淺議體育教學(xué)的過程性評價及其實(shí)踐

李海冰

作者簡介： 李海冰（1984—），男，吉林四平人，四平職業(yè)大學(xué)助教，研究方向：體育教學(xué)。

摘 要： 體育教學(xué)的過程性評價是推動體育教學(xué)改革，提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是對體育教學(xué)進(jìn)行科學(xué)化管理的重要內(nèi)容。過程性評價就是關(guān)注學(xué)生的個體差異以及發(fā)展情況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目的。 關(guān)鍵詞： 體育教學(xué)；過程性評價；實(shí)踐

隨著人們對體育的作用與功能認(rèn)識的逐步加深，體育教學(xué)的內(nèi)容、理念、手段都發(fā)生了巨大的變化。體育新綱要指出：“學(xué)習(xí)的評價性應(yīng)該是對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程以及效果的全面評價?！彼裕w育教學(xué)的過程性評價，應(yīng)當(dāng)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的綜合能力。

一、體育教學(xué)過程性評價的作用

1 能夠重視學(xué)生間的個體差異

每個學(xué)生之間都存在著差異，這種差異也決定了每個人的體育水平是各不相同的。所以在體育教學(xué)的過程中，如果教師按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，就難以產(chǎn)生預(yù)期的效果，也就無法實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)。而過程性評價注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展過程，而不是結(jié)果。要根據(jù)每個學(xué)生的發(fā)展情況實(shí)施不同的教學(xué)方法，從而促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

2 對學(xué)生進(jìn)行過程性評價，能夠彌補(bǔ)終結(jié)性評價的不足

實(shí)踐表明，終結(jié)性教學(xué)評價存在一定的局限性，無法對學(xué)生做出正確的評價。而體育教學(xué)中的過程性評價更加關(guān)注對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思想情感、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)生努力程度的評價，從而在很大程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且對學(xué)生的努力程度以及學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評價，可以使對學(xué)生的評價更加全面，符合以人為本的體育教學(xué)理念，從而彌補(bǔ)了終結(jié)性評價的不足。

二、體育教學(xué)過程性評價的實(shí)踐

1 對學(xué)生的思想情感進(jìn)行評價，培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣

良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與積極的思想情感是學(xué)生體育學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師學(xué)會鼓勵和欣賞學(xué)生是教學(xué)的基本原則，教師的鼓勵和贊揚(yáng)能夠使學(xué)生感受到成功的喜悅，從而堅定學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的信心。所以，教師在體育教學(xué)的過程中，要對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度以及思想情感給予積極的評價，多給學(xué)生一些關(guān)注、期待和鼓勵，使每個學(xué)生都能夠感受到自己的價值，從而提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的自信，在體育學(xué)習(xí)中最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動性。

2 對學(xué)生的體育能力進(jìn)行評價，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識

體育教學(xué)的目的就是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。然而這一教學(xué)目標(biāo)必須使學(xué)生積極主動地參與到體育學(xué)習(xí)中來才能夠?qū)崿F(xiàn)。所以對學(xué)生的體育能力進(jìn)行評價是培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的重要組成部分。但是，由于學(xué)生之間在各方面都存在差異，所以在體育教學(xué)的過程中教師不能按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生參與體育的能力進(jìn)行評價，而是要根據(jù)每個學(xué)生的不同特點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價。只有這樣，學(xué)生才會根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇自己合適的、喜歡的方式來進(jìn)行體育鍛煉，并在鍛煉的過程中使體育技能有所發(fā)展。此外，在對學(xué)生進(jìn)行評價的同時，教師還要了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，并及時地反映給學(xué)生，使學(xué)生不斷地自我改進(jìn)。

3 對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評價，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在體育教學(xué)中，學(xué)習(xí)方法就是指學(xué)生為了更好地掌握每項運(yùn)動的原理、技能從而采取的各種步驟或方法。在體育教學(xué)過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的評價，可以促使學(xué)生對自己的方法進(jìn)行調(diào)整，從而找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，逐步提高體育學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)生練習(xí)投籃時，教師可以為學(xué)生提供多種投籃的姿勢，如“單手投籃”“雙手投籃”等，然后學(xué)生根據(jù)自身的情況，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行投籃練習(xí)，從而達(dá)到更好的投籃效果。

體育教學(xué)的過程性評價能夠有效地推進(jìn)體育教學(xué)模式的改革，提高體育教學(xué)的質(zhì)量，彌補(bǔ)終結(jié)性評價的不足。過程性評價是體育教學(xué)評價中重要的一部分，在評價過程中教師能夠了解學(xué)生之間的差別，注重學(xué)生的個性發(fā)展，充分體現(xiàn)了以人為本的體育教學(xué)理念。因此，體育教學(xué)的過程性評價，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生終身體育的意識和終身體育的能力。

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