淺談項目教學法在建筑工程技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用

劉曉霞 郭素英

【摘 要】本文將項目教學法的學習模式引入到建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學過程中，對怎樣把建筑工程技術(shù)專業(yè)的基本理論知識與工程實踐有機地結(jié)合起來，從而對提高學生的綜合技能水平作了進一步的探索。并對建筑工程技術(shù)專業(yè)項目教學的實施及項目教學對教師提出了新要求，明確了教師及學生在項目教學法中的角色轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】項目教學法；課程改革；教學實施

項目教學法是讓學生在教師指導下通過完成一個完整的“工作項目”而進行學習的教學方法，它將傳統(tǒng)的學科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個“教學項目”，圍繞著項目開展教學，使學生直接參與教學的全過程。 該教學過程中主要采用小組工作法，在學習運用專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)了學生的團隊和合作能力，即在一種近似真實的社會職業(yè)交往中通過兩個結(jié)合：一把理論知識與實際技能有機地結(jié)合起來，二與企業(yè)實際生產(chǎn)過程有機地結(jié)合起來，從而引導學生綜合運用已有的知識，充分發(fā)掘?qū)W生的思維潛能和創(chuàng)造意識，提倡學生注重新技術(shù)、新理念在生產(chǎn)與操作中的應(yīng)用，提高學生分析與解決實際問題的綜合能力。

一、建筑工程技術(shù)專業(yè)教學項目開發(fā)

根據(jù)建筑工程行業(yè)特點，各個項目取自工程實際能夠獨立發(fā)揮功能的建筑工程或部分項目工程。結(jié)合建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建及教學實踐，認為在設(shè)計教學項目時應(yīng)注意以下四個問題：

第一，首先選擇學生感興趣，易接受的并考慮學生的知識水平接受能力的項目；

第二，選擇能承載培養(yǎng)目標知識、技能的項目；

第三，結(jié)合工程實際，選擇有明確活動內(nèi)容和工作任務(wù)的項目；第四，結(jié)合我院院內(nèi)實訓條件及校外合作企業(yè)實際情況，選擇能夠?qū)嵤┑捻椖浚苊庠O(shè)計理想化，實際操作無法進行的情況。

教學項目的設(shè)計應(yīng)把握五個原則。

1、系統(tǒng)性。建筑工程技術(shù)專業(yè)的構(gòu)建在課程體系過程中，以三個層次來劃分項目：

第一個層次，課程體系貫穿于項目。指從目前大量應(yīng)用的建筑結(jié)構(gòu)中選取兩個有代表性的建筑（多層磚混結(jié)構(gòu)、高層框架剪力墻結(jié)構(gòu)）為項目，貫穿于三年的教學過程中，從識圖構(gòu)造的掌握、結(jié)構(gòu)構(gòu)件力學分析、測量放線到預(yù)算、施工組織、項目承攬，每個教學過程都以該項目為載體進行。

第二個層次，是課程貫穿項目。指在講授某門課程時，選一個項目貫穿這門課的始終。如在教授《建筑CAD》課程時，以一個完整的施工平面圖為項目，從軸線、墻體、門窗、內(nèi)部設(shè)置、標注、文字注釋、立面圖、坡面圖等各項內(nèi)容，都以該項目為載體進行，教師做中教，學生做中學，教師講授完課程，學生也完成了一套完整施工平面圖。

第三個層次，是學習情境貫穿項目。指每一個項目貫穿一個學習情境。如在講授《鋼筋混凝土及砌體結(jié)構(gòu)》課程中，例如在砌塊墻砌筑學習情境中，以帶洞口的砌塊隔墻為項目，將砌塊主體的拉結(jié)、隔墻及材料性能，砌塊墻砌筑方法及洞口的留設(shè)方法與質(zhì)量驗收等知識點貫穿其中，并完成檢測墻體、砌塊墻體的施工方案及檢驗驗收報告單。

建筑工程技術(shù)專業(yè)的項目體系由這三個層次構(gòu)成，課程體系貫穿項目是干，課程貫穿項目是枝，學習情境貫穿項目是葉，三者有機結(jié)合，承載著本專業(yè)教學目標所需的理論知識點、實踐技能點及一些隱性知識，因此在每一個項目的選擇上，要把握整體性和系統(tǒng)性，從實際出發(fā)去考慮問題，才能使每一個知識點和技能點全方位的不遺漏又不重復(fù)的進行講解。

2、典型性。所有選擇的項目都應(yīng)來源于建筑行業(yè)、企業(yè)，具有一定的真實性和代表性。項目選擇的好壞，直接影響學生在以后的實際工作中，是否能靈活運用所學知識與技能，對知識與技能的遷移能否獨立完成；是否能夠舉一反三，又能觸類旁通，表現(xiàn)出對工程實際工作具有良好的適應(yīng)力。

3、綜合性。為更好的保障我們的培養(yǎng)目標，選擇的每一個教學項目不僅具有真實性，還應(yīng)不斷的進行挖掘與拓展，并綜合性地承載更多的知識點和技能點。通過對每一個項目的學習，學生能系統(tǒng)的構(gòu)建一定的理論體系、綜合的訓練所需實踐技能。

4、開放性。項目任務(wù)的解決方法不是唯一的，要引導學生采用多種方法、多種渠道、多角度考慮問題并解決問題。例如對多層磚混結(jié)構(gòu)施工方案的完成情況，可對企業(yè)進行調(diào)研，可到圖書館查閱資料，可參考教材，可到建筑書店參考最新資料，最后還可以以小組討論的形式完成任務(wù)。對這一過程，鍛煉并提升了學生的自學能力、社會活動能力和團隊合作能力。

二、項目教學實施

項目教學法的實施一般分為以下四個教學階段：

第一階段是項目任務(wù)的確定。先由教師提出任務(wù)設(shè)想（一個或多個項目），然后與學生進行交流討論，最終對項目的目標和任務(wù)進行確定。

第二階段是制訂計劃。由學生和老師共同制訂項目工作計劃，對工作步驟和程序進行確定。

第三階段是實施計劃，也是實質(zhì)性階段。根據(jù)項目中的具體問題，確定小組中學生的具體分工及小組成員的合作形式， 對已確立的工作步驟和程序進行開展工作。

第四階段是評價和總結(jié)。完成項目的過程中要適時地做相應(yīng)的總結(jié)，項目完成后要有明確的評價方案，對學生所做的項目給予合理評價，評價方式有教師評價、自我評價、小組評價相結(jié)合的方法。在課堂上對學生的學習和練習做出的結(jié)果給予客觀評價，讓每個學生都能體驗到成功的樂趣。采用這種項目教學法，既解決了實際問題，又可讓學生掌握新的知識。

三、項目教學法在本專業(yè)教學中的運用

1、分析社會對建筑工程技術(shù)專業(yè)學生能力的要求

具備建筑工程技術(shù)專業(yè)必須的文化基礎(chǔ)與專業(yè)知識，掌握建筑工程技術(shù)專業(yè)所需的基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)知識和社會創(chuàng)業(yè)知識，具備從事建筑工程技術(shù)專業(yè)工作的基本技能和基本能力，能分析和解決建筑工程中實際問題的能力。具有一定的收集與處理信息的能力、知識更新能力、建筑行業(yè)手工和計算機繪圖能力，以及團隊協(xié)作和社會活動能力等。畢業(yè)生主要面向建筑施工企業(yè)，從事一般建筑工程的施工、管理和其他技術(shù)工作。

2、項目教學法對建筑工程技術(shù)專業(yè)課程和教學內(nèi)容的要求

（1）該工作過程具有一定的應(yīng)用價值。用于對建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學內(nèi)進行一定的容學習；（2）能將建筑工程技術(shù)某一課題的理論知識和實際技能相結(jié)合起來；（3）能與建筑施工企業(yè)經(jīng)營活動或?qū)嶋H生產(chǎn)過程有直接的關(guān)系；（4）學生在一定的范圍內(nèi)自己進行組織，安排學習的范圍，有獨立進行計劃工作的機會；（5）有具體而明確的成果展示；（6）學生具有獨立處理在項目工作中出現(xiàn)的困難和問題；（7） 學生不僅注重已有知識和技能的應(yīng)用，并運用新學的知識和技能去解決過去從未遇到過的實際問題，所以具有一定的難度；（8）學習結(jié)束時， 對所完成的項目工作成果和工作學習方法給予合理評價。

3、建筑工程技術(shù)專業(yè)項目化教學實施要求

（1）課程內(nèi)容的分析：要求根據(jù)項目任務(wù)將原有課程內(nèi)容重新進行取舍整合。

（2）教材的開發(fā)：項目課程的實施需要配套的最新教材，按照職業(yè)實踐的邏輯順序進行教材開發(fā)，重點拓寬并挖掘課程內(nèi)知識之間的關(guān)聯(lián)、延伸和互動。

（3）教師的培訓：系部經(jīng)常組織專家對本專業(yè)的任課教師進行項目課程的培訓，項目課程開發(fā)采取的策略是邊開發(fā)邊實施。

（4）項目教學法實施過程中，對出現(xiàn)的問題要及時反饋，便于第一時間修正和完善項目課程體系。

四、結(jié)語

項目教學法以教學項目為載體，以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為本位，教學過程以職業(yè)實踐為主線，教學組織以學生為中心，強調(diào)學生職業(yè)能力的自我構(gòu)建。項目教學法注重師生的雙向互動，整個教學過程需要教師和學生的積極熱情參與及投入，要求教師在教學過程中對自身的角色進行重新定位，教師不再主要是知識的傳授者，而成為教學的組織者、引導者、咨詢者和評價者；學生也不再是知識的被動接受者，而是知識的主動建構(gòu)者。

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