芻議高中音樂有效課堂教學策略

朱華煒

【摘 要】山雨欲來風滿樓，教學改革順潮流，音樂課堂講效率，因材施教心中有。高中音樂改革隨著時代的音符在健康發(fā)展，本文作者從巧設課前教學氛圍、適度調整教學內容和駕馭好現(xiàn)代多媒體三方面論述了高中音樂有效課堂教學策略。

【關鍵詞】氛圍；內容；多媒體；效率

新一輪課程改革實施以來，站在最前沿的園丁們群策群力，大力探索有效課堂教學新模式。作為高中音樂課程，雖然不是高考的必選科目，但是優(yōu)美的歌聲能營造輕松愉快的校園氛圍，能讓學生在緊張的復習迎考中增強必勝信心，為此，提高音樂課堂教學效率意義深遠。高中音樂新課程標準強調的“面向全體學生”、“以審美為核心”、“教為主導、學為主體”和“提倡學科綜合和學生主動體驗”等新的教學理念為廣大音樂教師的實踐指明了航向，筆者作為其中的一員，也積極探尋適合自身實際的有效課堂教學的模式，現(xiàn)借此平臺供同仁分享與斧正。

一、巧設課前教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣

教師是否進行生動活潑的課堂教學，關鍵是看學生參與度的高低，而學生的參與度與其興趣有著內在聯(lián)系。俗話說：愛美之心，人皆有之。悅耳的音樂最能打動學生的心，因此，我們要善于利用音樂中的美來喚醒學生對美的感受和追求。當學生聽到一段輕松愉快的音樂，無論是悲還是喜，都會產生相應的情感體驗，這就是音樂的直覺反應。作為高中音樂老師，必須在課前巧妙設置與教學內容相關的背景音樂來營造愉悅的氛圍，從而使學生自然進入到課堂學習之中去。當然，音樂之美包括優(yōu)壯美、凄美、崇高美、歡樂美、喜劇美、悲劇美等方面，我們可以根據(jù)美的不同方面，在課前選擇諸如《茉莉花》、《枉凝眉》、《精忠報國》、《步步高》、《真是樂死人》和《鐵蹄下的歌女》等做為課前的悲劇音樂，以烘托課堂教學氛圍，使學生在課前短短的幾分鐘內就初步獲得情感體驗，為提高課堂效率奠定基礎。

二、適度調整教學內容，優(yōu)化課堂師生互動過程

音樂不同于其它學生，雖然教材是固定的，但是教學內容可以根據(jù)學生的實際情況進行相應的調整，以利激發(fā)學生的學習情趣。當然，不同的教學內容必須采取不同的教學方法，諸如歌唱教學、器樂教學、欣賞教學、律動教學、創(chuàng)作教學、音樂基礎知識和基本技能教學都有各自不同的教學要求，每一個教師一定要努力探索，爭取找到該教學內容的最佳教學方法，從而取得理想的教學效果。

一般而言，學生掌握不同的節(jié)奏型知識時，往往會出現(xiàn)模棱兩可的境地，如果靠死記硬背，那也許給學生帶來諸多學習上的困境，為此，我巧妙結合現(xiàn)實生活中的不同音響特點自編一套“節(jié)奏歌謠”，讓學生在反復練唱中進行分析對比。諸如鐘擺搖（的嗒的嗒）、打機槍（噠噠噠噠）等，這些不僅對視唱有所幫助，而且對以后的聽音記譜也有一定積極作用，能有效激勵學生對音樂形象的深刻領悟。新課堂的師生互動性比較強，因此，我們還可以引導學生通過討論、分析和質疑提問等方式來參與視唱練習；同時，教師針對性的進行設問，也能把學生帶入思考、追求、探索的意境之中，尤其在對節(jié)奏特點鮮明的教學內容中，教師應該把附點音符、三連音、切分音、休止符讓學生自主辨認，當發(fā)現(xiàn)附點音符、三連音、切分音等休止符弄錯時，一定要讓學生自己來糾正，從而引導學生進行探索和鑒別。

三、駕馭好現(xiàn)代多媒體，在視聽同步中提高效率

從某種角度而言，音樂作品就是一門聽覺藝術。不管教唱什么歌曲，只有學生在先聆聽的基礎上才能有所感悟，才能展開想象的翅膀，才能有審美情趣。因此，學生在音樂欣賞時必須仔細聽好，并在感性認識的基礎上上升為理性認識?？梢?，我們必須把握好學生的“聽”的環(huán)節(jié)，讓他們能主動的被“聽”吸引住，這是實施美育欣賞的第一步。因此，我們可以駕馭多媒體教學手段，做到集視、聽、唱、賞于一體，從而讓學生全方位地滿足感官刺激，達成高標準的視聽同步。諸如在學生鑒賞草原民歌時，由于歌曲意境較成人化，學生很難感悟作品所表達的情緒，假如在教學中靈活采用多媒體，便會展現(xiàn)出栩栩如生的草原畫面：在一望無際的草原上，白云般的羊群歡快的戲謔，強悍駿馬穿梭奔馳，綠毯上帳篷星羅棋布，如詩如畫，在雄渾、嘹亮的歌聲襯托下，學生會被優(yōu)美的旋律所陶醉，為美麗的草原而隨聲附和著，并在潛移默化中明白音樂作品所顯示的主旨。實踐證明：多媒體技術在音樂教學領域中可以廣泛的應用，不僅極大地擴展了音樂課教學容量，豐富了教學資源，而且提高了學生學習音樂的興趣；當然，多媒體技術是一把“雙刃劍”，我們必須適度把握好，如果濫用多媒體，有時候會出如下現(xiàn)負效應：其一，假如用音響播放替代教師教唱，則不利于師生之間的情感交流。在多媒體輔助的高中音樂教學中，范唱和伴奏一般由音響播放替代，但是，不少音樂教學有時候不需要樂器伴奏就可以直接到多媒體教室上，音樂教師成了音響師，使師生互動變成人機互動，一定程度上影響了師生之間的情感交流，不能實現(xiàn)“以情感受人，以情動人”的教學目的。其二，采用視頻音樂替代音頻音樂，不利于提高學生的音樂感受能力。假如在音樂欣賞中過度使用帶視頻的音樂，使“聽覺藝術”的音樂變成了“視覺的藝術”，如此“放電影”式的音樂欣賞削弱了學生對音響本身的感知與體驗，扼殺了學生對音樂的聯(lián)想與想象，不利于學生養(yǎng)成聆聽音樂的良好習慣?？傊?，我們在使用現(xiàn)代教學媒體時，務必遵循媒體傳播規(guī)律和學生的認知規(guī)律，堅持優(yōu)化組合原則，盡量保留師生情感交流的空間，在視聽同步中提高效率。

山雨欲來風滿樓，教學改革順潮流，音樂課堂講效率，因材施教心中有。高中音樂課堂教學改革是個系統(tǒng)工程，我們一定要與時俱進，大膽創(chuàng)新，為贏得更佳的教學效果奉獻自己的青春年華。

（作者單位：江蘇啟東市大江中學）endprint