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      高中通用技術(shù)試驗教學(xué)問題與對策的研究

      2013-12-26 05:37:28權(quán)建國
      新課程學(xué)習(xí)·中 2013年9期
      關(guān)鍵詞:明確限制試驗

      權(quán)建國

      摘 要:隨著新課改的不斷深入,加強(qiáng)通用技術(shù)試驗教學(xué)意義重大。通過明確試驗具體參數(shù)、限制某些因素來創(chuàng)建特定的試驗環(huán)境,對通用技術(shù)試驗教學(xué)有較大的促進(jìn)作用。

      關(guān)鍵詞:試驗;限制;明確

      自2008年高中新課改開始,普通高中通用技術(shù)課程在新疆開設(shè)已經(jīng)四輪有余。筆者為了了解通用技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀,對全疆教師發(fā)放了通用技術(shù)試驗教學(xué)問卷調(diào)查。從調(diào)查問卷的分析中了解到大部分學(xué)校沒有開設(shè)通用技術(shù)試驗教學(xué),即使有少部分學(xué)校開設(shè)了試驗教學(xué),效果也不是很好。

      一、原因分析

      1.通用技術(shù)學(xué)科沒有形成固定的試驗內(nèi)容

      眾所周知,高中物理、化學(xué)、生物等科目由于長期的積累,已經(jīng)形成了相對固定的試驗內(nèi)容。教師可根據(jù)課程需要選擇合適的試驗內(nèi)容。然而,通用技術(shù)學(xué)科還比較年輕,目前沒有固定的試驗內(nèi)容,至于做什么試驗,需要什么耗材等等,這都需要通用技術(shù)教師去自行設(shè)計和準(zhǔn)備。這些問題使得通用技術(shù)試驗的開展難度增大。

      2.通用技術(shù)試驗套件存在一定弊端

      新疆教育行政部門為了推進(jìn)通用技術(shù)課程的快速、健康發(fā)展,率先為全疆普通高中配備了通用技術(shù)設(shè)計試驗室和實踐操作室。其中包含了通用技術(shù)試驗教學(xué)相關(guān)套件,經(jīng)過幾年的使用發(fā)現(xiàn)存在一些問題:

      (1)通用技術(shù)試驗套件不好管理

      打開通用技術(shù)試驗套件,你會發(fā)現(xiàn)其中存在大量的零部件和連接件,少則幾十個多則上百。筆者在試驗過程將學(xué)生劃分成小組進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容試驗,經(jīng)常會出現(xiàn)零部件丟失、胡亂擺放等現(xiàn)象。教師在課后不得不對每套試驗套件重新整理,每次至少需要花費(fèi)2~3小時。如果碰巧出現(xiàn)了連排課,下個班又要進(jìn)行同樣的試驗內(nèi)容,往往就沒有時間去重新整理,造成試驗課堂混亂、試驗效果

      不好。

      (2)通用技術(shù)試驗套件內(nèi)容過于簡單,靈活性較差

      例如,《技術(shù)與設(shè)計2》第一單元“結(jié)構(gòu)與設(shè)計”的套件內(nèi)容包含了簡易房屋的搭建、茶幾、相框的組裝等。學(xué)生反映這些東西過于簡單,提不起興趣,每次試驗過程都很難做到全員參與。有一些學(xué)生在完成規(guī)定試驗內(nèi)容后想通過這些試驗套件搭建或者組裝一些自己喜歡的東西,總會發(fā)現(xiàn)缺少零件,不能滿足需求。究其原因,主要是試驗套件所能完成的試驗內(nèi)容固定,且套件靈活性較差,不能按照學(xué)生自己的意愿隨意搭建。長此以往,會使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到打擊,對于通用技術(shù)課程的發(fā)展不利。

      3.試驗耗材很難落實

      由于通用技術(shù)學(xué)科試驗內(nèi)容的特殊性,試驗所需的耗材涉及木板、鋼材、塑料、電子元件等,真可謂是種類繁多。并且目前沒有專業(yè)的通用技術(shù)試驗耗材的供應(yīng)商,使試驗耗材的采購變得比較艱難。另外,試驗耗材的價格遠(yuǎn)高于常規(guī)物理、化學(xué)等試驗,學(xué)校層面很難保證試驗耗材經(jīng)費(fèi)的開支。

      二、針對以上問題的幾點建議

      1.盡快形成通用技術(shù)學(xué)科常規(guī)試驗項目

      建議教育研究部門盡快組織學(xué)科專家,研究開發(fā)通用技術(shù)學(xué)科常規(guī)的試驗項目內(nèi)容。

      2.通過多次嘗試研究,筆者最終找到了技術(shù)課堂試驗內(nèi)容的關(guān)鍵所在——通過限制某些因素,創(chuàng)建特定的技術(shù)試驗環(huán)境。例如,在《技術(shù)與設(shè)計2》第一單元“結(jié)構(gòu)與設(shè)計”的試驗項目——“設(shè)計制作橋梁結(jié)構(gòu)模型”。要求橋面距離地面的高度不低于10 cm,橋的寬度為10 cm,橋的長度為20 cm的木板(橋面教師已經(jīng)按照要求切割準(zhǔn)備好)。橋梁的框架可采用一次性筷子、細(xì)木棍、廢舊的油筆芯等來搭建,各部件之間的連接方式選擇繩子、膠帶、萬能膠、橡皮筋等均可,并將學(xué)生分成6人一組,要求每組使用的筷子的數(shù)量不能多于10雙,設(shè)計的橋梁稱重不能少于10 kg,并在60分鐘內(nèi)完成。通過該試驗項目的具體要求可以看到給出了很多的限制因素,創(chuàng)造了一個特定的試驗環(huán)境。這樣設(shè)計的原因如下:

      (1)課堂時間有限

      每節(jié)課時間只有40分鐘,學(xué)生剛進(jìn)入制作狀態(tài)沒有多久就面臨下課。盡管有些學(xué)校采用了兩節(jié)連排課的形式,但是,對于要在90分鐘時間內(nèi)高質(zhì)量完成技術(shù)試驗也有一定的難度,這就需

      要教師限定一些因素使試驗變得簡單明確一些。

      (2)學(xué)生重視程度不夠

      目前,迫于高考的壓力,學(xué)生對于通用技術(shù)課程不夠重視,不愿意在此課程上花費(fèi)過多的精力,大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付該科目高中學(xué)業(yè)水平考試。只有極少數(shù)學(xué)生對于技術(shù)課程存在很大的興趣。學(xué)生只是注重文化理論課程的學(xué)習(xí),對于動手實踐的課程參與得很少,導(dǎo)致學(xué)生動手能力欠缺。如果只是給學(xué)生一個設(shè)計制作題目,讓學(xué)生自由發(fā)揮不做任何限制,通過觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生都不知道從何下手,兩節(jié)課可能制作方案都定不下來,更不要談動手制作了。

      (3)學(xué)校重視程度不夠

      大部分學(xué)校將其視為邊緣學(xué)科,關(guān)注度不夠。對于試驗的開設(shè)只是僅限于實驗室條件,從不購買試驗所需的耗材。只有極少數(shù)條件好的學(xué)校在試驗課之前會準(zhǔn)備好試驗所需的耗材,大部分學(xué)校需要學(xué)生自己準(zhǔn)備材料。在結(jié)構(gòu)設(shè)計實驗中選擇一次性筷子相對來說比較容易找到,從低碳環(huán)保的角度出發(fā),提倡學(xué)生利用廢舊物品,因此,在本次試驗過程中選擇了廢舊油筆芯。

      通過設(shè)定特定試驗環(huán)境后,觀察課堂發(fā)現(xiàn),學(xué)生積極性明顯提高,男生發(fā)揮自己的優(yōu)勢,動手切割材料,搭建穩(wěn)固的橋梁結(jié)構(gòu),女生則給本組設(shè)計制作的橋梁進(jìn)行美化處理,最終在整個小組的共同努力下,完成了本組設(shè)計制作任務(wù)。緊接著,在測試環(huán)節(jié),小組組員都能夠認(rèn)真測試,從影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性和結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的因素角度去找尋本組作品的不足之處,積極改進(jìn)。

      課后通過與學(xué)生談心,學(xué)生普遍反映喜歡此類試驗項目,希望在后續(xù)的課程中能有更多的動手機(jī)會。學(xué)生還談到了此課程讓他們感覺到學(xué)習(xí)的東西不再只是理論,不再只是停留在書本上,

      而是真正做到了學(xué)以致用,感覺到了技術(shù)課程的神奇魅力。

      綜上所述,創(chuàng)造特定的試驗環(huán)境,對于提升通用技術(shù)試驗課堂效率,提高試驗課堂教學(xué)質(zhì)量,效果明顯,使試驗教學(xué)變得簡單明了,容易實現(xiàn)。

      (作者單位 新疆師范大學(xué)附屬中學(xué))

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