加強口算訓練 提高計算能力

莫璐璐

在整個小學數學階段，口算是筆算、估算和簡便計算的基礎，也是計算能力的重要組成部分?？谒隳芰Φ膹娙?，在一定程度上制約著學生以后筆算的正確性與快慢。那么，怎樣提高低年級學生的口算能力呢？根據多年低年級教學的經驗，我認為可以從以下幾個方面入手。

一、加強算理教學

1.幫助學生理解算理。計算教學中，教材編排了很多有趣的情境圖，一年級的“9加幾”中有幫助學生理解滿十進一的盒子，二年級上冊有探索9的乘法口訣的算理圖。如二年級下冊的“兩位數乘一位數（不進位）”中教學整十數乘一位數，通過設置問題“1頭大象運2個十根木頭，那么3頭大象運多少根木頭”來幫助學生理解，其實就是求3個20是多少，可以啟發(fā)學生先想3個2是多少，可以用口訣“二三得六”，繼而再思考3個20就是60。用好算理圖，使學生在計算的時候弄清為什么這樣算，只有明白算理，才能為學生正確計算做好鋪墊。

2.要求學生敘述算理。當學生掌握了口算方法之后，要安排相應的口算練習，讓學生說一說口算的過程，這樣既可加深對口算算理的理解，又能提高學生的語言表達能力和思維能力。如“9加幾”的教學，可先讓學生在教師的指導下，完成實物操作過程，通過操作學具及眼、手、口多種感官的協(xié)同活動，幫助學生形成表象；然后，讓學生說出自己的思考過程（9+4可以表述為：把4分成1和3，9加上1得10，再加上3得13）；最后通過9+3、9+5等練習，概括出“湊十法”的規(guī)律。這樣經歷了觀察、思考、概括三個階段，學生實現(xiàn)從具體到抽象，又從抽象到具體的這一認識過程，保證了初學時的正確性。

二、鼓勵多樣算法，多向選擇

1.尊重學生，放飛思想。有這樣一道口算題：34+25，我問學生：你想怎樣來算？生1：我把25分成20和5，先用34+20=54，再用54+5=59的方法。生2：我用30+20=50，4+5=9，50+9=59。

對于這兩種方法，我組織學生討論、比較、優(yōu)化。從教者的角度來看，覺得第一種方法更好些，因為只有兩步，方便快捷，再說，教材上用的也是第一種方法?？墒墙Y果卻不盡然，很多學生喜歡用第二種方法，認為第二種方法算得既快又好，還有學生家長參與進來，在家中讓學生分別用這兩種方法各計算了10道題，還記錄了時間。結果，的確是第二種方法用時少。因此，我沒有把教材的那種方法強加給學生，而是由學生自由選擇。事后我又仔細研究了這兩種算法并發(fā)現(xiàn)，第一種步驟少，但是心算的難度加大，要把34加20的結果54記在心里，再進行第二步加5的口算。而第二種方法比較直觀，學生可以在計算時把十位相加先記錄在等號后邊，再把個位相加記錄下來，相對來說降低了思維的難度。像這樣，當教師和學生的觀點有了沖突時，不妨寬容一些，多給學生一些空間和時間，讓學生選擇適合自己的方法來口算，效果會更好。

2.幫助觀察，適度提高。在一年級的數學課本中，有連加、連減這一內容的學習，當學生能按照從左往右的順序準確計算后，我又設計了一節(jié)活動整理課，讓學生觀察圖意列出算式（左邊有4個蘋果，中間有7個蘋果，右邊有6個蘋果）。師生對話如下。

生1：4+7+6=17。

生2：還能用4+6+7=17。

生3：我是用6+7+4=17。

師：這些算式都對嗎？

生總：當然都對啦，得數都一樣！

師：好棒??！你們覺得哪一個算式算得又對又快呢？

生4：第2個最好算，4+6正好等于10，10加6就是16。

師：呵呵，不錯不錯。老師也喜歡這種算法呢。我這里還有一道算式“7+2+8”，你能猜到老師會怎樣算嗎？

生5：老師，你肯定是先用2+8=10，10+7=17，對不對啊？

生6：我看出來了，老師喜歡把湊成10的數先算，算得快。

就這樣，我不著痕跡地滲透了簡便運算的基本原理，為學生以后的學習打下了基礎。

三、合理安排口算練習

1.注重基礎訓練。教師在引導學生練習時，不要好高騖遠，要讓學生從最基本的練起?；A性的訓練是進行一切復雜口算的基礎，一年級上學期的10以內的加減法、下學期的20以內的進位加和退位減、二年級的表內乘除法等，都是將來學習四則混合運算的基礎，所以松懈不得。

2.堅持天天訓練。每節(jié)數學課開始后的3～5分鐘的口算練習，是必不可少的。例如，進位加的練習課中，可以安排這樣的幾組題：65+3，65+6，23+5，23+9，來讓學生將新舊知識進行對比，比較出異同點，提醒學生注意些什么，加強知識間結構的聯(lián)系。

3.設置典型錯誤訓練。在口算訓練中，應設置一定的典型錯誤練習，讓學生來當小老師、小醫(yī)生，進行找錯、糾錯、改錯的訓練，學生樂于接受，這樣能防止有類似的錯誤發(fā)生，對自身也是一個警示作用。

4.加強課外練習。課堂上進行的口算訓練有助于教師及時掌握教學情況，調整教學節(jié)奏，而課外訓練則可彌補課堂教學中訓練時間短、訓練不到位的缺點，配合課內訓練進行，不斷提高學生的計算能力。如每天由父母出10道口算題進行練習，請家長批改后給出得分，教師每周進行點評，鼓勵優(yōu)秀生，促進后進生。日積月累，有利于提高學生的口算能力。

“萬丈高樓，平地起”，只有夯實了低年級學生的口算教學，到了中高年級面對復雜的計算題時學生才能應付自如、游刃有余。所以，我們應從數學學習的起始年級就堅持不懈地抓好學生的口算教學。

（責編 黃春香）endprint