教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的幾點做法

花建強

摘 要： 本文從創(chuàng)設(shè)民主氛圍、引導(dǎo)動手操作、創(chuàng)設(shè)表達(dá)機(jī)會、優(yōu)化練習(xí)形式四個方面，闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程的幾點做法，從而使學(xué)生主動獲取知識、形成技能，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)主動性；學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)化設(shè)計

教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的共同活動，以往的教學(xué)通常只重視教師如何教，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。而真正高質(zhì)量的課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極參與教學(xué)全過程，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。

1 創(chuàng)設(shè)民主氛圍，建立平等關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在寬松的環(huán)境下，學(xué)生有不怕失敗的心理，有自由發(fā)揮的表現(xiàn)，有無拘無束的思維空間。因此，教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主、和諧的氛圍，讓學(xué)生能夠心理放松，無所畏懼馳騁思維，也就是讓他們想主動參與課堂。這是學(xué)生主動獲取知識的保證。

要創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，首先，教師要熱愛學(xué)生，教師對待每一位學(xué)生都要滿腔熱情、充滿愛心；其次，要建立起民主平等的師生關(guān)系，師生間相互尊重、相互啟發(fā)，使學(xué)生感到教師既是自己的師表，又是自己最親、最近的朋友；最后，學(xué)生之間要形成和諧、友好、互助的關(guān)系。教學(xué)中，對一些學(xué)生能回答的題目，我常讓學(xué)生先自己思考，然后在課堂中請學(xué)生上臺講，很多學(xué)生躍躍欲試，我指名一位學(xué)生上來講，并鼓勵他說：“你肯定能講好！”在這位學(xué)生講解的過程中，我在一旁認(rèn)真地聽，當(dāng)他講到精彩之處時，我?guī)ь^鼓掌，當(dāng)他講到有困難的地方，我稍加點撥。當(dāng)學(xué)生講完后，我說：“你的思路很清晰、很獨特，講得也不錯！”并對大家說：“感謝這位同學(xué)精彩的講解！”大家都鼓起掌來，教室里氣氛熱烈，這位學(xué)生美滋滋地回到座位，其他同學(xué)下次也想爭取這樣的機(jī)會。

2 引導(dǎo)學(xué)生動手操作，理解知識，培養(yǎng)能力

兒童的認(rèn)知開始于感知，形象思維能力較強且有好奇求新的心理特點，因此，在新知的教學(xué)中，結(jié)合教材特點，能讓學(xué)生動手的盡量讓學(xué)生動手。

如教學(xué)“梯形的面積計算”時，推導(dǎo)梯形面積計算公式是本課的重點。教師可讓學(xué)生動手拼擺準(zhǔn)備好的兩個相同的梯形，并要求思考：你能拼成哪種我們已會計算面積的圖形？拼成的圖形與原來的一個梯形有什么關(guān)系？梯形的面積怎樣求？在教師問題的引導(dǎo)下，學(xué)生積極動腦、動手，全體學(xué)生處于熱烈的探求知識的氛圍中。學(xué)生通過旋轉(zhuǎn)、平移、拼擺，獲得了豐富的感性認(rèn)識；又通過聯(lián)系、比較、思考，進(jìn)行正確抽象概括，從而獲得了新知。在這樣的教學(xué)中，全班學(xué)生都能積極參與，這充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，收到了良好的教學(xué)效果。

3 創(chuàng)設(shè)學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，內(nèi)化知識，發(fā)展思維

在教學(xué)過程中，為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)的機(jī)會，也能促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。特別是讓學(xué)生圍繞一個重點問題，展開課堂討論，這樣可以形成師與生、生與生多渠道的廣泛信息交流。在交流中讓學(xué)生表現(xiàn)自我，交流想法，有助于知識的內(nèi)化、思維能力的發(fā)展。

例如，教學(xué)“除數(shù)是小數(shù)的除法”時，復(fù)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的除法、商不變性質(zhì)后，出示例題：48.75÷7.5，讓學(xué)生分小組討論：除數(shù)是小數(shù)的除法，能否轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法？學(xué)生聯(lián)系舊知，展開討論，各抒己見，躍躍欲試。我讓幾個學(xué)生上臺操作轉(zhuǎn)化過程（教具上的被除數(shù)、除數(shù)的小數(shù)點是活動的），根據(jù)學(xué)生操作，寫出三道算式：75÷48.75 、75÷4875、75÷487.5 ，引導(dǎo)學(xué)生觀察三道算式，再次引導(dǎo)討論：哪道算式的商與48.75÷7.5的商相同？為什么？學(xué)生根據(jù)商不變的性質(zhì)，快速作出回答。教師巧妙提問和引導(dǎo)，既讓學(xué)生有話可說，又抓住了教材“牽一發(fā)而動全身”的要害。

4 優(yōu)化練習(xí)設(shè)計，深化知識，提高效率

學(xué)生的數(shù)學(xué)知識或技能大多是在練習(xí)中得到鞏固和發(fā)展，因此“鞏固練習(xí)”是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要一環(huán)。設(shè)計有趣的練習(xí)、進(jìn)行巧妙的反饋，可以使學(xué)生積極參與練習(xí)過程。

例如，在教學(xué)“約數(shù)和倍數(shù)”時，在鞏固練習(xí)中，設(shè)計一個舉卡游戲，即每個人都有一張寫上自己學(xué)號的數(shù)卡，根據(jù)題目，舉出適當(dāng)?shù)目ㄆ?。教師依次出示題目：“（ ）能被2整除”“（ ）是5的倍數(shù)”“（ ）是30的約數(shù)”，所有學(xué)生手持卡片，注意力集中，積極思考著“該我舉嗎？”有些學(xué)生在三道題中都不該舉，正期盼著，老師出題：“（ ）是1的倍數(shù)”，馬上全體同學(xué)高高舉起卡片。所有學(xué)生興趣盎然、情緒高漲。這樣的練習(xí)不僅讓所有的學(xué)生都能積極參與，還使學(xué)生在思維活躍時深化了新知。

在課堂教學(xué)中，教師運用多種方法調(diào)動學(xué)生積極性，引導(dǎo)其參與教學(xué)全過程，這對學(xué)生知識的獲得、能力的培養(yǎng)、思維的發(fā)展乃至素質(zhì)的全面的提高，無疑都是十分有益的。