高職計算機應(yīng)用專業(yè)“雙導(dǎo)師”機制探索和實踐——以江西應(yīng)用工程職業(yè)學院校企合作項目“MIDP項目”為例

王金強,劉 慶

（江西應(yīng)用工程職業(yè)學院，江西 萍鄉(xiāng) 337000）

高職教育人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型人才。高職教育的人才培養(yǎng)模式為校企合作、工學結(jié)合的培養(yǎng)模式，正是由于高職教育人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)模式的要求，近年來我國有很多高職院校對“雙導(dǎo)師制”在高職教育中也進行了探索和實踐，并取得了一定的成績。但總的來說，取得的成效還是初步的，有待于進一步的探索和實踐。本文以江西應(yīng)用工程職業(yè)學院校企合作項目“MIDP移動互聯(lián)網(wǎng)項目”為例（以下簡稱“MIDP項目”），在高職計算機應(yīng)用專業(yè)中對“雙導(dǎo)師制”的構(gòu)建及管理機制進行了探索和實踐。

一、“MIDP項目”的內(nèi)涵及在我院的實施現(xiàn)狀

1.“MIDP項目”的內(nèi)涵

“MIDP項目”采取與合作院校校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式，培養(yǎng)具備與企業(yè)需求“零對接”標準的實踐型和創(chuàng)新型人才。緊貼市場需求，凸顯應(yīng)用性和職業(yè)性，項目學生在合作院校進行專業(yè)技能的學習（高職兩年），由校內(nèi)導(dǎo)師負責課堂教學和專業(yè)技能知識的指導(dǎo)，在企業(yè)進行一年的集中培訓，由企業(yè)導(dǎo)師以項目團隊的形式帶隊訓練，使學生進一步提高項目的綜合研發(fā)和管理能力，以及強化學生職業(yè)道德、專業(yè)技能和協(xié)調(diào)溝通能力等方面的訓練。這種模式在師資隊伍結(jié)構(gòu)、實習實踐要求等方面與高職教育的培養(yǎng)模式非常契合，在“雙導(dǎo)師制”的實施過程中有著很大的優(yōu)勢和特色。

2.“MIDP項目”在江西應(yīng)用工程職業(yè)學院實施現(xiàn)狀

自2012年我院與上海中銳教育投資有限公司簽訂校企聯(lián)合培養(yǎng)的合同以來，我院按要求提供了教學場地和基礎(chǔ)教學設(shè)備，進行了校內(nèi)導(dǎo)師的培訓和選拔。中銳提供了專業(yè)核心課的課程體系，并配備了相應(yīng)的企業(yè)導(dǎo)師，我院計算機信息工程系依據(jù)此課程體系制定出了計算機應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)新模式。2013年9月，“MIDP項目”首次招生31人，項目學生入校即體驗到校企合作帶來的新的教學方式，從而在過程中提升了學生的學習意愿及學習興趣。校內(nèi)導(dǎo)師每個學期利用寒、暑假到合作企業(yè)進行培訓，近距離接觸企業(yè)生產(chǎn)和管理模式，提升了“雙師型”教師的質(zhì)量。同時，合作企業(yè)中銳也同時派遣企業(yè)導(dǎo)師或外教到我院進行集中授課。

二、高職計算機應(yīng)用專業(yè)的“雙導(dǎo)師”機制探索和實踐

學院在對高職計算機應(yīng)用專業(yè)教育質(zhì)量影響因素進行深入研究、分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合與行業(yè)發(fā)展需要，確保學生與企業(yè)用人標準的“零對接”。通過“MIDP項目”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，對高職計算機應(yīng)用專業(yè)的雙導(dǎo)師機制的構(gòu)建與實施進行了積極探索。

1.加強校企合作“MIDP項目”建設(shè)，搭建“雙導(dǎo)師制”實施平臺，自2012年12月簽訂校企合作“MIDP項目”開始不久，學院計算機信息工程系就組織召開了人才培養(yǎng)方案校企研討會，聯(lián)合制定了培養(yǎng)方案，采用了中銳提供自主研發(fā)的移動互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系。學生所學課程同行業(yè)與時俱進，并通過引入多樣化的教學手段來實現(xiàn)對學生全面綜合的培養(yǎng)。為了推進這項工作，2013年3月學院專門召開了“MIDP項目”工作會議，為項目舉行了隆重的授牌儀式，并為企業(yè)導(dǎo)師頒發(fā)聘書?！癕IDP項目”的建設(shè)，為我院高職計算機應(yīng)用專業(yè)建立有效的雙導(dǎo)師機制提供了有利的保障。

2.通過“MIDP項目”，探索建立了一一對應(yīng)的“雙導(dǎo)師”人才培養(yǎng)模式

校內(nèi)導(dǎo)師從專任教師中選拔，要求導(dǎo)師必須具備高度的責任心，有扎實的專業(yè)知識與合理的知識結(jié)構(gòu)，了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標和發(fā)展方向，熟悉本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，具有專業(yè)學習指導(dǎo)能力，以及碩士研究生以上學歷。企業(yè)導(dǎo)師要求在企業(yè)一線中工作且業(yè)務(wù)素質(zhì)高、專業(yè)知識豐富、工作能力強的業(yè)務(wù)骨干，校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師是一一對應(yīng)的。校內(nèi)導(dǎo)師定期到企業(yè)進行培訓，同時企業(yè)導(dǎo)師定期到學校進行指導(dǎo)教學，這樣就為高職計算機應(yīng)用專業(yè)“雙導(dǎo)師制”的實施落實提供了保障。

兩年來，我院計算機應(yīng)用專業(yè)通過“MIDP項目”實施“雙導(dǎo)師制”，取得了較好的成果。校企合作開發(fā)了計算機應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案、核心課程標準，合作編寫了教材六部，進行了三次師資培訓，以及學生學習過程的質(zhì)量監(jiān)控和證書認證等。同時共建了“MIDP大學生創(chuàng)業(yè)基地”，該基地營造了學生在校創(chuàng)業(yè)的環(huán)境和氛圍，校內(nèi)導(dǎo)師可帶領(lǐng)學生在校實現(xiàn)商業(yè)項目的孵化，讓優(yōu)秀學生提早實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)建了“MIDP移動互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新工場”，“MIDP項目”學生將在第三年進入“MIDP創(chuàng)新工場”，由企業(yè)導(dǎo)師進行集中實訓、創(chuàng)業(yè)孵化、就業(yè)推薦等相關(guān)環(huán)節(jié)的實施。

3.形成了五位一體、全程參與的管理機制

學院以一系列的文件制度為保障（如校企導(dǎo)師的職責），以“MIDP項目”為平臺，從制度上構(gòu)建了高校、企業(yè)、校內(nèi)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師和學生五位一體，校企雙方導(dǎo)師從人才培養(yǎng)的制定、更新，課程標準的制定，課程教學、實踐教學到就業(yè)全程參與的高職計算機應(yīng)用專業(yè)的“雙導(dǎo)師”的管理機制，我們在以后的實踐中還將不斷創(chuàng)新完善這一機制。

三、“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式下開展“MIDP項目”的意義

1.提高了實踐教學環(huán)節(jié)的真實性

計算機應(yīng)用專業(yè)中的大部分課程都是實踐性很強的課程，而“MIDP項目”正好提供了MIDP用戶實驗室、MIDP大學生創(chuàng)業(yè)基地和MIDP創(chuàng)新工場，校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師組織教學更接近企業(yè)真實的環(huán)境。

2.解決了學?！半p師型”師資隊伍的建設(shè)問題，促進了教學相長

“MIDP項目”中的雙導(dǎo)師配置能解決當前學院自身“雙師型”隊伍的不足，還能通過校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的密切合作，加強學院教師的企業(yè)、行業(yè)的實踐經(jīng)驗，增強教師的專業(yè)知識能力，豐富教學內(nèi)容，從而進一步提高教學水平和教學效果。

3.有利于實現(xiàn)學生實習與就業(yè)崗位的零距離對接

“MIDP項目”為學校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學生搭建了平臺，建立了學生實習、就業(yè)的長效互動機制，學生還可以在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下逐步實現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)夢想和對口就業(yè)，使學生一畢業(yè)就能上崗工作。

[1]章金萍，羅懷中，方志堅.工學結(jié)合培養(yǎng)模式下“雙導(dǎo)師制”的探索與實踐[J].高等職業(yè)教育——天津職業(yè)大學學報,2007（4）.

[2]茹榮芳，邢秀茶.全學程雙導(dǎo)師合作學習培養(yǎng)模式初探[J].河北師范大學學報，2010（12）.

[3]丁佩芬.會計專業(yè)“雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式淺論[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學院學報,2006（10）.