高校財(cái)經(jīng)類日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃比較分析

易阿丹

（湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院 外語(yǔ)系，湖南 長(zhǎng)沙 410205）

高校財(cái)經(jīng)類日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃比較分析

易阿丹

（湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院 外語(yǔ)系，湖南 長(zhǎng)沙 410205）

對(duì)中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)等國(guó)內(nèi)七所知名大學(xué)的財(cái)經(jīng)類日語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃、課程結(jié)構(gòu)、通識(shí)課程領(lǐng)域分布、財(cái)經(jīng)類課程設(shè)置以及課程學(xué)期分布進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和比較分析。然后通過(guò)對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的思考，找出目前國(guó)內(nèi)高校財(cái)經(jīng)類日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，并對(duì)此提出了幾點(diǎn)改進(jìn)建議。

財(cái)經(jīng)類日語(yǔ)專業(yè)；教學(xué)計(jì)劃；合理配置

G125；H36

A

1673-9272(2014)06-0284-04

2014-09-08

湖南省教育廳科研項(xiàng)目：“語(yǔ)料庫(kù)驅(qū)動(dòng)下日語(yǔ)語(yǔ)用能力的促進(jìn)研究”（編號(hào)：14C0193）；湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院院級(jí)課題：“高校財(cái)經(jīng)類日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃比較分析”階段成果之一。

易阿丹（1980-），女，湖南長(zhǎng)沙人，講師，碩士，研究方向：日本語(yǔ)言文化與環(huán)境經(jīng)濟(jì)政策。

財(cái)經(jīng)類日語(yǔ)專業(yè)就業(yè)前景良好，但與逐年增強(qiáng)的市場(chǎng)對(duì)財(cái)經(jīng)類日語(yǔ)專業(yè)人才的需求相反，該專業(yè)的畢業(yè)生有不少在從事與所學(xué)專業(yè)關(guān)聯(lián)度較小的工作，這種供需脫節(jié)的現(xiàn)象與學(xué)校在專業(yè)建設(shè)中存在瑕疵有直接關(guān)系。[1]

財(cái)經(jīng)類日語(yǔ)屬于應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的范疇，其所具備的財(cái)經(jīng)內(nèi)涵使它成為一門(mén)涉及貿(mào)易、金融、會(huì)計(jì)等的綜合型、跨學(xué)科型課程。財(cái)經(jīng)類日語(yǔ)教學(xué)本身存在與時(shí)俱進(jìn)的內(nèi)在需求，目前的教學(xué)模式從橫向（知識(shí)跨度）和縱向（知識(shí)深度）來(lái)看都需要進(jìn)一步拓展。[1]如何科學(xué)合理地制定教學(xué)計(jì)劃已然成為影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)計(jì)劃是培養(yǎng)人才的總體方案和組織教學(xué)的基本依據(jù), 也是進(jìn)行教學(xué)改革的突破口，它總的來(lái)說(shuō)包括兩個(gè)大部分，分別為課程計(jì)劃和教學(xué)形式計(jì)劃。課程計(jì)劃是人才培養(yǎng)的前提，是學(xué)校所實(shí)施的教學(xué)計(jì)劃中課程設(shè)置、開(kāi)課順序、課時(shí)分配以及各類課程所占的比例關(guān)系。教學(xué)形式計(jì)劃則是用來(lái)規(guī)定每門(mén)課程所采用的教學(xué)形式，例如課堂講授、實(shí)驗(yàn)課、討論課、課程設(shè)計(jì)等形式。[2]

為深化教學(xué)內(nèi)容和改革課程體系做好準(zhǔn)備，筆者收集和整理了國(guó)內(nèi)高校財(cái)經(jīng)類日語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了對(duì)比研究，在此基礎(chǔ)上提出高校財(cái)經(jīng)類日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的完善建議。此次研究的高校選取了開(kāi)設(shè)了財(cái)經(jīng)類日語(yǔ)專業(yè)并較有代表性的中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)、安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)和湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院。

一、財(cái)經(jīng)類日語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃比較

（一）課程結(jié)構(gòu)比較

本科課程通常分為三大類，第一類為通識(shí)教育，它是實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育理念和目標(biāo)的關(guān)鍵因素，通過(guò)廣博的基礎(chǔ)性綜合知識(shí)，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)獨(dú)立思考與判斷能力，使學(xué)生在德、智、體等方面得到更好的全面發(fā)展，成為有社會(huì)責(zé)任感和較高綜合素質(zhì)的人。第二類為學(xué)科與專業(yè)教育，也就是我們平時(shí)所稱的基礎(chǔ)和專業(yè)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能和實(shí)務(wù)水平。第三類為實(shí)踐課程，它是基于學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能，密切聯(lián)系該專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域的社會(huì)實(shí)際，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力的課程，如課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。筆者將7所高校的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果圖所示：

圖1 7所高校的課程結(jié)構(gòu)

由圖可以看出，各高校都是學(xué)科與專業(yè)教育類所占比例最大。其中上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)分別達(dá)到了課程總學(xué)分的76.8%和71.5%。在學(xué)科與專業(yè)課程方面，上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)的專業(yè)課比重較大，而對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)、吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)的學(xué)科類課程比重比較大，湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院則兩者持平，這取決于學(xué)校是注重學(xué)科大類的基礎(chǔ)知識(shí)還是更注重專業(yè)的知識(shí)深入。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，幾乎各個(gè)高校都是實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)所占比例最大，這也是財(cái)經(jīng)類高校的普遍特點(diǎn)。在7所高校中，又以湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院和上海財(cái)經(jīng)大學(xué)所占比例最高，分別為20.7%和18.1%，這說(shuō)明這兩所高校較注重實(shí)踐在教學(xué)中的運(yùn)用。而唯一一個(gè)各高校比例都不為0的部分則是畢業(yè)設(shè)計(jì)，說(shuō)明目前在國(guó)內(nèi)的高校，畢業(yè)設(shè)計(jì)或者畢業(yè)論文是學(xué)生們畢業(yè)所必須要完成并達(dá)標(biāo)的環(huán)節(jié)。

（二）財(cái)經(jīng)類課程設(shè)置比較

1.財(cái)經(jīng)類課程比重對(duì)比

開(kāi)設(shè)財(cái)經(jīng)類課程門(mén)類最多的是上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，除了國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科課程，還開(kāi)設(shè)了包括日本金融、日本商法、國(guó)際金融市場(chǎng)、國(guó)際投資學(xué)等36門(mén)課程，共62學(xué)分，占課程總學(xué)分的38.7%，是研究對(duì)象中財(cái)經(jīng)類課程比重最大的高校。結(jié)合前述課程結(jié)構(gòu)和通識(shí)課程學(xué)科領(lǐng)域分布的情況，可見(jiàn)上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)很注重經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和專業(yè)實(shí)用性。

其次是湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院，開(kāi)設(shè)了外貿(mào)日語(yǔ)函電與寫(xiě)作、國(guó)際結(jié)算、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)學(xué)、日語(yǔ)經(jīng)貿(mào)談判等16門(mén)課程，占課程總學(xué)分的20.8%。比重排名第三的中央財(cái)經(jīng)大學(xué)，除了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微積分等基礎(chǔ)學(xué)科課程，還開(kāi)設(shè)了包括中日經(jīng)濟(jì)比較（日）、日本財(cái)經(jīng)文章選讀、金融學(xué)、國(guó)際金融、企業(yè)戰(zhàn)略管理等16門(mén)課程，占課程總學(xué)分的19.7%。對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)課程設(shè)置里，有22個(gè)學(xué)分是財(cái)經(jīng)類課程，包括經(jīng)貿(mào)應(yīng)用文（日）、經(jīng)貿(mào)談判、經(jīng)貿(mào)文章選讀、日本經(jīng)濟(jì)研究、文化資本論等，占課程總學(xué)分的13%。吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)開(kāi)設(shè)了經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)泛讀、經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)談判口語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、金融實(shí)務(wù)、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)課程，占課程總學(xué)分的12%。財(cái)經(jīng)類課程比重相對(duì)較小的是上海財(cái)經(jīng)大學(xué)和安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)，均為8%左右。

2.財(cái)經(jīng)實(shí)務(wù)課程與日語(yǔ)課程結(jié)合程度對(duì)比

財(cái)經(jīng)日語(yǔ)旨在語(yǔ)言訓(xùn)練與財(cái)經(jīng)知識(shí)的獲得融為一體，財(cái)經(jīng)類課程的開(kāi)設(shè)不能游離在語(yǔ)言類課程之外，兩者有機(jī)結(jié)合才能達(dá)到財(cái)經(jīng)日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的預(yù)期目標(biāo)。上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)和湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)，他們?cè)趯W(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課模塊里開(kāi)設(shè)了日語(yǔ)經(jīng)貿(mào)應(yīng)用文、金融日語(yǔ)、經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)談判、口譯（經(jīng)貿(mào)）、日本財(cái)經(jīng)文章選讀等課程，力圖在有限的課時(shí)里使學(xué)生逐步將語(yǔ)言知識(shí)和財(cái)經(jīng)知識(shí)糅合成整體。而中央財(cái)經(jīng)大學(xué)雖然財(cái)經(jīng)類課程在總學(xué)分中所占比重也很大，但與語(yǔ)言類課程的結(jié)合度不那么高，大多數(shù)財(cái)經(jīng)類課程都是由該校商學(xué)院、金融學(xué)院等相關(guān)院系的老師任教，難以有針對(duì)性的使財(cái)經(jīng)知識(shí)與語(yǔ)言知識(shí)相結(jié)合，幫助學(xué)生構(gòu)建全面、牢固的財(cái)經(jīng)日語(yǔ)知識(shí)體系。

（三）課程學(xué)期分布比較

1.不同類型課程的學(xué)期分布

筆者所選的高校均為4年制，并對(duì)每學(xué)年每學(xué)期的課程門(mén)數(shù)和學(xué)分進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。大部分高校的通識(shí)必修課程都分布在前兩個(gè)學(xué)年，并且大部分學(xué)校在第一學(xué)期的通識(shí)必修課最多，其中對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)達(dá)到了26個(gè)學(xué)分，而后兩個(gè)學(xué)年學(xué)校很少會(huì)開(kāi)設(shè)通識(shí)課程。在第一、二學(xué)期結(jié)束之后，大部分通識(shí)課程的結(jié)束可能會(huì)有利于學(xué)生花更多時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)科與專業(yè)課程。

學(xué)科與專業(yè)教育必修課則結(jié)束得比較晚，通常在第三學(xué)年結(jié)束，并且學(xué)科與專業(yè)教育必修課程相對(duì)于通識(shí)必修課和實(shí)踐課程的時(shí)間分布較均勻，前5個(gè)學(xué)期所修課程門(mén)數(shù)和學(xué)分沒(méi)有太大的差別，走勢(shì)相對(duì)平緩。

2.必修課與選修課學(xué)期分布

大學(xué)的課程按能否讓學(xué)生自己選擇來(lái)說(shuō)可分為必修課和選修課。必修課指學(xué)?；蛟合狄?guī)定學(xué)生必須修習(xí)的課程，學(xué)校對(duì)必修課程通常有統(tǒng)一的要求和安排。選修課則允許學(xué)生可以在一定范圍內(nèi)對(duì)其課程進(jìn)行選擇，它是各學(xué)校課程體系和課程建設(shè)的重要組成部分，體現(xiàn)了教學(xué)模式和教學(xué)層次的多元化[3]。

筆者把7所高校的必修課與其它課程的學(xué)期分布進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)各高校必修課程大多分布于前三個(gè)學(xué)年，第四學(xué)年第二學(xué)期均沒(méi)有開(kāi)設(shè)此類課程。而選修課分布則較為均勻，但相對(duì)于選修課自身來(lái)說(shuō)，第一學(xué)年和第四學(xué)年所開(kāi)課程較少。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，開(kāi)始的課程基本上是按照學(xué)校的安排，隨著選修課的增加，學(xué)生們選擇所上課程的自由就開(kāi)始提高了。

二、思考與建議

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)7所知名大學(xué)的財(cái)經(jīng)類日語(yǔ)專業(yè)現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃的比較，從不同角度提示了財(cái)經(jīng)類日語(yǔ)專業(yè)的總體框架和結(jié)構(gòu)，反映出各高校間在教學(xué)計(jì)劃方面的異同點(diǎn)。根據(jù)新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的不同需求,我國(guó)各高校都面臨修改現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃的挑戰(zhàn)，在對(duì)上述學(xué)校財(cái)經(jīng)類日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的比較研究基礎(chǔ)上，筆者提出以下改進(jìn)建議：

（一）注重財(cái)經(jīng)類課程的合理配置

財(cái)經(jīng)類日語(yǔ)專業(yè)所要培養(yǎng)的是兼具語(yǔ)言與財(cái)經(jīng)知識(shí)和能力的復(fù)合型人才，專業(yè)的就業(yè)導(dǎo)向也是向跨國(guó)公司、銀行、涉外會(huì)計(jì)師事務(wù)所、日本國(guó)際貿(mào)易公司、日資企業(yè)等輸送人才。這要求本專業(yè)的學(xué)生具有較強(qiáng)的財(cái)經(jīng)理論與實(shí)踐的知識(shí)和能力以適應(yīng)相應(yīng)的工作。因而財(cái)經(jīng)類課程是本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃里重要且關(guān)鍵的存在，必須讓學(xué)生真正具備財(cái)經(jīng)知識(shí)和能力，相較于傳統(tǒng)的日本語(yǔ)言專業(yè)，開(kāi)設(shè)的課程里應(yīng)有相當(dāng)多的財(cái)經(jīng)類課程。但是，倘若開(kāi)設(shè)過(guò)多的財(cái)經(jīng)類課程，過(guò)分強(qiáng)調(diào)日語(yǔ)人才的財(cái)經(jīng)知識(shí)，有將知識(shí)及技能的取向推向極端和絕對(duì)之嫌，學(xué)生要通過(guò)有限的課時(shí)和精力承載日語(yǔ)和財(cái)經(jīng)兩大門(mén)類課程的壓力，很可能導(dǎo)致兩者都無(wú)法較好習(xí)得。

上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)以占課程總學(xué)分的38.7%的財(cái)經(jīng)類課程比例排在國(guó)內(nèi)設(shè)有財(cái)經(jīng)類日語(yǔ)專業(yè)高校的首位，開(kāi)設(shè)了涵蓋金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域的36門(mén)課程，專業(yè)的闊度和深度都大于另幾所高校，這一定程度上體現(xiàn)出該校對(duì)于本校生源和師資的自信，但更多的是對(duì)師生的要求和壓力。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)和安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)的財(cái)經(jīng)類課程比重就較低，只有8%左右。這樣比重的課時(shí)能否使學(xué)生真正掌握好財(cái)經(jīng)知識(shí)并具備一定的實(shí)踐能力，有待我們進(jìn)一步深入追蹤研究，但財(cái)經(jīng)類日語(yǔ)人才需要實(shí)務(wù)能力，過(guò)淺的專業(yè)導(dǎo)入和實(shí)踐訓(xùn)練可能導(dǎo)致本專業(yè)培養(yǎng)的人才名不副實(shí)。

同時(shí)，財(cái)經(jīng)類課程的開(kāi)設(shè)不能游離在語(yǔ)言類課程之外，提高財(cái)經(jīng)類課程與語(yǔ)言類課程的結(jié)合度，使兩大門(mén)類的知識(shí)融合對(duì)接，構(gòu)建學(xué)生完整、適用的財(cái)經(jīng)類日語(yǔ)知識(shí)體系。因此，財(cái)經(jīng)類的課程要設(shè)置，更要合理配置。

（二）注重實(shí)踐教學(xué)的合理配置

財(cái)經(jīng)類日語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，理論務(wù)必與實(shí)踐相結(jié)合，使實(shí)踐完善理論，理論指導(dǎo)實(shí)踐。大學(xué)學(xué)歷教育雖應(yīng)以理論教學(xué)為主要內(nèi)容，但理論要與實(shí)際相結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)不能被忽視[4]。實(shí)踐在教學(xué)中的重要性近年在國(guó)內(nèi)得到了肯定，越來(lái)越多的國(guó)內(nèi)高校開(kāi)始注重實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)。

但國(guó)內(nèi)很多高校對(duì)實(shí)踐的重視還僅僅拘泥于學(xué)分比重的提高，而實(shí)踐課程的配置卻顯得不夠合理。中央財(cái)經(jīng)大學(xué)的實(shí)踐課程在內(nèi)容和學(xué)年方面都分布得較為均勻，其實(shí)踐環(huán)節(jié)涉及了實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)多個(gè)環(huán)節(jié)，并且沒(méi)有明顯偏重或忽視某個(gè)環(huán)節(jié)，而是強(qiáng)調(diào)各個(gè)環(huán)節(jié)的作用和配合。由于我國(guó)的本科教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論教育的作用，把實(shí)驗(yàn)課作為理論教學(xué)的附加品[5]，實(shí)驗(yàn)課程沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，實(shí)踐環(huán)節(jié)課程幾乎只涉及畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)，開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)校不多，有些學(xué)校即使開(kāi)設(shè)了，它的主要目的也是鞏固和加深課堂理論的教學(xué)效果，缺乏對(duì)學(xué)生技能的訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院2013級(jí)財(cái)經(jīng)日語(yǔ)人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)部分除了校外實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文，還分設(shè)了口譯模擬實(shí)訓(xùn)、國(guó)際貿(mào)易綜合模擬實(shí)驗(yàn)和專業(yè)技能強(qiáng)化3塊，雖然沒(méi)有明顯偏重或忽視某個(gè)環(huán)節(jié)，但是用100個(gè)課時(shí)完成這幾大實(shí)用性、專業(yè)性很強(qiáng)的部分，難以達(dá)到對(duì)學(xué)生財(cái)經(jīng)日語(yǔ)應(yīng)用技能的訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面所應(yīng)有的強(qiáng)度，也難以實(shí)現(xiàn)各個(gè)環(huán)節(jié)的作用和配合。

在學(xué)分分布方面，大部分國(guó)內(nèi)高校的實(shí)踐課程學(xué)分集中在最后一個(gè)學(xué)年，前三個(gè)學(xué)年基本沒(méi)有開(kāi)設(shè)，分布不均。而這兩個(gè)分布的不合理性實(shí)際上是相關(guān)聯(lián)的，因?yàn)閷?shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)均是在最后一學(xué)年進(jìn)行。因此使實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容和學(xué)年分布的合理化其根本措施是要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的重視，在每學(xué)年的教學(xué)中適當(dāng)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，并改善實(shí)驗(yàn)課程質(zhì)量，達(dá)到鞏固理論知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力的目的。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的多維視角和優(yōu)化課程設(shè)置

如前所述，財(cái)經(jīng)類日語(yǔ)屬于應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的范疇，其所具備的財(cái)經(jīng)內(nèi)涵要求它成為一門(mén)涉及貿(mào)易、金融、會(huì)計(jì)等的綜合型、跨學(xué)科型課程，使用日語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言工具在國(guó)際商務(wù)、金融、會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)、管理等領(lǐng)域的運(yùn)用，因此，財(cái)經(jīng)類日語(yǔ)人才需要掌握多學(xué)科的知識(shí)，這客觀上要求財(cái)經(jīng)類日語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生們的多領(lǐng)域視角。

教學(xué)計(jì)劃具有國(guó)際開(kāi)放型特征的上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，相對(duì)另幾所大學(xué)專業(yè)區(qū)分度不高，而且課程跨度比較大，專業(yè)基礎(chǔ)課程就開(kāi)設(shè)了高等數(shù)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、國(guó)際貿(mào)易課程，而多數(shù)高校專業(yè)基礎(chǔ)課程中財(cái)經(jīng)類課程一般只涉及微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和國(guó)際貿(mào)易。除此之外，在學(xué)科與專業(yè)課程上，也可以借鑒國(guó)外很多高校的做法，學(xué)校允許學(xué)生們選修其他專業(yè)的課程，這樣對(duì)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)廣度非常有利，而且這樣的課程設(shè)置更利于培養(yǎng)財(cái)經(jīng)類日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的多維視角。我國(guó)高?？蓮膰?guó)外成功的跨領(lǐng)域課程設(shè)置中汲取經(jīng)驗(yàn)，通識(shí)課程中涉及多學(xué)科基礎(chǔ)課程。專業(yè)課程在金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)等方面分布全面。允許學(xué)生們選修其他專業(yè)的課程，從而提高學(xué)生們運(yùn)用多種知識(shí)解決財(cái)經(jīng)領(lǐng)域問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生們的多維視角。

（四）重視選修課在教學(xué)中的作用

選修課是高校課程體系和課程建設(shè)中的重要組成部分，體現(xiàn)了教學(xué)模式的多樣化和教學(xué)層次的多元化。學(xué)生個(gè)體的差異性，必然要求學(xué)校開(kāi)設(shè)由學(xué)生根據(jù)專業(yè)方向、個(gè)人興趣或就業(yè)志向等進(jìn)行自主選擇學(xué)習(xí)。

從數(shù)量上來(lái)看，應(yīng)提高高校的開(kāi)課門(mén)數(shù)與最低修課門(mén)數(shù)的差值，這樣，學(xué)生能進(jìn)行選擇的范圍則較大；選修課與必修課的學(xué)分比例也應(yīng)提高，這兩個(gè)方面都能體現(xiàn)了高校課程選擇的相對(duì)自由。此外，這幾所高校的選修課并沒(méi)讓學(xué)生有充分的自主選擇權(quán)，尤其是專業(yè)選修課，由于開(kāi)課時(shí)間和學(xué)分的安排,學(xué)生們通常只能選擇某一課程，這類選修課實(shí)際上就是專業(yè)必修課的性質(zhì)。選修課的開(kāi)設(shè)及其教學(xué)質(zhì)量是目前國(guó)內(nèi)高校財(cái)經(jīng)類日語(yǔ)專業(yè)課程體系設(shè)置和人才培養(yǎng)過(guò)程中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。

因此想要發(fā)揮選修課在教學(xué)中的作用，加大學(xué)生選擇課程的自由程度，高校首先需要擺正選修課的位置，開(kāi)設(shè)選修課的目的是為了滿足學(xué)生個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)興趣和自身發(fā)展方向的需要, 選修課和必修課一樣重要，而不應(yīng)當(dāng)處于從屬于必修課和專業(yè)課的地位。其次要擴(kuò)大選修課的選修范圍，讓學(xué)生們有充分的資源進(jìn)行選擇，這僅僅靠增多開(kāi)設(shè)科目所達(dá)到的效果是非常有限的，因此，我們還需要打破必修課與選修課之間以及各專業(yè)之間的界限，允許同學(xué)們?cè)谝欢ǚ秶鷥?nèi)選修其他相關(guān)專業(yè)的選修和必修課程，從而充分利用學(xué)校的課程資源。

[1] 易阿丹. 財(cái)經(jīng)日語(yǔ)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式探析[J]. 湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012,(6):146-151.

[2] 翁妮爾. 高校教學(xué)計(jì)劃的運(yùn)行管理研究[D].上海:華東師范大學(xué),2008.

[3] 劉佳音,章 特,陳 怡,等. 淺論高校選課制度[J]. 企業(yè)導(dǎo)報(bào),2012,(2):230-231.

[4] 王緒瑾. 保險(xiǎn)專業(yè)本科教育的若干思考[J]. 中國(guó)大學(xué)教學(xué),2012,(9): 230-231.

[5] 王銀桂. 我國(guó)高師科學(xué)教育專業(yè)實(shí)驗(yàn)類課程設(shè)置的調(diào)查研究[D].重慶: 西南大學(xué),2009.

[本文編校：李浩慧]

A Comparative Analysis on Japanese Major Teaching Plans of Finance and Economics Colleges

YI A-dan
(Hunan University of Finance and Economics, Changsha 410205, Hunan, China)

Taking the Japanese major undergraduate teaching plans of seven Chinese prestigious universities as the researching project, including Central University of Finance and Economics, Universality of International Business and Economics, etc.,this paper makes a statistic and comparative analysis on the curriculum structures, the distribution of general course fi elds, the designing of fi nancial and economics courses, and the term distribution of courses of these universities. And after a close study on the statistical results, the paper then identif i es the weak points in Japanese major teaching of Chinese fi nancial universities.The paper further presents concrete proposals for improvement.

fi nancial Japanese major; teaching plans; reasonable disposition