淺談會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革的探究

姜楠

【摘 要】伴隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，信息化程度也越來(lái)越高，與此同時(shí)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制不斷改革，對(duì)外經(jīng)濟(jì)交流也不斷深入，使得世界競(jìng)爭(zhēng)日益加劇。而會(huì)計(jì)學(xué)作為一門技術(shù)應(yīng)用性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備理論基礎(chǔ)扎實(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力較強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)。這就要求會(huì)計(jì)教學(xué)要將“以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為主線，以能力為中心”的理念作為教學(xué)指導(dǎo)思想，突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。然而，從會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，無(wú)論是課程體系、教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)模式都存在著問(wèn)題，因此，探究會(huì)計(jì)教學(xué)的改革創(chuàng)新迫在眉睫。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；改革

我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)均設(shè)有一定比例的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，但缺少全面研究和系統(tǒng)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃與培養(yǎng)會(huì)計(jì)綜合素質(zhì)人才目標(biāo)不一致，學(xué)生動(dòng)手能力差。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以不斷完善會(huì)計(jì)教學(xué)方案，使得實(shí)驗(yàn)促進(jìn)教學(xué)改革，教學(xué)改革又提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，從而有利于?huì)計(jì)教學(xué)的良性發(fā)展。從學(xué)生角度看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，從理論到實(shí)驗(yàn)再到理論的學(xué)習(xí)循環(huán)有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)和掌握。同時(shí)，在就業(yè)前強(qiáng)化會(huì)計(jì)職業(yè)道德意識(shí)，提高人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，最終實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提高。從用人單位角度看，有實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)畢業(yè)生能夠直接上崗或只需較少的培訓(xùn)就可以勝任工作，避免了用人單位花時(shí)間和精力去培訓(xùn)新人，既節(jié)約了用人成本，提高了效益，也可以使單位避免因畢業(yè)生工作失誤而帶來(lái)的損失。從經(jīng)濟(jì)角度看，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)可以實(shí)現(xiàn)低投入和較高的產(chǎn)出，高校安排的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓學(xué)生花較少的時(shí)間和精力去接觸較多的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，而不必等畢業(yè)后更換工作崗位來(lái)充實(shí)自己。同時(shí)，由于在校期間學(xué)習(xí)時(shí)間充足，節(jié)約下的時(shí)間就是一種無(wú)形資產(chǎn)，學(xué)生可以充分利用在校期間的理論和實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身人力資本效益的最大化。

1.會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中顯現(xiàn)的問(wèn)題

高職教育的主要目的就是培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的技術(shù)型人才，這需要通過(guò)理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)、技能實(shí)訓(xùn)以及實(shí)際經(jīng)驗(yàn)積累等環(huán)節(jié)。其中，實(shí)踐教學(xué)是非常重要的環(huán)節(jié)，它能促進(jìn)理論與實(shí)際的有效結(jié)合，真正做到學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的目標(biāo)。因此，要想加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性，找出教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題是關(guān)鍵。

1.1教育理念與教學(xué)方法相對(duì)落后

雖然高職院校對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了一些改革，但是“以教師為中心”的注入式、滿堂灌教學(xué)仍為主要教學(xué)模式。這種教學(xué)模式充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)主導(dǎo)地位，但學(xué)生則在無(wú)形中被置于被動(dòng)地位，僅僅等同于知識(shí)記錄和接受的機(jī)械。這種教學(xué)模式下產(chǎn)生的課堂氣氛沉悶，課堂效率較低，同時(shí)壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，阻礙了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)變能力較差。

1.2課程設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容落后

高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置不能與職業(yè)崗位能力的要求保持一致，實(shí)踐技能課及專業(yè)課程的課時(shí)不足，實(shí)踐操作多流于形式。水平欠缺的教材編寫者和不合理的教材選擇，導(dǎo)致教材的質(zhì)量不高且重復(fù)，內(nèi)容與職業(yè)需求脫節(jié)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也多是簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)處理，僅僅是財(cái)務(wù)準(zhǔn)則、制度講解的繼續(xù)，缺乏實(shí)踐性和針對(duì)性。

1.3教學(xué)手段滯后，實(shí)踐教學(xué)缺乏重視

傳統(tǒng)的教學(xué)手段不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，講授的內(nèi)容受到限制，而且只能示范簡(jiǎn)單的操作，不能將原理與實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)核算與分析加以有機(jī)結(jié)合，無(wú)法滿足各個(gè)層次的學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的需求，使得學(xué)生最終失去學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性。

1.4教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。學(xué)生能力測(cè)評(píng)缺乏科學(xué)性

教師作為人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要角色，自身素質(zhì)的高低至關(guān)重要。不僅要求教師要具備系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)素養(yǎng)，并且必須擁有熟練的操作技能和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)能及時(shí)掌握與專業(yè)相關(guān)的前沿信息知識(shí)。然而，高職院校教師隊(duì)伍遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這個(gè)要求。真正會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)實(shí)踐都掌握的“雙師型”教師幾乎寥寥無(wú)幾。

2.教學(xué)模式改革的探究

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式存在著缺陷，必須要建立新的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式以適合會(huì)計(jì)職業(yè)教育。新的教學(xué)模式注重對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，同時(shí)加強(qiáng)了技能的訓(xùn)練，要求做到知識(shí)與能力的統(tǒng)一，以及教、學(xué)、練的結(jié)合。

2.1教育需觀念

教學(xué)觀念能夠指導(dǎo)教學(xué)體系的實(shí)施，只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，才能實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)模式的建立。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變主要包括以下幾方面的內(nèi)容：在人才觀方面，要從傳統(tǒng)的重理論知識(shí)而輕應(yīng)用能力的培養(yǎng)，發(fā)展為培養(yǎng)職業(yè)型人才的人才觀，使學(xué)生的應(yīng)變能力和崗位適應(yīng)能力得到提高；在質(zhì)量觀方面，要改變傳統(tǒng)的學(xué)歷本位思想，向素質(zhì)本位發(fā)展，改變知識(shí)本位思想，向能力本位轉(zhuǎn)變；在教學(xué)觀方面，要改變過(guò)去強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)理論教學(xué)的觀念，向理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。培養(yǎng)職業(yè)型人才的方向發(fā)展；在教學(xué)技術(shù)觀方面，要利用現(xiàn)代教學(xué)方法改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體的應(yīng)用。

2.2會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)需定位

（1）關(guān)于人才的層次，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)的理論知識(shí)和相關(guān)的技能，還應(yīng)掌握新的知識(shí)和技能，讓學(xué)生具有分析和解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力。

（2）學(xué)生知識(shí)的職業(yè)性，制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)該以職業(yè)崗位對(duì)能力的實(shí)際要求為參考依據(jù)，在教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中，要不斷地調(diào)整課程的結(jié)構(gòu)，適時(shí)更新教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握最新的知識(shí)和最新的技能，使他們畢業(yè)后具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，能夠快速上手。

（3）人才的技術(shù)性，要加強(qiáng)理論和實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生不僅掌握好理論知識(shí)，還能掌握實(shí)踐能力，并能夠在現(xiàn)實(shí)情況下解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題。

2.3會(huì)計(jì)教學(xué)模式的改革

（1）專業(yè)課程的設(shè)計(jì)。會(huì)計(jì)專業(yè)有其相應(yīng)的課程體系，分別是理論、實(shí)踐和素質(zhì)教學(xué)體系。對(duì)于基礎(chǔ)課程的設(shè)置，要把那些基礎(chǔ)性的知識(shí)挑選出來(lái)，使知識(shí)更加有實(shí)用性和針對(duì)性，而設(shè)置專業(yè)課程的時(shí)候，要及時(shí)的將最新的知識(shí)和技術(shù)添加進(jìn)去，把學(xué)生需具備的知識(shí)傳遞給他們。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生既掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，又具備了最新的技術(shù)知識(shí)，同時(shí)還有時(shí)間去接觸到更多動(dòng)態(tài)的知識(shí)，此外，學(xué)生還會(huì)學(xué)到一些能夠適應(yīng)各種變化的能力和本領(lǐng)。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)。把培養(yǎng)綜合能力和素質(zhì)作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的宗旨，通過(guò)分析崗位的社會(huì)需求情況，了解職業(yè)崗位對(duì)哪些綜合職業(yè)能力和素質(zhì)有要求，對(duì)哪些專業(yè)職業(yè)能力和素質(zhì)有要求。最后，從方方面面來(lái)進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)，包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)的硬件和軟件的應(yīng)用等等，進(jìn)行全面而系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。

（3）教學(xué)方法。在教學(xué)方法方面，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，而利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，諸如多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)啟發(fā)性的方法結(jié)合實(shí)際案例，在尊重同學(xué)們的個(gè)性發(fā)展的前提下進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，鼓勵(lì)同學(xué)們多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，去一些企業(yè)或部門實(shí)習(xí)。關(guān)于實(shí)踐性教學(xué)有課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)、課堂實(shí)踐演示和綜合模擬學(xué)習(xí)等方式。

（4）教學(xué)資源建設(shè)。教學(xué)資源的建設(shè)是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的前提，首先需要編寫相應(yīng)的實(shí)踐課的教材，其次是聘請(qǐng)一些在職的專業(yè)技術(shù)人才作為兼職教師，傳遞一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)；最后是建立校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。

3.結(jié)束語(yǔ)

會(huì)計(jì)教育的發(fā)展離不開(kāi)改革創(chuàng)新，他決定著會(huì)計(jì)教育的質(zhì)量，關(guān)系到未來(lái)會(huì)計(jì)人才的能力。因此，發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀存在的問(wèn)題，探索積極有效的改革策略，對(duì)各院校教學(xué)質(zhì)量的提高起著至關(guān)重要的作用。 [科]

【參考文獻(xiàn)】

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