淺談生物校本課程內(nèi)容的開發(fā)

吳菱　吳歡歡　曹霞　黃倞朗

一、生物校本課程開發(fā)的背景

“校本課程”簡單地說就是以學(xué)校為根本，學(xué)校能充分利用各種課程資源，在對本校學(xué)生的特點和需求進行科學(xué)評估的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)校本身的教學(xué)特點去選用適合本校實施的校本課程，它與國家課程、地方課程相對應(yīng)。20世紀(jì)中葉，西方發(fā)達國家開始興起“校本課程開發(fā)”思想，它的目的是為了解決全國范圍內(nèi)課程開展的一些不足之處，以學(xué)校為根本，開展課程研發(fā)，使課程政策的制定能夠全民參與或者多數(shù)人參與，通常是由學(xué)校校長、專業(yè)科任教師、課程研究員、學(xué)生以及其家長和社會人士共同參與制定、實施和評估的活動。

當(dāng)前大多數(shù)高中雖然有能力開設(shè)生物校本課程，但學(xué)校選用的校本課程的內(nèi)容大多老套或者直接套用現(xiàn)成的網(wǎng)絡(luò)資源，從而使校本課程內(nèi)容的開展不具有學(xué)校自身的特色和多樣性。同時部分偏遠地區(qū)的學(xué)校由于高科技信息設(shè)備的缺乏，他們也無法很好地開展生物校本課程。

二、生物校本課程開發(fā)的意義

高中生物校本課程的開發(fā)不僅是新課程改革的需要，而且有助于教師突破傳統(tǒng)生物課程模式，機動靈活地進行教學(xué)活動，有利于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。生物校本課程開發(fā)還能促進教師自身專業(yè)發(fā)展，教師對高中生物教材的內(nèi)容進行不斷的再挖掘和運用，在一定程度上能提升教師的教學(xué)科研能力。同樣生物校本課程開發(fā)對于學(xué)生來說，能滿足學(xué)生的個體差異，更貼近學(xué)生現(xiàn)實生活，能有效地促進學(xué)生的自由、全方位發(fā)展。

三、生物校本課程開發(fā)的原則

生物校本課程的開發(fā)不能隨意進行，特別是對生物校本課程內(nèi)容的選定要注意遵循以下原則。

1.科學(xué)性。生物校本課程的內(nèi)容不僅要引起學(xué)生對生命科學(xué)知識的興趣，而且要有助于使學(xué)生掌握與生命科學(xué)相關(guān)的知識，提高探究生命現(xiàn)象的能力，這就要求生物校本課程內(nèi)容具有一定的科學(xué)性。

2.自主性。在生物校本課程教育教學(xué)實踐活動中，要賦予學(xué)生發(fā)展的主動權(quán)，給他們提供發(fā)展的空間，促進生命自由地、個性化地發(fā)展。

3.靈活性。在選擇生物校本課程的內(nèi)容時要根據(jù)學(xué)生的特點和教學(xué)要求靈活地作出內(nèi)容、形式上相應(yīng)的調(diào)整。

4.有效性。生物校本課程的教學(xué)要取得一定的教學(xué)成果，這就要求生物校本課程與高中生物教材具有一定的銜接性，才能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)校本課程的積極性，體現(xiàn)出校本課程的意義。

5.因地制宜性。以教學(xué)資源和教學(xué)情況因地制宜地進行校本課程的開發(fā)。生物校本課程的內(nèi)容應(yīng)整合區(qū)域資源，這樣才能使生物校本課程的內(nèi)容能在生活化的基礎(chǔ)上為學(xué)生所接納和采用。

四、生物校本課程的總教學(xué)目標(biāo)

生物校本課程的內(nèi)容應(yīng)圍繞著教學(xué)目標(biāo)進行。本門課程的三維目標(biāo)如下。

1.知識目標(biāo)：初步概述生物科學(xué)和技術(shù)的基本知識，闡明每個課題的背景知識；總結(jié)生物科學(xué)在實際生活中的應(yīng)用。

2.能力目標(biāo)：嘗試使用和操作一般實驗器具和器材的技能；運用所學(xué)知識完成實驗操作并完成設(shè)計簡易的實驗方案；運用互聯(lián)網(wǎng)、圖書、雜志進行資料的收集和整理。

3.情感態(tài)度與價值觀：確立關(guān)注科學(xué)、關(guān)注生命的觀念，認(rèn)識生物科學(xué)的價值；認(rèn)同生物科學(xué)和技術(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系；體驗生物學(xué)樂趣，養(yǎng)成質(zhì)疑創(chuàng)新、勇于實踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

五、生物校本課程教學(xué)內(nèi)容選定

考慮到上述科學(xué)性、自主性、靈活性、有效性、因地制宜性的生物校本開發(fā)原則以及生物校本課程的三維目標(biāo)，選擇下面所展示的課題作為高中階段適用的生物校本課程內(nèi)容的一個參考。

生物校本課程課題三維目標(biāo)：

1.課程內(nèi)容：酸奶的的制作。知識目標(biāo)：了解酸奶的制作過程；了解酸奶發(fā)酵的原理。能力目標(biāo)：嘗試進行酸奶制作。情感態(tài)度與價值觀：體驗生物技術(shù)在食品加工中的應(yīng)用；關(guān)注生物技術(shù)與日常生活的關(guān)系。

2.課程內(nèi)容：顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用。知識目標(biāo)：說出顯微鏡的主要構(gòu)件和用途；了解顯微鏡的使用過程。能力目標(biāo)：正確規(guī)范使用顯微鏡；嘗試用顯微鏡觀察簡單的生物制片。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)細心觀察和動手實踐能力；培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

3.課程內(nèi)容：辨認(rèn)校園植物。知識目標(biāo)：了解常見校園植物在外觀和形態(tài)特征上的差異；辨認(rèn)一些常見的校園植物。能力目標(biāo)：利用多種渠道收集信息，運用和分享信息。情感態(tài)度與價值觀：關(guān)注身邊的植物，進一步形成保護植物、保護環(huán)境的意識。

4.課程內(nèi)容：葉脈書簽的制作。知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)葉脈書簽制作的原理。能力目標(biāo)：掌握葉脈書簽的制作方法。情感態(tài)度與價值觀：體驗制作葉脈書簽的樂趣；養(yǎng)成勇于實踐的科學(xué)精神。

5.課程內(nèi)容：觀察果蠅的生活史。知識目標(biāo)：闡明變態(tài)發(fā)育的概念；了解昆蟲變態(tài)發(fā)育的生活史。能力目標(biāo)：通過飼養(yǎng)果蠅，發(fā)展科學(xué)探究和動手實踐能力；強化對信息加工、整合和處理能力。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)對昆蟲世界的興趣和學(xué)習(xí)生物的熱情；體驗觀察的樂趣。

6.課程內(nèi)容：干壓花的制作。知識目標(biāo)：認(rèn)識花的一般形態(tài)特征；闡述花的基本構(gòu)造。能力目標(biāo)：嘗試動手進行干壓花的制作；繪制花的一般結(jié)構(gòu)圖。情感態(tài)度與價值觀：感受大自然的美麗；理解人與自然和諧相處的意義。

7.課程內(nèi)容：土壤中動物類群豐富度的研究。知識目標(biāo)：闡明種群和物種豐富度的概念；了解土壤中動物分布情況。能力目標(biāo)：掌握采集土壤樣本的操作技術(shù)；使用吸蟲器目測估計土壤中動物類群的豐富度。情感態(tài)度與價值觀：體驗合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的樂趣；培養(yǎng)實踐創(chuàng)新的科學(xué)精神。

8.課程內(nèi)容：關(guān)注膳食營養(yǎng)與食品安全。知識目標(biāo)：了解合理營養(yǎng)的概念；舉例說明如何做到合理營養(yǎng)。能力目標(biāo)：嘗試動手設(shè)計一份營養(yǎng)合理的食譜；收集整理有關(guān)食品安全的資料。情感態(tài)度與價值觀：養(yǎng)成健康飲食的生活習(xí)慣；關(guān)注食品安全；了解食品安全對人類生活的重要性。

9.課程內(nèi)容：生物科學(xué)與環(huán)境保護的關(guān)系。知識目標(biāo)：識別什么是生物性污染；概述生物凈化原理和方法。能力目標(biāo)：搜集整合生物與環(huán)境保護的相關(guān)資料；提出一種生物凈化的方法并設(shè)計實驗方案。情感態(tài)度與價值觀：關(guān)注生物資源的合理利用；深化保護環(huán)境、珍惜地球資源的意識。

六、反思與展望

高中生物校本課程作為一種開放、發(fā)展的課程，我們應(yīng)該充分認(rèn)識校本課程的內(nèi)涵及意義，有效地綜合利用校內(nèi)外資源，根據(jù)實際情況和需要，選擇具有價值的校本課程內(nèi)容進行教學(xué)。在新課程理念的指導(dǎo)下，努力探索校本課程開發(fā)的有效途徑，建立系統(tǒng)、有效，富有本校特色的校本課程。

【責(zé)編 田彩霞】endprint