高職醫(yī)學(xué)院校校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理探析

宋 麗 胡楠楠 滕 飛

高職醫(yī)學(xué)院校校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理探析

宋 麗①胡楠楠①滕 飛①

目的：對高職醫(yī)學(xué)院校校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與管理進(jìn)行分析探討，推進(jìn)和完善高職院校的校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。方法：針對目前校外實(shí)訓(xùn)基地存在的普遍問題，以北大方正軟件技術(shù)學(xué)院衛(wèi)生分院為例，對實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)歸納和總結(jié)。結(jié)果：提高了對校外實(shí)訓(xùn)基地的管理水平，及時(shí)有效地掌握了評價(jià)和考核實(shí)訓(xùn)效果的方法。結(jié)論：校外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐是高職醫(yī)學(xué)院校在校大學(xué)生完成大學(xué)課程實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，是提高在校大學(xué)生實(shí)踐能力的重要手段。

校外實(shí)訓(xùn)基地；校企合作；教師工作站

[First-author’s address] Peking University Founder Technology College, Langfang 065001, China.

“國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要”指出：“加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力。支持建設(shè)一批職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，提升職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)水平；完成一大批‘雙師型’教師培訓(xùn)，推進(jìn)校企合作制度化，高度重視實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)校之間、校企之間、學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)之間的合作”。近年來，國家逐步加大對職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地投入的力度，很多高職院校的實(shí)訓(xùn)基地基礎(chǔ)條件有了明顯改善，并且不少高職院校都掛牌很多實(shí)訓(xùn)基地，但與國家“規(guī)劃綱要”提出的愿景相比，很多校外實(shí)訓(xùn)基地在發(fā)展建設(shè)過程中還存在一些有待解決的問題[1-2]。

1 高職醫(yī)學(xué)院校校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

北大方正軟件技術(shù)學(xué)院的衛(wèi)生分院下屬專業(yè)主要是醫(yī)療行業(yè)相關(guān)的專業(yè)，根據(jù)衛(wèi)生分院的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐技能要求，分院下屬各專業(yè)均與多家企事業(yè)進(jìn)行了合作，建立了相對穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，從而借助企業(yè)的人才、技術(shù)和設(shè)備資源優(yōu)勢為相關(guān)專業(yè)教學(xué)服務(wù)[3]。衛(wèi)生分院的校外實(shí)訓(xùn)基地主要集中在各級醫(yī)院、醫(yī)療器械公司或醫(yī)療軟件公司范疇，其校外實(shí)訓(xùn)基地，基本可滿足課程現(xiàn)場講解、專業(yè)實(shí)習(xí)及頂崗實(shí)習(xí)的需要，學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地通過教師和企業(yè)工程技術(shù)人員的指導(dǎo)，對所學(xué)知識的認(rèn)知得到很大提升，從而使課堂知識與實(shí)踐操作充分結(jié)合，為就業(yè)儲備更多的能量。

1.1 學(xué)校與企業(yè)雙重管理

衛(wèi)生分院成立了專門的校企合作組織機(jī)構(gòu)[4]。校企合作機(jī)構(gòu)分領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，領(lǐng)導(dǎo)小組由衛(wèi)生分院領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)構(gòu)成，工作小組由專業(yè)授課教師、輔導(dǎo)員和企業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)教師等組成。

領(lǐng)導(dǎo)小組中的衛(wèi)生分院領(lǐng)導(dǎo)對實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行考察，就實(shí)訓(xùn)企業(yè)的規(guī)模、業(yè)務(wù)、安全、住宿和交通等條件展開調(diào)研，以是否適合本專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程為依據(jù)做最后決定，確定實(shí)訓(xùn)基地后就實(shí)訓(xùn)工作和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)簽訂相關(guān)實(shí)習(xí)協(xié)議，保證對實(shí)訓(xùn)基地整體上的把控。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)對工作小組的領(lǐng)導(dǎo)，協(xié)助工作小組處理重大問題或突發(fā)事件。

工作小組主要負(fù)責(zé)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的具體工作。專業(yè)授課教師負(fù)責(zé)與企業(yè)指導(dǎo)教師就整體實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的內(nèi)容進(jìn)行溝通，及時(shí)處理反饋實(shí)訓(xùn)實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題，了解學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的工作任務(wù)，結(jié)合授課課程進(jìn)行內(nèi)容調(diào)整，提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的效率。輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)解決學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)生活中遇到的問題，梳理學(xué)生在實(shí)踐時(shí)的思想波動(dòng)，及時(shí)和企業(yè)指導(dǎo)教師溝通協(xié)助解決。

校企雙方共同派人參加校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，定期開展合作交流，構(gòu)建合作發(fā)展規(guī)劃，完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，企業(yè)和學(xué)院及時(shí)溝通，在滿足企業(yè)用人需求的同時(shí)學(xué)院的學(xué)生完成了課堂知識的實(shí)踐，達(dá)到雙贏。同時(shí)，隨著雙方溝通的深入，可以在教學(xué)科研等方面開展更廣泛、長期和穩(wěn)定的合作。

1.2 學(xué)校與企業(yè)共同構(gòu)建人才培養(yǎng)平臺

衛(wèi)生分院在實(shí)訓(xùn)企業(yè)建立教師工作站，企業(yè)負(fù)責(zé)提供工作站資源，分院每學(xué)期選派3～5名專業(yè)授課教師到醫(yī)療企業(yè)的教師工作站進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)的崗位安排，企業(yè)負(fù)責(zé)對教師工作站的工作崗位和實(shí)踐時(shí)間進(jìn)行安排，對每個(gè)崗位明確工作任務(wù)和要求[5]。參與實(shí)踐的教師可將自己的專業(yè)知識更多的運(yùn)用于實(shí)踐，結(jié)合實(shí)訓(xùn)實(shí)踐要求對課堂授課安排進(jìn)行刪減，力求課堂效率最優(yōu)化。同時(shí)，企業(yè)將教師實(shí)踐的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)并反饋給學(xué)校，同時(shí)教師也將對實(shí)踐崗位的建議和收獲反饋給企業(yè)。實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后教師進(jìn)行實(shí)踐總結(jié)，將心得體會(huì)在分院的實(shí)踐總結(jié)會(huì)議上同其他教師進(jìn)行溝通交流，使下一批參與實(shí)踐的教師做好充分的準(zhǔn)備。教師工作站的建立增加了教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)了衛(wèi)生分院的雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，教師給企業(yè)用人方面提出建議，從而實(shí)現(xiàn)了校企之間的互惠互利。

1.3 實(shí)訓(xùn)效果考核及追蹤

學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后衛(wèi)生分院和實(shí)訓(xùn)企業(yè)會(huì)對參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行雙重考核，以實(shí)訓(xùn)單位為主，衛(wèi)生分院為輔，雙方對學(xué)生分別從實(shí)踐技能、實(shí)訓(xùn)效果、工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及溝通能力等方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。再由工作小組的各位老師共同填寫考核表格，最終實(shí)踐成績采用優(yōu)秀、良好、合格和不合格分級評定，合格以上者取得實(shí)踐課程學(xué)分[8-11]。

2014年，衛(wèi)生分院對最近4屆畢業(yè)生進(jìn)行了廣泛的調(diào)查回訪，調(diào)查以問卷的形式完成，問卷共分3類：①畢業(yè)生情況調(diào)查問卷，由學(xué)生本人填寫；②畢業(yè)生家長滿意度調(diào)查問卷，由學(xué)生家長填寫；③實(shí)訓(xùn)單位對畢業(yè)生情況評價(jià)調(diào)查問卷，由實(shí)訓(xùn)單位填寫。問卷以畢業(yè)生情況調(diào)查為主，畢業(yè)生情況調(diào)查問卷分為A卷和B卷，A卷是就業(yè)后的工作調(diào)查問卷， B卷是在校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)的調(diào)查問卷。此次參與問卷調(diào)查的畢業(yè)生人數(shù)為211人，校外實(shí)訓(xùn)單位20家。畢業(yè)生和家長的問卷各收回179份，實(shí)訓(xùn)單位的問卷收回20份。問卷收回后衛(wèi)生分院的校企合作教師對全部問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)一進(jìn)行歸納整理。整理后的分析結(jié)果顯示：①91%的學(xué)生表示校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)對畢業(yè)之后的工作起到至關(guān)重要的作用；②67%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課程設(shè)置較為合理，并對個(gè)人認(rèn)為不太合理的地方提出了自己的建議；③56%的學(xué)生認(rèn)為用人單位看重專業(yè)知識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，33%的學(xué)生認(rèn)為看重外語水平和溝通能力；④72%的學(xué)生表示在輪崗機(jī)會(huì)中學(xué)到了很多課堂外的知識，并對今后的就業(yè)工作幫助很大，81%的學(xué)生認(rèn)為在校外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的工作中，可以理論聯(lián)系實(shí)際，并提出哪些課程對實(shí)踐幫助很大，哪些課程內(nèi)容可以進(jìn)行適當(dāng)增減；⑤83%的學(xué)生提出了自己對校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐學(xué)習(xí)階段的合理化建議以及實(shí)訓(xùn)中認(rèn)為應(yīng)該加以改進(jìn)的地方；⑥87%的家長對學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)期間的實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)待遇以及技能訓(xùn)練等方面提出了自己的建議和看法。

通過分析收回的調(diào)查問卷，衛(wèi)生分院對學(xué)生的在校授課內(nèi)容以及在實(shí)訓(xùn)單位的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了必要的調(diào)整，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)工作及時(shí)與社會(huì)發(fā)展接軌。根據(jù)學(xué)生提出的反饋建議對相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行適當(dāng)修訂，保證與時(shí)俱進(jìn)，并參考畢業(yè)生家長的意見和建議，加強(qiáng)和實(shí)訓(xùn)單位的溝通以及實(shí)訓(xùn)期間校企雙方對學(xué)生的管理。通過實(shí)訓(xùn)單位反饋的意見，修改部分專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容，從而更好的適應(yīng)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)以及當(dāng)今行業(yè)對人才的需求[12]。

2 高職醫(yī)學(xué)院校校外實(shí)訓(xùn)基地存在的問題

隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的推進(jìn)，各類高職院校紛紛加大力度進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，在加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的同時(shí)，各種問題逐漸顯現(xiàn)[13]。主要表現(xiàn)為：①學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位和專業(yè)不能完全對接；②實(shí)訓(xùn)單位分布廣泛，實(shí)訓(xùn)基地由于地域限制，信息不能及時(shí)反饋，學(xué)校不能及時(shí)追蹤學(xué)生，院校和學(xué)生及企業(yè)之間溝通不暢，整個(gè)實(shí)訓(xùn)期間無相關(guān)經(jīng)驗(yàn)可循，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)期間，工作松懈，實(shí)習(xí)效果不理想，最終影響了學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)；③高職院校的實(shí)訓(xùn)教師無法及時(shí)得到企業(yè)的反饋，授課內(nèi)容和企業(yè)實(shí)訓(xùn)未能緊密結(jié)合，同時(shí)大部分教師本身存在教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，從而導(dǎo)致對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐指導(dǎo)能力不夠，影響了實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的學(xué)習(xí)效果[14]。

3 結(jié)語

高職院校培養(yǎng)目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，因此校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)變的尤為重要。加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)管理，充分將課堂授課和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐相結(jié)合，才能更好的完善人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)高職教育與就業(yè)崗位的無縫接軌[13-15]。

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Analysis on the construction and management of the off-campus training basein higher vocational colleges

/SONG Li, HU Nan-nan, TENG Fei// China Medical Equipment,2014,11(8):89-91.

Objective: To analyze and discuss the development and management of training bases, aiming to inspire the fellow to probe into and drive on the development and promotion of training bases outside university. Methods: Aiming at the general problems existed in current training bases; the article takes the Hygiene Campus of Peking University Founder Technology College as an example in order to summarize the experiences for the development and management of training bases. Results: The management of training bases is improved and the way of evaluation and examination is effectively and promptly mastered. Conclusion: The training and practice outside university is one of the most important parts in practical university courses for students in vocational college, and also the effective way to improve the students’ability of training and practice.

Off-campus training base; College-enterprise cooperation; Teacher work station

1672-8270(2014)08-0089-03

R193

A

10.3969/J.ISSN.1672-8270.2014.08.031

2013-12-10

①北京北大方正軟件技術(shù)學(xué)院衛(wèi)生分院 河北 廊坊 065001

宋麗，女，(1978- )，碩士，講師。北京北大方正軟件技術(shù)學(xué)院衛(wèi)生分院，從事醫(yī)院信息管理系統(tǒng)等課程的講授和實(shí)訓(xùn)工作。