大學(xué)生心理暴力現(xiàn)狀調(diào)查及應(yīng)對(duì)方式對(duì)其影響

陳永進(jìn)，夏 薇，張林林，游雅玲，秦萬(wàn)波

(重慶大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)研究所，重慶 400044)

心理暴力又可稱為精神暴力，是指通過(guò)非身體接觸的方式對(duì)他人心理進(jìn)行傷害的行為［1］。精神暴力具有隱蔽性、延遲性以及長(zhǎng)期性等特點(diǎn)，使得長(zhǎng)期受到精神暴力的學(xué)生的人格培養(yǎng)受到很大的影響，如形成退縮型人格或攻擊型人格［2］。研究表明，心理暴力與抑郁、焦慮、精神紊亂等存在著密切相關(guān)［3－5］。大學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，正處于青春期發(fā)育后期，面臨大學(xué)校園里人際關(guān)系、學(xué)業(yè)、自我發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化等外在的應(yīng)激源，如果應(yīng)對(duì)不當(dāng)，可引發(fā)一系列的心理問(wèn)題，甚至導(dǎo)致心理障礙。2012年9月—2013年3月，我們以重慶市高校大學(xué)生為研究對(duì)象，探討大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式與心理暴力的關(guān)系，旨在為大學(xué)生的心理健康教育提出新的思路。

一、方法

1.抽樣方法。采取隨機(jī)抽樣的方法，選取重慶大學(xué)、重慶師范大學(xué)、重慶文理學(xué)院、重慶化工職業(yè)學(xué)院4所高校，隨機(jī)抽取校內(nèi)大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

2.調(diào)查方法。在支愧云等編制的《青少年校園暴力問(wèn)卷》［1］基礎(chǔ)上，自行設(shè)計(jì)了《大學(xué)生心理暴力問(wèn)卷》調(diào)查大學(xué)生心理暴力狀況。問(wèn)卷包括4個(gè)因子:壓力營(yíng)造、言語(yǔ)侵犯、人際攻擊、網(wǎng)絡(luò)暴力。各因子Crombach系數(shù)為0.732～0.834，整體 Crombach 系數(shù)為0.87，重測(cè)信度為 0.681 ～0.812。問(wèn)卷采用4級(jí)評(píng)分(1～4分)，1分代表從沒(méi)有發(fā)生過(guò)，2分代表有時(shí)發(fā)生，3分代表經(jīng)常發(fā)生，4分代表總是發(fā)生。得分越低表明個(gè)體心理暴力程度越低，反之越高。應(yīng)用《簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷》［6］測(cè)評(píng)大學(xué)生的應(yīng)對(duì)方式，該問(wèn)卷共20個(gè)條目，分為積極應(yīng)對(duì)方式(12個(gè))和消極應(yīng)對(duì)方式(8個(gè))兩個(gè)維度。每個(gè)項(xiàng)目按照不采取、偶爾采取、有時(shí)采取和經(jīng)常采取進(jìn)行4級(jí)評(píng)定。本研究中積極應(yīng)對(duì)方式維度Crombach系數(shù)為0.82，消極應(yīng)對(duì)方式維度Crombach系數(shù)為 0.69。

3.統(tǒng)計(jì)分析。采用SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，應(yīng)用的統(tǒng)計(jì)方法主要有描述統(tǒng)計(jì)、方差分析、相關(guān)分析和多元回歸分析。

二、結(jié)果

1.基本情況。共發(fā)放問(wèn)卷550份，回收有效問(wèn)卷481份，有效率87%。其中男生207人，女生274人;文科205人，理工科276人;獨(dú)生子女226人，非獨(dú)生子女255人;來(lái)自農(nóng)村300人，來(lái)自城市181人;就讀重點(diǎn)大學(xué)165人，一般本科院校231人，專(zhuān)科院校85人;學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀79人，良好236人，中等129人，差等37人;談戀愛(ài)學(xué)生155人，未談戀愛(ài)學(xué)生326人。

2.大學(xué)生心理暴力得分。被試大學(xué)生心理暴力的得分為20～53(23.88±4.46)分，各因子中得分最高的是網(wǎng)絡(luò)暴力，為7～26(7.75±1.84)分;其次是言語(yǔ)侵犯 4～12(5.89±1.66)分和壓力營(yíng)造 5 ～14(5.43 ±1.12)分;人際攻擊最低，為4～14(4.81±1.32)分。心理暴力得分在不同性別、年齡、是否獨(dú)生子女、學(xué)校類(lèi)別、戀愛(ài)狀況間得分差異(表1)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05或＜0.01)。

表1 大學(xué)生心理暴力不同特征人群間的差異(±s)

表1 大學(xué)生心理暴力不同特征人群間的差異(±s)

人口學(xué)特征 心理暴力FP性別 男 24.80±5.51女23.28 ±3.4615.17 ＜0.01 18 ～20 23.32 ±3.99年齡(歲)5.23 ＜0.01 21 ～22 24.32 ±4.81≥23 27.27 ±4.83學(xué)科 文科 23.57±4.53理工科23.86 ±4.491.91 ＞0.05獨(dú)生子女是 24.17 ±4.31否23.38 ±3.941.47 ＜0.05家庭經(jīng)濟(jì)條件非常困難 25.35 ±6.18比較困難23.25 ±3.67一般1.94 ＞0.05 23.89 ±4.19比較富裕23.81 ±4.55非常富裕21.45 ±2.78生源地 農(nóng)村 23.95±4.27城市23.70 ±4.200.01 ＞0.05學(xué)校類(lèi)別重點(diǎn)本科 24.36 ±5.26一般本科7.88 ＜0.01 24.17 ±4.28專(zhuān)科22.18 ±2.37學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀 23.56 ±4.46良好23.74 ±4.27中等2.20 ＞0.0523.95 ±4.17差等25.71 ±6.29戀愛(ài)狀況戀愛(ài)中 24.78 ±5.83未戀愛(ài)23.45 ±3.5810.44 ＜0.05

3.大學(xué)生心理暴力與應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)分析。大學(xué)生心理暴力總分及言語(yǔ)侵犯、網(wǎng)絡(luò)暴力因子與積極應(yīng)對(duì)方式呈顯著的負(fù)相關(guān)，心理暴力總分及壓力營(yíng)造、人際攻擊因子與消極應(yīng)對(duì)方式呈顯著的正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)r為－0.14～0.12(表2)。

表2 心理暴力與應(yīng)對(duì)方式的皮爾遜相關(guān)(r)

4.應(yīng)對(duì)方式對(duì)心理暴力影響的多元回歸分析。以應(yīng)對(duì)方式兩因子作為預(yù)測(cè)變量，以心理暴力總分和四因子作為因變量，進(jìn)行逐步回歸分析。結(jié)果顯示，應(yīng)對(duì)方式對(duì)大學(xué)生心理暴力各因子的回歸效應(yīng)均達(dá)到顯著(β=－0.176～0.167，P＜0.05 或 ＜0.01)。根據(jù)相關(guān)理論研究，進(jìn)一步通過(guò)復(fù)回歸分析得出路徑圖(圖1)，應(yīng)對(duì)方式對(duì)心理暴力及各維度的影響路徑呈現(xiàn)不同程度的顯著性，積極應(yīng)對(duì)方式對(duì)消極應(yīng)對(duì)方式的直接影響途徑也呈現(xiàn)顯著性。

圖1 積極應(yīng)對(duì)方式、消極應(yīng)對(duì)方式與心理暴力之間的路徑圖

三、討論

心理暴力與身體暴力屬于校園暴力的兩個(gè)方面，心理暴力與身體暴力的不同之處主要在于表現(xiàn)形式，身體暴力具有外顯性，而心理暴力則具有隱蔽性。本研究結(jié)果表明，大學(xué)生心理暴力處于較低水平。其中，網(wǎng)絡(luò)暴力發(fā)生最頻繁，它與已有研究結(jié)果相似，F(xiàn)aye等［7］發(fā)現(xiàn)學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)暴力的高度參與者，Berson 等［8］和 Gasser等［9］都認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)暴力對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)尤其危險(xiǎn)，這可能是因?yàn)榍嗌倌陮W(xué)生在平日學(xué)習(xí)生活中較多的接觸到網(wǎng)絡(luò)，而且網(wǎng)絡(luò)具有一定隱藏性，使得網(wǎng)絡(luò)暴力變得容易而隱秘。

具體到人口特征上，心理暴力出現(xiàn)了顯著的性別、年齡、學(xué)校類(lèi)別、是否獨(dú)生子女、戀愛(ài)狀況差異，而學(xué)科、家庭經(jīng)濟(jì)條件、學(xué)習(xí)成績(jī)、生源地?zé)o顯著差異。性別和是否獨(dú)生子女的差異均體現(xiàn)了常規(guī)性;心理暴力隨著年齡的增長(zhǎng)而加強(qiáng)，可能是因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)，大學(xué)生面對(duì)的壓力增多了，擔(dān)負(fù)的責(zé)任加重了;本科生的心理暴力顯著強(qiáng)于專(zhuān)科生，且重點(diǎn)本科的學(xué)生最強(qiáng)，原因可能是本科生承受的心理壓力較重。有研究［10］發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)生中，心理壓力水平越高，就越有可能采用非理性的、不成熟的應(yīng)付方式以緩解焦慮、沖突和痛苦，而消極應(yīng)對(duì)方式可能影響了大學(xué)生的心理暴力狀況;戀愛(ài)中大學(xué)生的心理暴力行為顯著高于未戀愛(ài)大學(xué)生則很可能與生活境遇有關(guān)，戀愛(ài)中大學(xué)生會(huì)遭遇情侶間的分歧、吵架、分手甚至性暴力等消極事件，致使他們產(chǎn)生更強(qiáng)的心理暴力，這與美國(guó)對(duì)親密伴侶暴力(IPV)的研究有相似之處，IPV在美國(guó)是一種嚴(yán)重的公共健康問(wèn)題，受暴者可能會(huì)產(chǎn)生各種不同的心理問(wèn)題，比如創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙、抑郁和物質(zhì)濫用。

應(yīng)對(duì)方式對(duì)大學(xué)生心理暴力有顯著影響。積極應(yīng)對(duì)方式與心理暴力總分及言語(yǔ)侵犯、網(wǎng)絡(luò)暴力因子呈顯著負(fù)相關(guān)，即傾向于采用積極應(yīng)對(duì)方式的大學(xué)生心理暴力發(fā)生頻次較低，尤其是在言語(yǔ)侵犯和網(wǎng)絡(luò)暴力方面。傾向于積極應(yīng)對(duì)方式的人面對(duì)問(wèn)題常抱以積極心態(tài)去找尋解決辦法或積極參加健康的文娛活動(dòng)轉(zhuǎn)移注意力，持有這種積極健康心態(tài)的人心理暴力較低很易理解。這是由于他們遇到困難時(shí)，一般不會(huì)以言語(yǔ)攻擊去發(fā)泄，也不會(huì)在網(wǎng)上對(duì)他人進(jìn)行攻擊，而多是采用其他方法去解決問(wèn)題。

消極應(yīng)對(duì)方式與心理暴力總分及壓力營(yíng)造、人際攻擊因子呈顯著正相關(guān)，即越多采用消極應(yīng)對(duì)方式的大學(xué)生心理暴力發(fā)生頻率越高，尤其是在壓力營(yíng)造和人際攻擊方面?？赡苡捎趦A向于消極應(yīng)對(duì)方式的人面對(duì)問(wèn)題時(shí)態(tài)度消極或一味回避、等待，而不去主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方法，這種消極心態(tài)易催生心理暴力，并主要從營(yíng)造壓力環(huán)境和人際方面去攻擊他人。

進(jìn)一步的回歸分析表明，應(yīng)對(duì)方式對(duì)大學(xué)生心理暴力有直接預(yù)測(cè)作用。應(yīng)對(duì)方式對(duì)心理暴力各因子的回歸效應(yīng)均達(dá)到顯著，且積極應(yīng)對(duì)方式和消極應(yīng)對(duì)方式均直接影響心理暴力，這說(shuō)明學(xué)校心理健康教育可以通過(guò)使學(xué)生建立良好的應(yīng)對(duì)方式來(lái)減少其心理暴力。

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(責(zé)任編輯 周江川)