、裝著老師、裝著對(duì)學(xué)習(xí)無限的熱忱。”只有學(xué)生意識(shí)到自己被關(guān)心、被理解和受到尊重時(shí)，才會(huì)獲得一種親切感和平等感，才愿意吐露心跡，交流思想，激發(fā)起自我教育的內(nèi)在要求，我們的工作才有可能取得較好的效果。因此，我們?cè)谶M(jìn)行班主任工作時(shí)，就必須注意關(guān)心尊重，寬嚴(yán)相濟(jì)。

應(yīng)該指出，教育管理工作主要是解決人們的思想認(rèn)識(shí)問題，而解決人的思想認(rèn)識(shí)問題是不能依賴于強(qiáng)制命令的，如果依賴于強(qiáng)制手段來壓服，就會(huì)傷害對(duì)方的自尊心，產(chǎn)生逆反心理，即使你說得正確，也難以被對(duì)方接受。因此，做好班主任工作，只能是用民主的、討論的方式，通過擺事實(shí)、講道理，以理服人，以情感人，引導(dǎo)啟發(fā)，情理結(jié)合，做到情真意切、以情達(dá)理。這就要求班主任要經(jīng)常深入到學(xué)生中去，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，尊重他們的勞動(dòng)和業(yè)余愛好，為他們排憂解難，了解他們的思想脈搏。這樣才可能增強(qiáng)教育管理工作的針對(duì)性和說服力。

另外，在工作中還要盡量“硬話軟說”。“軟話”是從尊重人的角度出發(fā)，效果一般都比“硬話”好?！坝苍捾浾f”最大的效果是融洽班主任和學(xué)生的關(guān)系，使語言產(chǎn)生積極的效果，使學(xué)生的人格和自尊得到尊重和滿足，重新振作起來，產(chǎn)生巨大的教育效應(yīng)。

四、強(qiáng)化師德，塑造風(fēng)范——實(shí)現(xiàn)班主任工作人本管理的基本內(nèi)容

德為師之魂，師德是教師最重要的素質(zhì)。教師應(yīng)該“學(xué)高為師，身正為范”，“才堪教書，識(shí)可傳道，德能育人”，做到“識(shí)通古今，傳百家之業(yè)；德懷天下，育經(jīng)世之材”。強(qiáng)化教師職業(yè)道德，塑造教師良好風(fēng)范，是全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要特征。教師職業(yè)道德可強(qiáng)化教師對(duì)學(xué)生教育的責(zé)任心，這不僅可以使教師不斷提高和完善自身的教育素質(zhì)，而且能自覺關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的成長，努力培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生，使其形成社會(huì)發(fā)展所需要的素質(zhì)。

強(qiáng)化教師職業(yè)道德，塑造教師良好風(fēng)范，必須結(jié)合班主任工作的特點(diǎn)。班主任的師德體現(xiàn)在教學(xué)中、更體現(xiàn)在與學(xué)生相處、與家長的交往溝通中。班主任要在面對(duì)學(xué)生、家長的每一個(gè)環(huán)節(jié)中注意自己的言行。班主任一言一行都要體現(xiàn)師德風(fēng)范、誠信形象，自覺履行《教師法》規(guī)定的職責(zé)和義務(wù)，在政治思想、道德品質(zhì)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)上，以身作則，為人師表。

五、激勵(lì)目標(biāo)，促創(chuàng)佳績——實(shí)現(xiàn)班主任工作人本管理的目標(biāo)歸宿

作為班主任要積極的創(chuàng)造條件，給學(xué)生營造一個(gè)寬松良好的學(xué)習(xí)科研和生活環(huán)境，不斷促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展和特長發(fā)揮，使他們有自由翱翔、施展才華的天地，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生心甘情愿為之奮斗的事情，并且在對(duì)學(xué)習(xí)的追求中去感受成功的喜悅和成長的快樂。

自我實(shí)現(xiàn)需要的滿足是人們承擔(dān)挑戰(zhàn)性的工作和富有意義的工作，經(jīng)過拼搏之后從內(nèi)心體驗(yàn)到的，它與工作密切相關(guān)，其滿足或激勵(lì)存在于工作之中，由工作中的內(nèi)在力量所推動(dòng)。為了滿足學(xué)生的這種內(nèi)在的自我實(shí)現(xiàn)需要，班主任應(yīng)想辦法使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活盡可能豐富化，鼓勵(lì)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，使他們的學(xué)習(xí)具有一定的挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生在攻克難關(guān)的過程中，體驗(yàn)自己的進(jìn)步與成長，增強(qiáng)自尊和自信，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。“把創(chuàng)造還給學(xué)生，讓學(xué)生充滿智慧地挑戰(zhàn)；把責(zé)任還給學(xué)生，讓學(xué)生創(chuàng)造性地整合、補(bǔ)充、調(diào)整、拓寬學(xué)習(xí)；把時(shí)空還給學(xué)生，讓學(xué)生將活動(dòng)與學(xué)科學(xué)習(xí)銜接起來，將課堂教學(xué)與班級(jí)活動(dòng)聯(lián)系起來?！?/p>

總之，要加強(qiáng)班主任工作，我們必須在以人為本的理念指導(dǎo)下，堅(jiān)持人文關(guān)懷，創(chuàng)新形式、創(chuàng)新內(nèi)容、創(chuàng)新手段，塑造班主任的良好師德風(fēng)范，把學(xué)生的思想真正凝聚到學(xué)習(xí)中，積極促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步，推進(jìn)班級(jí)的和諧發(fā)展。

（作者單位：江蘇省新海高級(jí)中學(xué)）