美國(guó)職業(yè)教育的特點(diǎn)及對(duì)我國(guó)的啟示

摘要：考察表明，美國(guó)職業(yè)教育具有培養(yǎng)目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)技能性和操作技能、職業(yè)教育與普通教育無(wú)縫鏈接、教學(xué)過(guò)程突出實(shí)踐性、課程結(jié)構(gòu)中職業(yè)性課程比重較大、學(xué)校與企業(yè)深度融合的特點(diǎn)。有鑒于此，筆者提出了加強(qiáng)政府引導(dǎo)、適時(shí)調(diào)整專業(yè)、面向市場(chǎng)辦學(xué)、改變教學(xué)方法等改革我國(guó)職業(yè)教育辦學(xué)方式的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：美國(guó)職教特點(diǎn)；緊貼市場(chǎng)需求辦學(xué)

中圖分類號(hào)：G40—059.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009—4156（2013）11—151-03

生源減少、招生工作中的不恰當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)、職業(yè)教育理念陳舊、實(shí)訓(xùn)設(shè)備落后于企業(yè)、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、就業(yè)定位不準(zhǔn)確等職業(yè)教育面臨的共性問(wèn)題，困擾著每一個(gè)職業(yè)教育從業(yè)人員。在這樣的社會(huì)大環(huán)境下，走出去學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)教學(xué)模式，開闊眼界，更新理念，解決招生、教學(xué)與就業(yè)等瓶頸問(wèn)題，已成為當(dāng)務(wù)之急。江蘇省徐州技師學(xué)院黨委高瞻遠(yuǎn)矚，在辦學(xué)資金緊張的情況下組團(tuán)赴美國(guó)學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了院黨委班子決策的魄力，以及探索更新教學(xué)理念、辦好學(xué)校的決心。短短二十余天的美國(guó)之行，見聞?lì)H廣，感觸極深，受益匪淺。在探索職業(yè)教育的精髓、拓寬辦學(xué)思路這方面，江蘇省徐州技師學(xué)院走出了可喜的一步。

一、美國(guó)高等教育情況概述

自由開放的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，使美國(guó)社會(huì)對(duì)人才的需求帶有明顯的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)特點(diǎn)。美國(guó)的高等教育有普通大學(xué)和社區(qū)學(xué)院兩種模式，前者是一種精英教育，后者是一種普及教育。兩者的側(cè)重點(diǎn)不一樣，性質(zhì)也有顯著區(qū)別。美國(guó)的從業(yè)人員為了追求升職、提薪或獲得更為良好的工作環(huán)境，自主參加專業(yè)學(xué)校、企業(yè)或社會(huì)舉辦的各種專業(yè)、文化技術(shù)培訓(xùn)，以適應(yīng)和提高自身在人才市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。面對(duì)這樣的社會(huì)需求，美國(guó)的高等教育模式隨之發(fā)生了改變，社區(qū)學(xué)院這一高等教育大眾化的辦學(xué)形式應(yīng)運(yùn)而生。社區(qū)學(xué)院是美國(guó)教育體系的重要組成部分，其課程有兩類：一類是為就業(yè)進(jìn)行技術(shù)準(zhǔn)備、根據(jù)學(xué)員的經(jīng)濟(jì)狀況而確立的專業(yè)及課程；另一類是為學(xué)員繼續(xù)進(jìn)行學(xué)位深造的前兩年的課程，然后再去普通大學(xué)上三四年級(jí)。我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)的加利福尼亞州的幾所社區(qū)學(xué)院辦學(xué)實(shí)力較強(qiáng)，聲譽(yù)較高。

社區(qū)學(xué)院的教學(xué)對(duì)象既有高中畢業(yè)生，也有社會(huì)青年、在職成人、新近的移民、老年人等，其中不乏學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生。其教學(xué)內(nèi)容主要是兩個(gè)方面：一方面是職業(yè)技能教育，旨在提高職工崗位技能，滿足本企業(yè)總目標(biāo)需要，提高競(jìng)爭(zhēng)能力。由于社區(qū)學(xué)院與社區(qū)有著天然的聯(lián)系，與社區(qū)企業(yè)結(jié)合度較高，所以學(xué)生在社區(qū)學(xué)院受到的培訓(xùn)針對(duì)性及實(shí)用性非常強(qiáng)。另一方面是通識(shí)教育。通識(shí)教育是美國(guó)高等教育課程設(shè)置方面的一大特色，幾乎所有的美國(guó)大學(xué)都把完成通識(shí)教育作為學(xué)生獲得學(xué)位的一個(gè)必要條件。通識(shí)教育的目的是，讓學(xué)生了解各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的研究?jī)?nèi)容和研究方法。通過(guò)通識(shí)教育，學(xué)生對(duì)各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域都具備了基礎(chǔ)知識(shí)，批判性思維能力大大提高。經(jīng)過(guò)兩年的通識(shí)教育，通過(guò)對(duì)各領(lǐng)域的接觸，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己感興趣的領(lǐng)域，將來(lái)進(jìn)人大學(xué)三四年級(jí)的時(shí)候就可以深入學(xué)習(xí)了。所以社區(qū)學(xué)院為受訓(xùn)學(xué)生提供了兩個(gè)出口：一是為就業(yè)者提供了實(shí)用的工作技能：二是為進(jìn)入高等學(xué)校繼續(xù)深造者提供了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、美國(guó)職業(yè)教育的特點(diǎn)

美國(guó)的職業(yè)教育充分體現(xiàn)了美國(guó)人的實(shí)用主義精神，其辦學(xué)定位是直接為社會(huì)服務(wù)、為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，從教學(xué)計(jì)劃編排到教學(xué)內(nèi)容的制定都緊密結(jié)合本專業(yè)的生產(chǎn)和工作實(shí)際，針對(duì)性強(qiáng)，實(shí)用性高，學(xué)習(xí)和應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，吸引力大，效果好。

1.確定強(qiáng)調(diào)技藝性和操作技能的培養(yǎng)目標(biāo)

美國(guó)的高等教育，功能不同，其培訓(xùn)目標(biāo)也不同。一般認(rèn)為，理科大學(xué)培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律的人才；工科大學(xué)將客觀規(guī)律應(yīng)用于實(shí)踐，將設(shè)計(jì)意圖變成設(shè)計(jì)圖紙的人才；而職業(yè)大學(xué)則培養(yǎng)將設(shè)計(jì)圖紙變成物質(zhì)實(shí)際的工藝型和組織管理型人才。職業(yè)教育的定位立足于基本技能和應(yīng)變能力的培養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)其先進(jìn)性及實(shí)用性，在教學(xué)方法上注重理論密切聯(lián)系實(shí)際，采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)物教學(xué)、模擬訓(xùn)練、電化教學(xué)等，教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)踐性強(qiáng)，重點(diǎn)放在提高學(xué)生的整體素質(zhì)，著重技能的培訓(xùn)，提高解決實(shí)際問(wèn)題和動(dòng)手實(shí)踐的能力。

2.職業(yè)教育與普通教育無(wú)縫鏈接

職業(yè)教育與普通教育融合在整個(gè)教育體系中。美國(guó)的中學(xué)教育屬于免費(fèi)教育，開設(shè)必修課及選修課，選修課涉及藝術(shù)、技術(shù)、運(yùn)動(dòng)等方面，可以算作中等特別職教課；中學(xué)畢業(yè)后既可以進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)深造，又可以進(jìn)入作為預(yù)備教育形式的高等職業(yè)教育、二年制的社區(qū)學(xué)院。在社區(qū)學(xué)院，職業(yè)教育和普通教育并重，在社區(qū)學(xué)院畢業(yè)后既可以就業(yè)，又可以升入對(duì)口大學(xué)繼續(xù)深造。這樣就實(shí)現(xiàn)了普通教育與職業(yè)教育的無(wú)縫鏈接，有利于消除職業(yè)教育不正規(guī)、低人一等的觀念，有利于職教、普教的互相完善，有利于調(diào)節(jié)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)和繼續(xù)深造的選擇，更使職教適應(yīng)于社會(huì)。

3.教學(xué)過(guò)程突出實(shí)踐性

面向工作崗位的需要，針對(duì)崗位職業(yè)的實(shí)際，在做中學(xué)、在學(xué)中做，邊做邊學(xué)，教、學(xué)、做合一，手、口、腦并用，加強(qiáng)實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，使教學(xué)面向生產(chǎn)建設(shè)實(shí)際，促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展。校外實(shí)習(xí)強(qiáng)調(diào)頂班勞動(dòng)和實(shí)際操作，強(qiáng)調(diào)結(jié)合工作過(guò)程解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生的理論知識(shí)、實(shí)踐活動(dòng)融會(huì)貫通，極大地提高了畢業(yè)生上崗的適應(yīng)能力。

4.課程結(jié)構(gòu)中職業(yè)性課程比重較大

因?yàn)樯鐓^(qū)學(xué)院的教學(xué)對(duì)象既有高中畢業(yè)生，又有企業(yè)在職人員，所以職業(yè)技術(shù)教育課程的設(shè)置本著學(xué)生“應(yīng)知、應(yīng)會(huì)”的要求，基礎(chǔ)課與技術(shù)課中技術(shù)課占有很大的比例，理論課與實(shí)踐課比例則基本持平。課程教學(xué)內(nèi)容的安排從職業(yè)需要出發(fā)，不同專業(yè)之間的課程設(shè)置、周學(xué)時(shí)、講授內(nèi)容都有差別，基礎(chǔ)理論課教學(xué)寬而淺，強(qiáng)調(diào)實(shí)用，突出職業(yè)性。模塊化設(shè)置課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)、經(jīng)濟(jì)實(shí)力選修一個(gè)或幾個(gè)模塊學(xué)習(xí)。

5.學(xué)校與企業(yè)深度融合

教育社會(huì)化是發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展的一大趨勢(shì)。學(xué)校與社會(huì)的融合、教育與職業(yè)的溝通是美國(guó)職業(yè)教育最為顯著的特點(diǎn)：其一，企業(yè)的工程技術(shù)人員參與研究制訂培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃；其二，企業(yè)出資幫助學(xué)校建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，送新產(chǎn)品到學(xué)校測(cè)試，推薦工程技術(shù)人員到學(xué)校做兼職教師，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所；其三，教師經(jīng)常到企業(yè)掛職鍛煉，去熟悉生產(chǎn)第一線的情況，承擔(dān)應(yīng)用型課題研究，取得成果運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)際；其四，企業(yè)從學(xué)校選擇優(yōu)秀畢業(yè)生補(bǔ)充自己的技術(shù)骨干。這種方式有利于教師與企業(yè)結(jié)合、與實(shí)踐結(jié)合，有利于學(xué)生進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練和企業(yè)在職職工的繼續(xù)教育，使職業(yè)教育直接、有效地為社會(huì)生產(chǎn)服務(wù)。社區(qū)學(xué)院通過(guò)與社區(qū)企業(yè)的合作，使自己特色更加鮮明，競(jìng)爭(zhēng)力更強(qiáng)。

三、美國(guó)的職業(yè)教育帶對(duì)我們的啟示

20世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)各類職業(yè)學(xué)校逐步完成了量的擴(kuò)張，學(xué)校規(guī)模越來(lái)越大，前幾年達(dá)到了發(fā)展的高峰。近年來(lái)，我國(guó)對(duì)職業(yè)教育非常重視，政府投入大幅度增加，又加大了對(duì)職業(yè)學(xué)校的扶持力度和對(duì)學(xué)生的資助力度，實(shí)施了職業(yè)教育免學(xué)費(fèi)的政策，職業(yè)教育遇到了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。但是不可否認(rèn)，隨著生源的逐步減少和社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的暫時(shí)性下滑，職業(yè)教育進(jìn)入了低谷。職業(yè)教育的發(fā)展如何適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)體制、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置、課程體系設(shè)計(jì)等如何打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是職業(yè)學(xué)校一直關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。結(jié)合美國(guó)的職業(yè)教育的發(fā)展歷程及特點(diǎn)，筆者提出如下觀點(diǎn)。

1.政府加強(qiáng)引導(dǎo)，避免無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)

目前，我國(guó)的教育形式從中小學(xué)的義務(wù)教育，到高中后的本科教育，職業(yè)教育種類繁多，辦學(xué)形式多樣，學(xué)生高中畢業(yè)后可以進(jìn)入本科院校、高職院校、技師學(xué)院等學(xué)府繼續(xù)深造。學(xué)生選擇學(xué)?；旧鲜前凑粘煽?jī)依次進(jìn)入本科、高職院校、技師學(xué)院等，進(jìn)入職業(yè)學(xué)院的學(xué)生基本上都是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生。我國(guó)的職業(yè)教育，開設(shè)專業(yè)種類繁多，同一地區(qū)多所學(xué)校開設(shè)相同專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式雷同，而初中或高中階段的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有職業(yè)技術(shù)課程，學(xué)生進(jìn)入職業(yè)院校后所學(xué)的內(nèi)容與普通教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容基本上是脫節(jié)的，這不但給學(xué)生選擇學(xué)校、專業(yè)造成了困惑，而且因生源的減少又加劇了職業(yè)學(xué)校之間的無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)，造成了職業(yè)教育資源的浪費(fèi)，也損害職業(yè)教育的信譽(yù)。筆者認(rèn)為，我國(guó)的職業(yè)教育應(yīng)該學(xué)習(xí)美國(guó)開設(shè)社區(qū)學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)，地方政府對(duì)本地區(qū)職業(yè)院校開設(shè)的專業(yè)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃協(xié)調(diào)，系統(tǒng)地整合教學(xué)資源，集中優(yōu)質(zhì)專業(yè)師資，有重點(diǎn)地結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)發(fā)展各校的強(qiáng)勢(shì)專業(yè)，形成學(xué)校之間的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，各自形成獨(dú)有的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，這樣就可以避免目前存在的招生工作上的惡性競(jìng)爭(zhēng)，使職業(yè)學(xué)校進(jìn)入良性發(fā)展的軌道。

2.適時(shí)調(diào)整專業(yè)，優(yōu)化課程設(shè)置

教學(xué)對(duì)象及培養(yǎng)目標(biāo)不同、畢業(yè)后就業(yè)去向各異，決定了職業(yè)學(xué)校的專業(yè)及課程設(shè)置應(yīng)與本科教育有本質(zhì)的區(qū)別。職業(yè)教育應(yīng)該更加講究教學(xué)的實(shí)用性和實(shí)效性，立足于基本技能及應(yīng)變能力的培養(yǎng)，形成參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)。在專業(yè)設(shè)置上，要認(rèn)真分析不斷變化的市場(chǎng)，從市場(chǎng)需要出發(fā)及時(shí)調(diào)整相關(guān)專業(yè)的設(shè)置及教學(xué)計(jì)劃，在“基本理論知識(shí)夠用為度、強(qiáng)化技能和實(shí)踐動(dòng)手能力”原則的指導(dǎo)下，修訂實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，使其緊密結(jié)合開設(shè)專業(yè)的生產(chǎn)和工作實(shí)際；在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)序化課程設(shè)置，注重優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，對(duì)原有課程進(jìn)行篩選、甄別調(diào)整、增刪，依據(jù)工作實(shí)際合理設(shè)置教學(xué)模塊，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，做到學(xué)習(xí)和應(yīng)用相結(jié)合，提高職業(yè)教育對(duì)受教育對(duì)象的吸引力。

3.面向市場(chǎng)辦學(xué)，實(shí)施校企合作

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，職業(yè)教育與企業(yè)的關(guān)系已經(jīng)從原來(lái)的政府宏觀調(diào)控、政策支持，轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌?chǎng)驅(qū)動(dòng)下的責(zé)任共擔(dān)、互利雙贏的關(guān)系，職業(yè)教育的辦學(xué)形式也由原來(lái)的找市長(zhǎng)變?yōu)檎沂袌?chǎng)。與企業(yè)結(jié)合共同辦職業(yè)教育是大勢(shì)所趨。美國(guó)的職業(yè)教育的一個(gè)亮點(diǎn)，就是在職業(yè)教育的過(guò)程中將學(xué)校與企業(yè)結(jié)合起來(lái)。美國(guó)國(guó)家合作教育委員會(huì)對(duì)合作教育的基本定義是：“合作教育是把課堂學(xué)習(xí)與通過(guò)相關(guān)領(lǐng)域中生產(chǎn)性的工作經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)的一種結(jié)構(gòu)性教育策略，學(xué)生工作的領(lǐng)域是與其學(xué)業(yè)或職業(yè)目標(biāo)相關(guān)的；合作教育通過(guò)把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)提供漸進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)；合作教育是學(xué)生、教育機(jī)構(gòu)和雇主間的一種伙伴關(guān)系，參與的各方有自己特定的責(zé)任?！遍_展校企合作，要本著“把握實(shí)質(zhì)、探索規(guī)律、立足可行”的原則，在借鑒、吸收國(guó)外職業(yè)教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的揚(yáng)棄、創(chuàng)新與發(fā)展，根據(jù)市場(chǎng)的不斷變化及時(shí)調(diào)整辦學(xué)定位，適應(yīng)市場(chǎng)的需求，在教學(xué)計(jì)劃的制訂、課程的設(shè)置及教學(xué)大綱的編寫等方面讓企業(yè)參與進(jìn)來(lái)，提高職業(yè)學(xué)校與企業(yè)的融合度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)與市場(chǎng)需求的有效對(duì)接。

4.改變教學(xué)方法，落實(shí)一體化教學(xué)

進(jìn)入職業(yè)院校的學(xué)生，大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，沒(méi)有形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，但是他們同時(shí)也具有活潑好動(dòng)、思維活躍、動(dòng)手能力強(qiáng)等特點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，改變我們的教學(xué)方法則顯得尤為重要。在教學(xué)上應(yīng)適當(dāng)減少抽象的理論課，減少理論上的講解及分析推導(dǎo)，注重結(jié)論的運(yùn)用，本著基礎(chǔ)理論為專業(yè)理論服務(wù)、專業(yè)理論為操作技能服務(wù)的原則，在理論上“刪繁就簡(jiǎn)、夠用為度”，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法上，注重理論密切聯(lián)系實(shí)際，在教學(xué)環(huán)節(jié)上突出實(shí)踐性，多采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)物教學(xué)、模擬訓(xùn)練、電化教學(xué)等，重點(diǎn)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，著重操作技能的培訓(xùn)，提高解決實(shí)際問(wèn)題和動(dòng)手實(shí)踐的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

美國(guó)職業(yè)教育體系相對(duì)合理和完整，其辦學(xué)的平民性、教育模式的多樣性、校企深度融合、重視操作技能及開放式辦學(xué)，值得我們深入學(xué)習(xí)并加以借鑒。要改變我國(guó)的職業(yè)教育現(xiàn)狀：一是政府要注重樹立全民終身職業(yè)教育和培訓(xùn)的思想，在普通教育中融入職業(yè)教育的內(nèi)容，加強(qiáng)引導(dǎo)、加大扶持力度，建立起政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制；二是職業(yè)教育從教人員要樹立“職業(yè)教育普通教育綜合化、職業(yè)教育終身化、職業(yè)教育教師專業(yè)化、職業(yè)資格證書化”這一教育理念，在加強(qiáng)學(xué)生技能培養(yǎng)的同時(shí)，兼顧學(xué)生的學(xué)術(shù)與職業(yè)素養(yǎng)，當(dāng)好學(xué)生的建議者、幫助者和考評(píng)者，為其發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；三是學(xué)生家長(zhǎng)要消除對(duì)職業(yè)教育的偏見，改變孩子只有上了大學(xué)才是成功者、不論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何一定要把孩子培養(yǎng)成大學(xué)生的盲從心理，充分認(rèn)識(shí)到無(wú)技能不生存這一社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我生存意識(shí)的培養(yǎng)。筆者相信，只要政府、職業(yè)學(xué)校、行業(yè)及家長(zhǎng)多方努力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，改變觀念，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、強(qiáng)化危機(jī)意識(shí)、樹立責(zé)任意識(shí)，就一定會(huì)把職業(yè)教育工作做好，迎接來(lái)職業(yè)教育的又一個(gè)春天。

參考文獻(xiàn)：

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[袁成華：江蘇省徐州技師學(xué)院教務(wù)處處長(zhǎng)，工學(xué)學(xué)士，高級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，主要從事交通自動(dòng)化研究]