未成年人的人際心理健康問題

張黎

（信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南信陽，464000）

未成年人的人際心理健康問題

張黎

（信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南信陽，464000）

未成年人的人際心理健康對于其成長十分重要。了解與掌握未成年人的人際心理健康狀況，從中梳理出其發(fā)展特點和影響因素，以期為加強(qiáng)未成年人人際心理健康教育提供重要依據(jù)。

未成年人；人際心理健康；同伴關(guān)系；人際交往

一、問題的提出

作為心理健康素質(zhì)重要組成部分的“人際心理健康素質(zhì)”已引起國內(nèi)外專家學(xué)者的廣泛關(guān)注。作為一種潛隱于個體內(nèi)部的、相對平衡的心理品質(zhì)，它不僅包括個體的人際交往能力，也包括有助于構(gòu)建良好人際關(guān)系的人格特質(zhì)，還包含與他人交往中的協(xié)同立場和自我調(diào)適等。國外研究者多是從人際交往的“一致性”角度闡述人際心理素質(zhì)的概念和結(jié)構(gòu)，國內(nèi)學(xué)者更多地是在國外研究的基礎(chǔ)上將目光投向于不同教育階段青少年群體人際交往心理的研究上，他們提出，在初中生的人際關(guān)系中，同齡伙伴關(guān)系是其社會性交往中的重要構(gòu)成，而且女生的人際心理狀況一般優(yōu)于男生。

二、研究對象、方法和工具

1.研究對象和方法

采用分層整群抽樣法。以河南信陽2所小學(xué)、2所中學(xué)、2所高中的500名未成年人作為研究對象。為保證樣本的代表性，調(diào)查所選取的小學(xué)、中學(xué)和高中在屬性上既有公立的，也有私立的，既有城市的，也有農(nóng)村的，發(fā)放問卷500份，收回的有效問卷474份。

2.研究工具

根據(jù)未成年人人際心理健康的三個主要維度（人際交往、人際調(diào)控、人際知覺），采用《青少年心理健康素質(zhì)調(diào)查——人際素質(zhì)分量表》作為調(diào)查工具。

三、未成年人在同伴關(guān)系方面的人際心理健康

同伴關(guān)系主要是指年齡相同或相近的未成年人之間的一種共同并相互協(xié)作的關(guān)系。未成年人的社會性形成和發(fā)展，除了源于和成年人的交際，更重要的還是與同齡伙伴的交往中習(xí)得。研究表明，未成年人的同伴關(guān)系一般始于6歲左右，逐漸取代親子關(guān)系和師生關(guān)系的主體地位，成為未成年人際關(guān)系最重要的組成部分。同伴關(guān)系越融洽，越有利于未成年人的心理健康發(fā)展。

1.和同齡伙伴保持朋友關(guān)系是保證未成年人心理健康的重要因素

美國的心理學(xué)家朱迪絲·里奇·哈里斯提出，“傳統(tǒng)上我們都認(rèn)為家庭因素和遺傳基因?qū)ξ闯赡耆说男愿裥纬?、心理健康起決定性作用，但研究結(jié)果和我們一直持有的觀點恰恰相反，外部因素，如流行文化、同齡朋友等，對未成年的成長和性格形成影響更大?！蔽覀兊恼{(diào)查也證實了這一點，一方面，40.6%的小學(xué)生表示閑暇之余他們和知心伙伴待在一起的時間要多于和家人相處的時間;52.4%的中學(xué)生認(rèn)為和同齡伙伴相處比和家人相處沖突和矛盾更少，相比之下，同伴之間更容易溝通和相處；50%的高中生認(rèn)為學(xué)習(xí)閑暇之余他們更愿意和同伴在一起。這些數(shù)據(jù)表明，同伴關(guān)系成為未成年人人際關(guān)系的主要內(nèi)容。另一方面，39.2%的小學(xué)生選擇“當(dāng)他們遇上困難時，向同齡伙伴求助”；50.6%的中學(xué)生對于“當(dāng)心中煩惱時，誰最能理解和安慰自己”選擇的是同伴。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，和同齡伙伴保持朋友關(guān)系是保證未成年人心理健康的重要因素。無論家長還是教育工作者，一方面注意為未成年人的同齡伙伴交往創(chuàng)造更多的機(jī)會和更有利的環(huán)境，讓同齡伙伴關(guān)系逐漸成為未成年人人際關(guān)系的主要內(nèi)容，以保證未成年人社會性的形成和發(fā)展；另一方面，要注意正確引導(dǎo)未成年人的同齡伙伴關(guān)系，幫助未成年人解決人際交往中的心理危機(jī)和關(guān)系危機(jī)，以促進(jìn)未成年人的人際心理健康發(fā)展。

2.大部分未成年人的同伴關(guān)系是和諧融洽的

同伴關(guān)系可以分為受歡迎型、被拒絕型、被忽視型和一般型。受歡迎型的個體在人際交往中表現(xiàn)為積極主動、友好待人，樂于與他人交往，成為受大家歡迎和接納的對象，能在人際交往中感受到愉悅和成功；被拒絕型在人際交往中雖然表現(xiàn)為積極、活躍，但因其不友好的交往方式而遭到他人的拒絕，容易在人際交往中受挫。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，80%的小學(xué)生都有自己的知心伙伴，認(rèn)為受很多同齡伙伴歡迎的中學(xué)生高達(dá)62%以上，更為有趣的是，約40%左右的兒童認(rèn)為“有知心朋友”是人生最大的樂趣，無論是小學(xué)生還是中學(xué)生或是高中生，認(rèn)為同伴關(guān)系總體和諧融洽的達(dá)到了97.3%?？梢?，在未成年人的同伴關(guān)系中，絕大部分未成年人屬于受歡迎型，這類人表現(xiàn)為積極主動地與人交往，而且在交往中能與人友好相處。一方面，被忽視型的個體應(yīng)該引起我們的注意，在人際交往中長期被忽視和較弱的存在感，容易強(qiáng)化未成年人的受挫心理，不利于未成年人健康心理的形成和發(fā)展；另一方面，對于那些在人際交往中表現(xiàn)為一般型的未成年人，應(yīng)引導(dǎo)其積極加入到同齡伙伴的人際交往中。

四、未成年人在人際交往方面的人際心理健康

衡量個體人際心理健康狀況的三個維度是人際交往、人際調(diào)控、人際知覺。其中人際交往維度，主要是指未成年人在人際交往中形成的有助于建立良好人際關(guān)系的個性品質(zhì)及能力，主要包括自信、敏感、熱情、機(jī)智、表達(dá)能力強(qiáng)、善于合作等；人際調(diào)控維度主要反映未成年個體在人際交往中善于根據(jù)情景調(diào)節(jié)交往技能、促進(jìn)人際互動的心理品質(zhì)；人際知覺維度主要是指未成年人在人際交往中敏銳感知他人的交往需求，感知他人交往的品質(zhì)和能力，也包括對交往雙方關(guān)系的理解能力。

1.未成年人人際交往上的自我傾向

在面對“當(dāng)你的朋友需要幫助時，你一般是先做完自己的事情再幫助朋友還是先幫助朋友再做自己的事情？”這一問題時，選擇“先幫助朋友再做自己的事情”的小學(xué)生、中學(xué)生、高中生的比例分別是48%、32.5%、21%；對于“你的朋友表現(xiàn)的比你優(yōu)秀，你心里會高興嗎？”這一問題，選擇“真心替朋友高興”的小學(xué)生、中學(xué)生、高中生的比例不僅呈下降趨勢，而且比率也不高，分別是25.9%、17%、11.3%；對于“你的成功完全是你個人能力還是離不開同伴的幫助？”這一問題，約30%的未成年人選擇了“歸功于我個人的努力，與別人無關(guān)”。這些數(shù)據(jù)表明，當(dāng)前未成年人在人際交往上越來越顯示出自我性，是一種不良的人際關(guān)系傾向。針對這種現(xiàn)象，家長和教育工作者要在日常生活和學(xué)習(xí)中注意糾正未成年人這種人際交往的不良傾向，引導(dǎo)未成年人的人際調(diào)控能力，促進(jìn)人際互動，為構(gòu)建良好的人際關(guān)系奠定基礎(chǔ)。

2.部分未成年人人際交往上自私自利、妒忌他人

調(diào)查顯示，未成年人在“周圍的大部分同齡人都是自私的”問題上的平均得分是2.71分，大致接近“有時是”的水平；在“如果有同齡伙伴獲得獎勵，很多人會產(chǎn)生嫉妒心理”的分值是2.38分，也接近“有時是”；在“如果你熟悉的同齡人獲得了成功，感覺就好像自己失敗了似的”得分是2.64，同樣大致接近“有時是”。這些數(shù)據(jù)表明，部分未成年人在人際交往中存在著自私、嫉妒的不良傾向。因此，要注意加強(qiáng)未成年人在人際交往中的自我調(diào)控能力，學(xué)會在人際交往中設(shè)身處地地體驗他人需求，促進(jìn)人際關(guān)系和諧發(fā)展。

3.部分未成年人網(wǎng)絡(luò)交友的潛在傷害

未成年人在人際交往過程中需要具備當(dāng)面辨別交往對象品質(zhì)的能力，這屬于人際交往中的人際知覺。尤其是在網(wǎng)絡(luò)交往日漸增多的今天，網(wǎng)絡(luò)交往成為未成年人人際交往中的重要組成部分。但是涉世未深的未成年人在防范網(wǎng)絡(luò)傷害方面的狀況如何呢？調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有著上網(wǎng)經(jīng)歷的小學(xué)生“選擇網(wǎng)友作為好朋友”的比例達(dá)到了14.9%，曾經(jīng)把自己家人或親人的電話號碼、自己家或?qū)W校地址告訴給網(wǎng)上結(jié)識的人的未成年人竟達(dá)到了20.5%，更讓我們感到擔(dān)憂的是21.8%的未成年人有過與網(wǎng)上朋友見面的經(jīng)歷，有過和網(wǎng)友見面想法的未成年人更是高達(dá)36.7%。這些數(shù)據(jù)表明，未成年人在人際知覺方面的草率行事應(yīng)引起家長和教育工作者的高度關(guān)注。

[1]馬惠霞.人際心理素質(zhì)探討[J].中國臨床心理學(xué)雜志，2004（1）.

[2]林崇德.中學(xué)生人際關(guān)系發(fā)展特點的研究[J].心理發(fā)展與教育，2001（3）.

[3]馬惠霞，白學(xué)軍.青少年心理健康素質(zhì)調(diào)查——人際素質(zhì)分量表的編制[J].心理與行為研究，2006（3）.

[4]董莉，沃建中.3-6年級小學(xué)生人際交往發(fā)展特點的研究[J].中國臨床心理學(xué)雜志，2005（1）.

編輯 朱榮華

G657

A

2095-8528（2014）01-77-02

2014-05-12

張黎（1968-），男，信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院講師。