淺談農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理的幾點(diǎn)體會(huì)

欒運(yùn)利

摘 要：孩子是祖國(guó)的未來(lái)，擔(dān)負(fù)著振興民族、振興國(guó)家的重任，對(duì)于孩子的教育越早抓越好。農(nóng)村小學(xué)教育與城里不同，有著不同的特點(diǎn)，因此要求農(nóng)學(xué)小學(xué)班級(jí)管理中更要因地制宜，積累經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級(jí)管理；實(shí)踐；對(duì)策

一、農(nóng)村小學(xué)管理工作現(xiàn)狀

小學(xué)班主任任務(wù)較重，除了教學(xué)任務(wù)外，還有學(xué)生的日常管理工作，應(yīng)對(duì)突發(fā)事件、完成上級(jí)檢查等，繁重的工作使得多數(shù)班主任很少花時(shí)間去思考和學(xué)習(xí)新的管理方法，按部就班。隨著獨(dú)生子女的增多，以前農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理方法就日益凸顯弊端，農(nóng)村小學(xué)生多為獨(dú)生子女，脆弱、缺乏分享觀念，不習(xí)慣受管束。

二、創(chuàng)建榮譽(yù)型班級(jí)

我們從書籍和日常經(jīng)驗(yàn)懂得，一個(gè)有著共同目標(biāo)的組織和集體會(huì)讓成員有歸屬感，對(duì)成員有著凝聚力、向心力，成員會(huì)為共同目標(biāo)而努力，從而調(diào)整自己的行為，以達(dá)到共同目標(biāo)，對(duì)于小學(xué)班級(jí)這個(gè)道理同樣適用。班主任必須幫助學(xué)生樹(shù)立班級(jí)榮譽(yù)感，可以利用開(kāi)展集體活動(dòng)、主題班會(huì)教育等機(jī)會(huì)，動(dòng)之以情，曉之以理，讓小學(xué)生樹(shù)立集體觀念。

三、培養(yǎng)班干部協(xié)助管理

小學(xué)班級(jí)管理工作是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工作，光靠班主任的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此必須調(diào)動(dòng)其他力量協(xié)助班級(jí)管理。班干部是班主任和小學(xué)生之間的橋梁，班主任必須合理任用班干部，可以民主投票的方式選出在學(xué)生中威信的班干部，要激發(fā)“小干部”的熱情，使得他們?cè)谌粘９ぷ髦懈髫?fù)其職。

四、寬嚴(yán)集合，軟硬兼施

前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連坷說(shuō)：“用放大鏡看學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”。作為班主任必須平等對(duì)待優(yōu)生和差生，無(wú)差別地?zé)釔?ài)學(xué)生。在生活中，必須多花時(shí)間去照顧學(xué)生，解決孩子遇到的問(wèn)題和生活中的困惑，讓孩子感到溫暖，感到教師是可以信賴、可以傾訴的對(duì)象。對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題要一分為二，要該肯定的，該否定的否定，做好懲罰與鼓勵(lì)的尺度，軟硬有機(jī)結(jié)合地解決

問(wèn)題。

五、形成家長(zhǎng)與學(xué)校聯(lián)動(dòng)機(jī)制

家庭環(huán)境與家庭教育對(duì)于每一位學(xué)生的發(fā)展都至關(guān)重要，有著無(wú)法替代的作用。而農(nóng)村小學(xué)中，每個(gè)學(xué)生家庭的條件、具體情況、家長(zhǎng)受教育水平有著千差萬(wàn)別，農(nóng)村小學(xué)生的家訪工作在對(duì)孩子的整個(gè)教育過(guò)程中非常重要，同時(shí)也提醒每一個(gè)班主任要格外謹(jǐn)慎和注意方法。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生家庭居住地相聚較遠(yuǎn)，作為小學(xué)班主任必須不辭辛苦，挨家走訪，做到心中有數(shù)。由于農(nóng)村家長(zhǎng)受到教育的層次化不同，在家訪時(shí)候必須注意做到說(shuō)話通俗易懂，將現(xiàn)代的教育理念逐步灌輸?shù)郊议L(zhǎng)手中，對(duì)于個(gè)別留守兒童，在與家里的老人溝通時(shí)更需要加倍地細(xì)心與耐心。

（作者單位 吉林省通化縣大川學(xué)校）