提高生物教學效率漫談

柯詩喜

摘 要：高中生物的課時一般較少，特別是高一、高二。而新課標規(guī)定的教學內(nèi)容繁多，為了切實減輕學生負擔，真正把時間還給學生，必然要壓縮課時，授課時間大量減少。在此情況下，要保證教學質(zhì)量，就必須采取有效的措施和方法，實施教學改革，提高課堂教學效率，在有限的時間內(nèi)取得最大的效益。在生物課堂教學實踐中，結(jié)合生物學科特點采取一些措施，使教學效率有了明顯的提高。

關(guān)鍵詞：課堂教學；個人魅力；教學效率；形象化；主動性

課堂教學新一輪課程改革已經(jīng)在全國范圍內(nèi)全面展開，這無疑對培養(yǎng)適應(yīng)新時代發(fā)展需要的各類人才起到有力的推動作用。然而，新的課程標準對高中生物教學又提出了許多新的目標和要求，高中生物教師要使課堂教學的效果達到新課程標準所規(guī)定的教學目標，同時使學生的個性得到充分發(fā)展，就必須設(shè)法提高課堂教學的效率。筆者認為提高高中生物課堂教學的效率有以下幾種方法：

一、提升個人魅力，獲得學生的信任

實際上在平常的生物教學中，筆者時常聽部分生物教師談到：無論我怎樣講課，學生還是覺得生物很抽象，就是不聽，說話的說話，睡覺的睡覺，對生物課不感興趣，很難讓學生認真聽課。我想，這里可能存在一個個人魅力的問題。怎樣提升生物教師個人魅力，獲取學生的信任呢？首先，給自己一個清晰的定位，教師不是特殊的群體，老師和學生是平等的。把自己定位為學生的朋友，是他們的大哥或大姐。多理解他們，不要讓學生覺得教師是高高在上，沒法和你交流。拉近和學生的關(guān)系對于生物教學很重要。其次，要讓學生認可教師、信任教師，教師一定要備好課、上好課。語言生動詼諧，要讓學生覺得你有足夠的能力教好他們，在教學中不能隨便讓學生問倒。第三，用生物高考題來提升自己，學生看到高考題一般會認真對待，高考題一定要自己理解清楚才給學生講。有些稍難、靈活點的題目即便不是高考題也可以說是某年某省的高考題，然后你再詳細講清、講透題目。學生能夠接受，就會覺得這個生物老師是有水平的，腦袋里面裝了那么多真題，高考真題都能講得那么好，肯定崇拜你、信任你。提升個人魅力有助于在生物教學中吸引學生的注意力。

二、培養(yǎng)學生的學習興趣，有利于提高教學效率

“興趣是最好的老師，”當學生對某個問題有了興趣，那問題就會像磁石一樣吸引他，隨時隨地、自覺不自覺地引起學生的注意和思考，甚至廢寢忘食，以百倍的勤奮、百折不撓的毅力去鉆研它，最終獲得自己想要的結(jié)果。而激發(fā)學生的重要前提是課堂教學內(nèi)容與豐富的大自然的優(yōu)化組合，因此生物教師應(yīng)在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的現(xiàn)有水平和能力，充分利用各種教具，如：掛圖、實物、實驗以及現(xiàn)代化教學手段，如：實物投影、幻燈片等，激發(fā)學生學習的興趣。學習興趣是學習動機中最活躍、最積極的成分。怎樣激發(fā)學生的學習積極性，使其在輕松、活潑的氣氛中積極思維、主動學習，就變得異常重要，這也是生物課的關(guān)鍵所在。

三、把復(fù)雜問題簡單化，抽象問題形象化

高中生物教材中有許多內(nèi)容極其抽象、難懂，在教學過程中我始終有這樣的困惑：對于生物學中一些抽象的理論和概念怎樣講解才能使學生明白。以往的做法是老師反反復(fù)復(fù)地講，讓學生死記硬背，結(jié)果學生聽得昏頭昏腦、索然無味，效果極差。經(jīng)過幾年來的潛心研究，在課堂中嘗試了比喻教學，使抽象的知識趣味化、簡單化，既可以活躍課堂氣氛，又使學生的學習狀態(tài)達到最佳。例如：細胞的結(jié)構(gòu)、有絲分裂和減數(shù)分裂的過程、基因工程的基本操作程序、體液免疫和細胞免疫的機理等，學生學習起來比較困難，這就需要教師有較強的想象能力，善于把抽象內(nèi)容形象化。

四、設(shè)計高質(zhì)量的教學方案，調(diào)動學生的主動性

生物學課堂教學的目的要求是：要從知識教育、能力培養(yǎng)和思想教育三方面綜合考慮教學。因此，在教學時一定要緊扣大綱，高質(zhì)量的教學方案是實現(xiàn)生物課堂教學高效的必要前提。教學方案設(shè)計的重點是教學過程的設(shè)計。教師在設(shè)計教學過程時，一定要根據(jù)學生已有的知識基礎(chǔ)、能力水平與思想水平，符合學校現(xiàn)有的實際條件，這樣設(shè)計出的教學方案才切合實際，才具有可操作性。也就是我們平常說的備課要備考點、備課堂、備學生。高質(zhì)量的生物課堂教學方案還必須包括教具準備、教法設(shè)計和學法指導等。美國教育家波麗亞說：“學習任何東西最好的途徑是自己發(fā)現(xiàn)。”在課堂教學中，教師要善于設(shè)問、啟發(fā)誘導、啟迪學生的思維，創(chuàng)造條件讓學生去主動發(fā)現(xiàn)。這樣做不但鍛煉了學生積極思考的思維品質(zhì)，而且讓學生獲得一種成就感，體驗到成功的快樂。

通過以上途徑，可以確實有效地為學生營造一個良好的課堂學習心理氛圍，有利于激發(fā)他們的學習動機，培養(yǎng)學習興趣，養(yǎng)成良好學習習慣，為生物課堂教學質(zhì)量的提高提供有力的保障。

參考文獻：

鄧衛(wèi)民.論新課程標準下的高中生物教學[D].鄭州：河南大學，2007.

（作者單位 廣東省英德市英德中學）

編輯 楊兆東