高職英語專業(yè)課程教學(xué)中游戲教學(xué)法的運用策略研究

鄒媛

摘 要： 游戲教學(xué)法是一種常見的教學(xué)方法，旨在通過游戲的形式，讓學(xué)生在快樂放松又具有競爭性的氛圍中學(xué)習(xí)、鞏固、掌握和運用知識。研究高職英語專業(yè)課程教學(xué)中游戲教學(xué)法的運用策略，關(guān)注在游戲設(shè)計與實施過程中應(yīng)注意的原則，在教學(xué)過程中更好地運用游戲教學(xué)法，以實現(xiàn)教學(xué)目標，同時對提高高職英語專業(yè)生學(xué)習(xí)英語的興趣，強化學(xué)習(xí)效果意義重大。

關(guān)鍵詞： 高職英語專業(yè)課程教學(xué) 游戲教學(xué)法 運用策略

一、引言

游戲是一種有規(guī)則、有目標和有趣味的活動。游戲教學(xué)法就是通過游戲的形式，使學(xué)生在競賽中、在興奮中不知不覺地掌握教材中的內(nèi)容和知識，并在此過程中享受學(xué)習(xí)的樂趣。

大多數(shù)高職英語專業(yè)生雖是學(xué)英語專業(yè)的，但是入學(xué)時的英語基礎(chǔ)都較薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏自信心。傳統(tǒng)的以教師為中心的單一教學(xué)方法難以適應(yīng)新時代以應(yīng)用為目的的高職英語教學(xué)，適時、適當、適度地在英語課堂教學(xué)中加入與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)又極具趣味性的游戲活動，不僅是對英語教學(xué)的補充，而且在某種程度上會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)英語的信心，提高學(xué)習(xí)英語的積極性，從而更好地達到教學(xué)的目的，提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。因此，研究高職英語專業(yè)課程教學(xué)中游戲教學(xué)法的運用策略意義十分重大。

二、高職英語專業(yè)課程教學(xué)中游戲設(shè)計的原則

1.趣味性

游戲之所以吸引學(xué)生，在于它具有趣味性，所以在設(shè)計游戲時要注意形式的多樣性、內(nèi)容要新穎且具有趣味性，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如在教動物類的單詞時，如果班上學(xué)生人數(shù)不多，就可以讓每個同學(xué)扮演一種動物，邊模仿該動物行走，邊說出該動物的英語單詞，最后評選出模仿最像、英語單詞讀最準確的同學(xué)，然后讓學(xué)生換種動物再開始新一輪游戲。又如教顏色的單詞時，教師可事先準備一些水果、衣服等的圖片，然后教學(xué)生這樣的句型：This is ...，its ....That is ...，its ....如：This is apple，its red. That is banana，its yellow.最后讓學(xué)生分組進行搶答比賽，要求搶答的同學(xué)快速準確地說出圖片上的物品名稱和顏色，這樣教顏色的同時也復(fù)習(xí)了其他的單詞和句型，練得多了，學(xué)生自然而然就牢固掌握了單詞。

2.競爭性

利用學(xué)生的好勝心理進行游戲，學(xué)生在游戲中都希望取勝，關(guān)注游戲結(jié)果，在游戲中，大家參與的積極性都調(diào)動起來，從而達到逐步掌握英語知識的目的。在設(shè)計游戲時，可設(shè)計些單人游戲、小組游戲等，制定相應(yīng)的游戲規(guī)則和獎罰制度。如教句型時，若總跟著教師讀，然后模仿編句型，久而久之，學(xué)生就可能會覺得乏味。要是采用競爭的方式，效果就會大不相同?？梢匀嗤瑢W(xué)為一整體，要求學(xué)生A對學(xué)生B提問，如：Hi，Whats your name？學(xué)生B回答完學(xué)生A的提問后，如：I am John.再向?qū)W生C提問，如：Hi，how are you today？依次類推，在規(guī)定時間內(nèi)準確回答就算過關(guān)，否則就要受到相應(yīng)懲罰，如表演節(jié)目等。

3.目的性

教學(xué)是讓學(xué)生的知識從無到有、從低到高的過程，在一定的教學(xué)目標指導(dǎo)下，為一定的目的服務(wù)，具有強烈的目的性。教學(xué)法是實現(xiàn)教學(xué)目標的一種手段，而非教學(xué)目的。教師要充分認識到游戲教學(xué)法中的游戲是一種教學(xué)手段，旨在通過游戲達到學(xué)新知識、鞏固舊知識的目的，而不是讓學(xué)生只玩不學(xué)。所以設(shè)計游戲時要緊貼教學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)目標服務(wù)。比如在教《新概念英語》（第一冊）Lesson 6 “What make is it？”這一課時，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)車牌及生產(chǎn)國進一步學(xué)習(xí)國家名稱?？墒孪葴蕚湟恍┸嚨膱D片、一張標有國家名稱的地圖，在學(xué)生對相關(guān)車車牌及國家名稱有了一定的了解后，設(shè)計一個游戲，讓學(xué)生進一步鞏固所學(xué)知識。教師準備一幅車的圖片，可設(shè)計這樣一個句型，如：I have a ...，it is a ....car and it is made in ....這個游戲可分組進行，每組可一次選一名學(xué)生參與，教師把事先準備好的圖片發(fā)給他們，要求他們根據(jù)圖片和句型說出相應(yīng)的句子，然后在地圖上把圖片固定在該車的生產(chǎn)國處。如：學(xué)生在得到一張福特車的圖片時可說：I have a Ford，it is an American car and it is made in America.

4.創(chuàng)新性

大多數(shù)人對新事物都充滿好奇，一味地玩同樣的游戲顯然不能長久地吸引學(xué)生的注意力，所以教師要想辦法創(chuàng)新游戲的形式與內(nèi)容，避免不同教師使用相同的游戲進行教學(xué)。比如玩單詞游戲時，比較常見的有單詞接龍、指認單詞等。在高年級的英語專業(yè)學(xué)生中，可以采用小組單詞比賽的形式。如在規(guī)定時間內(nèi)寫或說出以某字母開頭或結(jié)尾包含某音標的單詞；可在教室外選個有階梯的地方，要求大家快速完成教師的任務(wù)，搶答成功的同學(xué)可上一個臺階，搶答未成功的則下一臺階，未搶答的則原地不動，最快到達最高點的同學(xué)則獲勝。在做這一游戲時，教師可準備多道題，如要求學(xué)生又快又準確地說出某單詞的反義詞或近義詞；說一句交際用語，要求快速回答；說出卡片上實物的英語單詞，等等。

5.難易相當性

游戲教學(xué)法中游戲內(nèi)容的選擇、難易程度的選擇很重要。高職英語專業(yè)生英語基礎(chǔ)不同、性格各異，有的基礎(chǔ)好，熱情開放，積極參與各種活動，但有的基礎(chǔ)不牢，性格內(nèi)向，不擅長參與活動。教師在設(shè)計游戲時要注意難易相當，游戲太難，學(xué)生做不了，參與的積極性會受到打擊，從而導(dǎo)致游戲的失敗，而太易的游戲又激發(fā)不了興趣，達不到學(xué)習(xí)教學(xué)的目的。所以游戲設(shè)計時要注意因所教學(xué)生而異、因教學(xué)內(nèi)容而異。比如低年級的學(xué)生可設(shè)計些表演性的游戲，如學(xué)生入學(xué)時教字母操、音標操等一些表演方面的游戲；而高年級的學(xué)生可設(shè)計些難度較大的游戲，如利用詞根詞綴記單詞、聯(lián)想法記單詞等。

三、高職英語專業(yè)課程教學(xué)中游戲教學(xué)法實施過程中的原則

1.循序漸進性

課程和教材的設(shè)計都遵循從易到難、從基礎(chǔ)到提高的原則。在教學(xué)過程中實施游戲時要盡量做到由易到難、因地制宜，讓學(xué)生先進行簡單的游戲熱身，引起他們的興趣，然后進行稍難的游戲鞏固，這樣一步一步達到逐步提高的目的。

對于課文中出現(xiàn)不太熟悉的單詞、短語或句型等，教師可事先準備相關(guān)視頻或盡量解釋詳細讓學(xué)生徹底理解，這樣在理解的基礎(chǔ)上通過游戲加以鞏固所學(xué)知識。

2.全體參與性

如果教學(xué)過程中只有極少數(shù)人參與到游戲中，那么這種游戲教學(xué)法就不是成功的。在游戲的設(shè)計和實施過程中，必須考慮到不同學(xué)生的情況，設(shè)計適宜的游戲，讓所有學(xué)生參與進來，不能一些學(xué)生參與游戲另一些學(xué)生當觀眾，當然，這并非要求所有的游戲都要全體學(xué)生參與。在高職院校專業(yè)課程中，有些課程本身比較乏味，學(xué)生動手動口能力較差，這時可設(shè)計一些游戲提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如上翻譯課時，教師可準備多個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的句子，要求學(xué)生逐一翻譯，學(xué)生往往怕翻譯不好而不會自覺地做，可由教師點一名學(xué)生翻譯，然后大家點評翻譯是否得當，最后由剛才這名學(xué)生點下一名學(xué)生做下一題，不能點相同的人，這樣一節(jié)課下來，基本上所有的學(xué)生都會得到鍛煉，也讓學(xué)生克服害羞的心理。

3.公平性

游戲具有競爭性，那么游戲?qū)嵤┻^程中公平性的重要性是不言而喻的。在進行游戲時，教師要注意公平地對待每個學(xué)生，公平地對待游戲結(jié)果，不能對相同的結(jié)果出現(xiàn)兩種不同的判定。同時也要注意學(xué)生個體上的差異，根據(jù)不同班級、不同學(xué)生的實際情況，開展不同的游戲。

4.可控制性

有的游戲在進行時，由于其本身的對抗性較強，學(xué)生好勝心切，且一時并非所有學(xué)生都會集中精力參與游戲，有的可能會做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，教師在進行游戲時要做到心中有數(shù)，及時有效地控制課堂紀律。

5.適度性

游戲教學(xué)法是為教學(xué)服務(wù)的，它運用是否得當要看學(xué)生是否通過游戲這一教學(xué)手段，在輕松愉快的氛圍中掌握并運用所學(xué)知識。這里指的適度性并非所有的課程、所有的教學(xué)內(nèi)容都要用游戲教學(xué)法來完成教學(xué)任務(wù)，運用不當，適得其反，可以與多種教學(xué)法相結(jié)合，比如任務(wù)教學(xué)法、交際教學(xué)法、情景教學(xué)法等。有的學(xué)生過于熱衷游戲教學(xué)法，希望每門課都運用此方法進行教學(xué)，但事實上有些課程和教學(xué)內(nèi)容更適宜采取其他的教學(xué)方法。在一個課時內(nèi)安排游戲的時間要適度，而非一整課都進行游戲，結(jié)果課堂氣氛是活躍了，可課后學(xué)生沒學(xué)到什么東西，實現(xiàn)不了教學(xué)目標。

四、結(jié)語

運用游戲教學(xué)法要體現(xiàn)寓教于樂這一原則，“教”要求游戲活動的設(shè)計必須圍繞教材內(nèi)容進行，尤其要圍繞其中的重點和難點內(nèi)容進行。“樂”要求必須有比較成熟的游戲法則，有較強的競賽性，有動感。在實際的設(shè)計與實施過程中，教師要精心設(shè)計、充分準備、耐心主導(dǎo)、及時評價，注重游戲過程中師生的角色關(guān)系，鼓勵學(xué)生積極參與，組織設(shè)計游戲活動，更好地運用游戲教學(xué)法，實現(xiàn)教學(xué)目標。

參與文獻：

[1]王賀玲.淺談游戲教學(xué)法在大學(xué)英語聽說訓(xùn)練中的應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)教育研究，2007（12）：105.

[2]周聰慧.游戲教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2012（1）：94.

[3]楊繼良.游戲教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的運用分析[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2011（6）：33.

[4]王茹.淺談?wù)n堂游戲法在高職英語課堂中的應(yīng)用[J].讀與寫雜志，2010（3）：44.

基金項目：湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“武陵山片區(qū)高職院校英語專業(yè)定位及特色發(fā)展研究”（項目編號：XJK012CZJ025）階段性成果。