高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的影響因素分析

張磊

摘 要：當(dāng)前我國(guó)的高校思想政治理論課教學(xué)工作普遍得到中央、各高等學(xué)校及廣大思想政治理論課教學(xué)工作者的重視。但在思想政治理論課教學(xué)中仍存在諸多因素，制約著思想政治理論課教學(xué)效果的發(fā)揮，使思想政治理論課教學(xué)缺乏實(shí)效性。為此提出解決方法是：要加強(qiáng)教材建設(shè)；加強(qiáng)思想政治理論課師資隊(duì)伍建設(shè)；要加強(qiáng)教學(xué)研究；把課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；教學(xué)實(shí)效性；影響因素

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）29-0383-02

思想政治理論課是高校通過(guò)課堂教學(xué)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義理想信念教育、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系教育及社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的主渠道，其主要目標(biāo)是使當(dāng)代大學(xué)生牢固樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)。《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中指出：“高等學(xué)校思想政治理論課承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道?！钡趯?shí)際教學(xué)中卻有許多不利因素制約著這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使高校思想政治理論課的教學(xué)往往缺乏實(shí)效性。

一、影響和制約思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的綜合因素

影響思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的因素是多方面的，筆者認(rèn)為，主要表現(xiàn)在以下六個(gè)方面：

（一）教材因素。高校思想政治理論課自執(zhí)行“05方案”后，教材選用逐步規(guī)范，教材內(nèi)容較為統(tǒng)一，這從一定程度上有利于思想政治理論課教師對(duì)教材體系的掌握及對(duì)教材內(nèi)容的講解，減少了備課的難度，提高了效率。但是，也存在以下問(wèn)題：1、部分教材的教學(xué)內(nèi)容難以在規(guī)定的教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)完成。從“98方案”到“05方案”后，課程減少了，但內(nèi)容卻沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的改變，教學(xué)時(shí)數(shù)減少則直接導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容無(wú)法在規(guī)定的教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)完成。如：馬克思主義基本原理是《馬克思主義哲學(xué)》（54學(xué)時(shí)）與《馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》（36學(xué)時(shí)）以及增加的科學(xué)社會(huì)主義部分內(nèi)容整編合成的，目前05方案是54學(xué)時(shí)，從事馬克思主義基本原理課教學(xué)的教師，大都無(wú)法完成教學(xué)計(jì)劃，因此，學(xué)生不能學(xué)完規(guī)定的思想政治理論課課程體系內(nèi)容，教學(xué)效果難以保障。2、教材的部分教學(xué)內(nèi)容難以駕馭。如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》是98方案的《思想道德修養(yǎng)》與《法律基礎(chǔ)》合編整編而成的，但是，大部分教師都是原從事《思想道德修養(yǎng)》教學(xué)的，對(duì)新編的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中道德與法律融合的內(nèi)容，特別是對(duì)法律知識(shí)的教學(xué)，往往是照本宣科。對(duì)整體法律知識(shí)的缺乏，導(dǎo)致內(nèi)容無(wú)法講深講透，同樣影響到思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性。

（二）教師因素。高校思想政治理論課教師隊(duì)伍的建設(shè)狀況及整體素質(zhì)的高低，直接影響著高校思想政治理論課教學(xué)的效果，影響著思想政治理論課主陣地、主渠道作用的發(fā)揮，關(guān)系著我們培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)接班人的整體素質(zhì)。但是，“高校這支隊(duì)伍目前還存在著明顯的不足。這種不足集中表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是不適應(yīng)，二是不平衡，三是不到位。所謂‘不適應(yīng)，即是思想政治理論課教師隊(duì)伍的數(shù)量和素質(zhì)還不能很好地適應(yīng)新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育的需要，特別是在實(shí)施新課程方案、全面使用中央審定的新教材的情況下，這種不適應(yīng)就更加凸顯出來(lái)。所謂‘不平衡，即是各個(gè)學(xué)校之間、各門課程之間、各個(gè)思想政治理論課教師之間發(fā)展情況還不平衡，甚至很不平衡，教師隊(duì)伍的狀況參差不齊，尤其是在一些高校，優(yōu)秀中青年學(xué)術(shù)帶頭人嚴(yán)重缺乏。所謂‘不到位，即是思想政治理論課教師隊(duì)伍的建設(shè)在一些高校中被忽略，一些高校的領(lǐng)導(dǎo)程度不同地存在認(rèn)識(shí)不足、措施不力、管理不善等問(wèn)題，以至于在一些高校思想政治理論課教學(xué)科研組織機(jī)構(gòu)都不健全?！盵1]因此，建立一支規(guī)范的高素質(zhì)的思想政治理論課教師隊(duì)伍，對(duì)于提高思想政治理論課的教育教學(xué)水平，進(jìn)一步發(fā)揮高校思想政治理論課的主陣地、主渠道作用，進(jìn)而使高校思想政治理論課成為大學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益、畢生難忘的優(yōu)秀課程，增強(qiáng)高校思想政治理論課的實(shí)效性，有著十分重要的意義。

三）學(xué)生因素。增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵在學(xué)生，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中只是起主導(dǎo)作用。也就是說(shuō)，外因必須通過(guò)內(nèi)因才能起作用。在實(shí)際教學(xué)中，首先教師普遍感受到當(dāng)前大學(xué)生對(duì)思想政治理論課重視不夠，理想與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，實(shí)用主義觀念太強(qiáng)，上課不認(rèn)真聽(tīng)課，甚至出現(xiàn)逃課現(xiàn)象；其次是學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，特別是理科學(xué)生，由于中學(xué)階段的不重視，特別是高中階段的文理分科，導(dǎo)致這方面知識(shí)的缺乏，甚至連一些基本概念和基本數(shù)據(jù)都不知道，再加上一些高中老師不正確認(rèn)識(shí)的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思想政治理論課抱著得過(guò)且過(guò)的態(tài)度；再次，學(xué)生面對(duì)多元化的信息，缺乏主觀的正確判斷能力及明辨是非的能力，有個(gè)別學(xué)生甚至認(rèn)為思想政治理論課就是給大學(xué)生洗腦。由此可見(jiàn)，思想政治理論課教師任重而道遠(yuǎn)，增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性勢(shì)在必行。

四）實(shí)踐教學(xué)因素。思想政治理論課自05方案執(zhí)行后，本科實(shí)踐學(xué)分是2學(xué)分，?？?學(xué)分。但是如何安排實(shí)踐學(xué)時(shí)還需要高校思想政治理論課教師進(jìn)行很好的探索。與理論教學(xué)相對(duì)應(yīng)，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該是以實(shí)踐為主體的教學(xué)模式，更多地強(qiáng)調(diào)客觀實(shí)在性、可操作性和主觀感受性。一些高校利用有利條件讓學(xué)生通過(guò)身臨現(xiàn)場(chǎng)、外出考察、假期實(shí)踐、調(diào)查報(bào)告等方式，甚至通過(guò)觀看教學(xué)錄像等形式來(lái)完成學(xué)分。這必然導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐不充分、不完善，流于形式。由于實(shí)踐學(xué)時(shí)無(wú)法以更有效的形式去完成，導(dǎo)致理論教學(xué)缺少支撐，無(wú)法進(jìn)一步深化和升華，導(dǎo)致思想政治理論課的實(shí)際效果不佳，進(jìn)而也缺乏實(shí)效性。

二、增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的具體措施

首先，要加強(qiáng)教材建設(shè)。教材的編寫要體現(xiàn)政治性、政策性、科學(xué)性、實(shí)用性，應(yīng)以便于教學(xué)為原則。幾年來(lái)，思想政治理論課教材編寫體現(xiàn)了實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的原則，隨著四門主體課程的編寫和統(tǒng)一管理，且隨著每年一次的不斷修訂，思想政治理論課教材內(nèi)容不斷豐富，給廣大教師提供了第一手的資料和主要參考依據(jù)，增強(qiáng)了思想政治理論課的針對(duì)性和實(shí)效性。但是，思想政治理論課教材的編寫還應(yīng)注重實(shí)用性，以便于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，尚需在具體章節(jié)以及條理方面下功夫，真正把思想政治理論課教材編寫成為學(xué)生易學(xué)、教師易教、融科學(xué)性與思想性于一體的好教材，把高校思想政治理論課建設(shè)成為大學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益、畢生難忘的優(yōu)秀課程。

其次，要加強(qiáng)思想政治理論課師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍建設(shè)，關(guān)系著思想政治理論課教學(xué)的成敗。要從思想政治理論課教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、教學(xué)地位、科研平臺(tái)提供、工作量計(jì)算等方面下功夫，特別要保障思想政治理論課教師的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，通過(guò)教師崗位準(zhǔn)入、課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、課程備課會(huì)、外出考察、崗位培訓(xùn)以及學(xué)術(shù)交流等具體措施，努力提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性發(fā)揮的主體因素在教師。也就是說(shuō)，建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力、高素質(zhì)專業(yè)化的思想政治理論課教師隊(duì)伍，對(duì)于增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性具有決定性意義。

再次，要加強(qiáng)教學(xué)研究。其主要內(nèi)容是提倡教學(xué)方法創(chuàng)新，充分利用現(xiàn)代教育手段和資源條件為思想政治理論課教學(xué)服務(wù)，加強(qiáng)對(duì)課程的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的研究和課程體系之間的內(nèi)在聯(lián)系及整體實(shí)效性研究。通過(guò)精彩一課、精彩教案、精彩課件、教學(xué)模式評(píng)比等多種形式，充分調(diào)動(dòng)廣大思想政治理論課教師的教學(xué)積極性，努力探索更有利于思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性發(fā)揮的途徑和方法。此外，學(xué)校各部門各單位要高度重視思想政治理論課，形成整體合力，課程開(kāi)設(shè)時(shí)，以自然班為主，大班上課本身就是對(duì)該課程的不重視；教學(xué)排課時(shí)，應(yīng)優(yōu)先安排思想政治理論課，而不是安排在下午甚至更多的是在晚上授課。同時(shí)，把思想政治理論課教師的地位提高到一個(gè)新的高度，使思想政治理論課教師在同級(jí)教師中有優(yōu)越感和榮譽(yù)感，以進(jìn)一步提高思想政治理論課教師的責(zé)任感和歸屬感。

第四、要把課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合。應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，完善教育教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)特別是思想政治理論課教育教學(xué)的目標(biāo)?！吧鐣?huì)實(shí)踐是思想政治理論課教學(xué)中最富有生活性的重要環(huán)節(jié)，是提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以加速大學(xué)生的社會(huì)化及其心理成熟的進(jìn)程。”[2]各高校應(yīng)嚴(yán)格按照《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》的要求，建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐保障體系，探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制，努力探索行之有效的實(shí)踐教學(xué)模式。如，利用多媒體教學(xué)，根據(jù)具體內(nèi)容合理安排紀(jì)錄片、紀(jì)實(shí)片等影音資料，拓展實(shí)踐教學(xué)新模式，可以收到親臨其境的效果。另外，學(xué)校還可以利用假期組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，或者通過(guò)大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”等活動(dòng)讓學(xué)生宣傳黨的方針政策、參觀革命斗爭(zhēng)遺址等。

第五，要深入研究當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性特證和學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)了解大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，做到有的放矢，減少盲目性，提高針對(duì)性，進(jìn)而增強(qiáng)實(shí)效性。要“堅(jiān)持學(xué)校教育、育人為本，德智體美、德育為先，充分發(fā)揮大學(xué)生思想政治教育主陣地、主課堂、主渠道的作用，全方位推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，多方面促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展?！盵3]通過(guò)文字、圖片、音樂(lè)等影像資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和思維功能，將深?yuàn)W的理論通俗化，讓枯燥的理論變得生動(dòng)有趣，在潛移默化中由感性認(rèn)識(shí)上升到理性思考，進(jìn)而能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，達(dá)到提高思維能力和提高思想覺(jué)悟的教育目的。

影響思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的因素是多方面的。進(jìn)行綜合的有效分析，可以提高針對(duì)性，減少盲目性，增強(qiáng)實(shí)效性?？傊?，無(wú)論是教師隊(duì)伍素質(zhì)提高、教學(xué)方法創(chuàng)新還是實(shí)踐教學(xué)的強(qiáng)化，都是為了把高校思想政治理論課發(fā)展成為大學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益、畢生難忘的優(yōu)秀課程，以進(jìn)一步提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，把當(dāng)代大學(xué)生群體培養(yǎng)成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的有用人才。

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（責(zé)任編輯：許廣東）