化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略

王計(jì)民

摘要：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新對(duì)于一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家、一個(gè)企業(yè)甚至每一個(gè)人的發(fā)展都至關(guān)重要。創(chuàng)新教育如此重要，在教學(xué)中我們應(yīng)該把創(chuàng)新教育和對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)落實(shí)到實(shí)處，筆者主要從化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)談?wù)勛约旱囊恍┙?jīng)驗(yàn)和方法，以期和各位教育工作者共同探討。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；化學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新思維

全球科技迅速發(fā)展的今天，給我國(guó)帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，黨中央提出了科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)的重大戰(zhàn)略決策。要進(jìn)一步推進(jìn)科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，必須加強(qiáng)科技創(chuàng)新和教育創(chuàng)新，科技創(chuàng)新能力也越來(lái)越成為綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的決定性因素，而要提高科技的創(chuàng)新能力，首要的是要提高教育創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。要增強(qiáng)教育創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵是教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在化學(xué)教學(xué)中，我結(jié)合了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，采用了以下方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

一、教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

我們要用辯證的觀點(diǎn)去看待問(wèn)題，教學(xué)中我們要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式批判地繼承，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中完全以教師為中心和主導(dǎo)的教學(xué)方式和模式，我們應(yīng)該大膽地改革，摒棄把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的接受者的觀念。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生具有自主性和創(chuàng)造性，學(xué)生有能力成為學(xué)習(xí)者和知識(shí)的建構(gòu)者。教師應(yīng)該把學(xué)生推上課堂的主體地位，自己退下來(lái)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，使自己在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。

在這種新的教學(xué)模式下，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性會(huì)大大提高，在化學(xué)學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自主性，去發(fā)現(xiàn)、探討、吸收和消化學(xué)到的化學(xué)知識(shí)，再也不是被動(dòng)地接受知識(shí)。教師在此過(guò)程中，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者也發(fā)揮自身作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)習(xí)的氛圍，在教學(xué)中不斷探索新的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)由點(diǎn)到面再逐漸形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。這樣的教學(xué)方式極大地尊重了學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維，這些都是創(chuàng)新思維必備的思維品質(zhì)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生去質(zhì)疑、探討，促進(jìn)創(chuàng)新思維的形成

質(zhì)疑問(wèn)難是開(kāi)啟學(xué)生思維的金鑰匙，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生善于開(kāi)動(dòng)腦筋去思考，在思考中尋找問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)不斷地質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。學(xué)生只有敢于提出問(wèn)題，敢于去質(zhì)疑，敢于向書(shū)本、向教師、向權(quán)威挑戰(zhàn)，沖破常規(guī)，才能在學(xué)習(xí)中有所發(fā)現(xiàn)，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。

所以，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問(wèn)題，打破思維定式對(duì)學(xué)生思維的禁錮，使他們思考問(wèn)題的角度更加多元化，學(xué)生才能對(duì)問(wèn)題生“疑”。在此過(guò)程中，教師要特別注意不要扼殺學(xué)生質(zhì)疑的萌芽，要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，在學(xué)生提出的問(wèn)題有些“幼稚”時(shí)，教師要維護(hù)學(xué)生的自尊心，要鼓勵(lì)他們多思考，或是給予引導(dǎo)，這樣才能保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性和主動(dòng)性。

在學(xué)生對(duì)問(wèn)題提出質(zhì)疑后，教師不必將全部疑點(diǎn)都給學(xué)生講解，可以篩選一些可探究式的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)分組探討去解疑，教師只需為學(xué)生創(chuàng)造探討解決問(wèn)題的氛圍，讓學(xué)生在探討中、在爭(zhēng)論中、在思維碰撞中尋找到正確答案，不僅使學(xué)習(xí)效果事半功倍，而且提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、設(shè)計(jì)、探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)推動(dòng)著化學(xué)的發(fā)展，化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中絢麗多彩的聲、形、光、色是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的有利場(chǎng)所，化學(xué)實(shí)驗(yàn)及其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)可以更好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成，學(xué)生具備較高的知識(shí)能力和思維能力是試驗(yàn)設(shè)計(jì)的必備條件。這是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一次檢驗(yàn)和刷新，因而也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要載體。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)原理和過(guò)程，使學(xué)生養(yǎng)成大膽創(chuàng)新的思維習(xí)慣，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷嘗試成功或失敗，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、科學(xué)方法和科學(xué)的批判精神，使學(xué)生不斷修正和完善設(shè)計(jì)方案，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到有效的培養(yǎng)和提高。

例如，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)以過(guò)氧化氫（H2O2）為原料（MnO2作催化劑）制取氧氣的實(shí)驗(yàn)。教師先讓學(xué)生在紙上畫(huà)出裝置后用投影展示，再通過(guò)生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)進(jìn)行質(zhì)疑、分析，最后用實(shí)物驗(yàn)證。

有的學(xué)生考慮到這是一個(gè)固液相反應(yīng)而選用啟普發(fā)生器，經(jīng)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)是不行的，因?yàn)槎趸i是一種粉末狀的固體。

后來(lái)學(xué)生又設(shè)計(jì)了燒瓶配單孔塞的裝置，但是實(shí)驗(yàn)證明它最大的缺點(diǎn)是反應(yīng)不能控制，于是又設(shè)計(jì)了燒瓶配分液漏斗的裝置。

但滴入過(guò)氧化氫后，由于瓶?jī)?nèi)壓力過(guò)大，再滴過(guò)氧化氫時(shí)易受阻，于是又設(shè)計(jì)了在分液漏斗下部用小試管液封的裝置，也有的學(xué)生提出分液漏斗與燒瓶間連一根橡皮管，結(jié)果問(wèn)題逐一得到解決。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一直處于積極的思維和動(dòng)手狀態(tài)之中，他們要在記憶中迅速搜尋有關(guān)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，又要快速運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)操作，通過(guò)思維活動(dòng)來(lái)創(chuàng)造性地付諸實(shí)踐。此時(shí)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力得到了訓(xùn)練和培養(yǎng)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生積極的創(chuàng)新思維品質(zhì)的目的。由此可見(jiàn)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，創(chuàng)造有利于他們發(fā)揮的契機(jī)，才有可能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，達(dá)到創(chuàng)造型人才培養(yǎng)的目的。另外，有一些化學(xué)現(xiàn)象，可以通過(guò)多種試驗(yàn)方法獲得，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)多種試驗(yàn)方法、方案去實(shí)踐，這樣有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

四、向課外延伸，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維

化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系是非常緊密的，我們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)也是為了應(yīng)用到實(shí)際生活中，解決實(shí)際問(wèn)題。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)辟第二課堂，讓學(xué)生走向社會(huì)，進(jìn)行一些社會(huì)調(diào)查或者是參觀。比如，到郊區(qū)的藥廠參觀和學(xué)習(xí)制藥企業(yè)的污水處理方法和過(guò)程；去工藝品廠觀看環(huán)保炭雕工藝品的制作過(guò)程，了解其制作原料，知道其功效和其發(fā)揮凈化室內(nèi)空氣作用的原理。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)了對(duì)課本知識(shí)的深刻理解，同時(shí)也拓寬了知識(shí)面和思維的廣度，有利于拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，更好地促進(jìn)其創(chuàng)新思維的發(fā)展。

總之，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心要求，在化學(xué)教育中我們必須落實(shí)創(chuàng)新教育的理念，加大創(chuàng)新力度，這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，把教學(xué)立足點(diǎn)由“教書(shū)”（傳授知識(shí)），轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)”（傳授思維方法），由重視學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生的思維能力的發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展創(chuàng)新思維的環(huán)境，由教師的創(chuàng)新去引領(lǐng)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展，相信創(chuàng)新人才的培養(yǎng)將會(huì)取得長(zhǎng)足的發(fā)展。

【責(zé)編 金 東】