浙江省高校體育教育專業(yè)課程設(shè)置研究

作者簡介：陳閱，寧波大學(xué)體育學(xué)院，2011級研究生，體育教育訓(xùn)練學(xué)。

摘要：本研究采用文獻(xiàn)資料法，問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，對浙江省5所高等院校體育教育本科專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行分析，提出浙江省高等院校體育教育專業(yè)本科課程設(shè)置的一些改革建議，為進(jìn)一步深化改革浙江省高等院校體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：浙江??；體育教育；課程設(shè)置；改革；研究

高等教育是人類社會進(jìn)步必不可少的因素，高校體育教育專業(yè)肩負(fù)著重要的歷史使命，這要求它必須不斷改革與完善。課程是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，反映的是一定社會的政治、經(jīng)濟(jì)。把課程設(shè)置好是深化教育改革的需要，是培養(yǎng)適應(yīng)新的體育需求人才的根本動力。

1、研究對象與方法

1.1研究對象

采用隨機(jī)抽取的方法，以浙江省5所高等院校（浙江大學(xué)、寧波大學(xué)、浙江師范大學(xué)、杭州師范大學(xué)、溫州大學(xué)）體育教育本科專業(yè)的課程設(shè)置為研究對象。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法通過網(wǎng)絡(luò)，查閱近十年與本論文相關(guān)的高校體育教育專業(yè)課程設(shè)置的文章，以及收集整理5所院校的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置。

1.2.2問卷調(diào)查法

通過對實(shí)習(xí)基地教師的問卷調(diào)查和訪談，了解浙江省4所院校體育教育專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間所反映出來綜合能力素質(zhì)和存在的現(xiàn)實(shí)問題。

1.2.3訪談法

對所抽取院校的領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生進(jìn)行訪談了解課程設(shè)置現(xiàn)狀，獲取相關(guān)信息。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對問卷調(diào)查所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，為論文的撰寫提供依據(jù)。

2、結(jié)果與分析

2.1浙江省高校體育教育專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格和課程設(shè)置是培養(yǎng)方案的三大模塊，同時，這三大模塊反映了培養(yǎng)方案。課程設(shè)置目標(biāo)是體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。通過考察專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)可了解其課程設(shè)置目標(biāo)。

2.1.1浙江省高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的分析

培養(yǎng)目標(biāo)是一個專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和指南，它貫穿于專業(yè)的培養(yǎng)方案，反應(yīng)辦學(xué)單位對專業(yè)人才的系統(tǒng)認(rèn)識，反映了辦學(xué)單位的辦學(xué)層次和特色。只有明確了培養(yǎng)目標(biāo)，才能組織起有效的教育活動。培養(yǎng)目標(biāo)是一個專業(yè)的最重要的任務(wù)之一，也是體現(xiàn)本單位特色的重要標(biāo)志。本研究搜集的五所院校有2所院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)“復(fù)合型人才”。另幾所高校的培養(yǎng)目標(biāo)都強(qiáng)調(diào)知識、能力與素質(zhì)發(fā)展并重的思路，培養(yǎng)在體育教育領(lǐng)域具有廣泛扎實(shí)的體育基礎(chǔ)理論知識，全面實(shí)用的運(yùn)動技術(shù)與技能、謹(jǐn)慎求真的科研實(shí)踐能力，具備國際發(fā)展視野，適應(yīng)現(xiàn)代體育事業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)專門人才，都定位在培養(yǎng)“高級專門人才”或“體育專門人才”。或多或少在不同程度上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)、綜合能力，但落腳點(diǎn)都是“專門人才”的培養(yǎng)。

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)的進(jìn)步，帶動社會的變革，新時期社會對體育人才質(zhì)量的要求在提高，這就要求體育教育專業(yè)的課程設(shè)置要適應(yīng)社會的發(fā)展，培養(yǎng)出社會需要的新型人才。社會需求是前提，它影響學(xué)校的課程設(shè)置，并間接影響到體育教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。高校體育教育專業(yè)要結(jié)合當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，確立多元化的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)社會發(fā)展需求的體育教育人才。為此，必須與時俱進(jìn)，設(shè)置起點(diǎn)高、體系新、少而精的課程，才能跟上時代的步伐，培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的未來新型體育師資。

2.1.2浙江省高校體育教育專業(yè)課程設(shè)置與內(nèi)容的分析

調(diào)查資料顯示，浙江省高校的體育教育專業(yè)以必修課和選修課為表現(xiàn)形式，課程設(shè)置結(jié)構(gòu)由必修課和選修課組成。必修課分為三個層次組成：公共基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)。選修課包括專業(yè)方向和任意選修課。其中必修課約占60%選修課約占40%。

2.2國外體育教育專業(yè)課程設(shè)置的特點(diǎn)

2.2.1國外體育教育專業(yè)課程由基礎(chǔ)教育課程、專業(yè)課程和教育學(xué)科課程三部分組成。專業(yè)課程非常重視中小學(xué)的實(shí)際需求，比較有針對性。對新教師的培養(yǎng)以學(xué)校為本，理論與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)大學(xué)與中小學(xué)的合作。國外的一些體育院校開設(shè)了中小學(xué)體育教師課程以及以中小學(xué)為基地的教師培養(yǎng)模式。

2.2.2國外一些發(fā)達(dá)的國家在課程設(shè)置方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的通才。目的是為了給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，各個國家對此類課程設(shè)置的門數(shù)比例有所不同。

2.2.3國外的課程設(shè)置根據(jù)各國的實(shí)際情況進(jìn)行開設(shè)，比較個性化。各國不僅開設(shè)一些常規(guī)的運(yùn)動項(xiàng)目，還開設(shè)民族傳統(tǒng)項(xiàng)目，會根據(jù)社會的需要開設(shè)娛樂健身休閑醫(yī)療等課程。

2.2.4國外的課程設(shè)置比較重視文理科的相互滲透，以及綜合課程的開設(shè)，讓學(xué)生形成合理的知識結(jié)構(gòu)，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.2.5國外選修課程多，必修課程少，能充分發(fā)展和提高學(xué)生的特長和綜合能力，最大限度地根據(jù)自己的需要來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，能發(fā)揮學(xué)生主體作用，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性、個性化的人才。

2.2.6國外課程設(shè)置比較注重實(shí)踐，實(shí)踐課程分散在平時的課程里，分多次進(jìn)行。

2.3實(shí)習(xí)學(xué)校的教師對浙江省高校體育教育專業(yè)學(xué)生的評價

在訪談過程中實(shí)習(xí)學(xué)校的教師指出：實(shí)習(xí)生在早操、課間操組織、課堂的教學(xué)組織管理方面做的較好，同時他們也指出：學(xué)生教學(xué)組織能力的培養(yǎng)需要理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)際操作中提升；實(shí)習(xí)生的教學(xué)設(shè)計(jì)能力比較好，教案編寫也規(guī)范，但學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的把握不是十分的準(zhǔn)確，需要進(jìn)一步的提高；多數(shù)實(shí)習(xí)生講解不能做到簡明、扼要和充分運(yùn)用術(shù)語，動作示范不能作到干凈利索、示范的位置和角度把握得不好等，學(xué)生的講解不能配合動作的示范，在教學(xué)中不能達(dá)到良好的效果；實(shí)習(xí)生在指導(dǎo)中學(xué)生課外體育鍛煉！課余運(yùn)動訓(xùn)練以及組織體育競賽、裁判工作的能力方面都受到了一致好評。實(shí)習(xí)基地的指導(dǎo)教師普遍指出，實(shí)習(xí)生的基本功一年不如一年，體操田徑項(xiàng)目中最基本的示范要求都達(dá)不到，不太符合作為一名體育教師的特色。

2.4浙江省高校體育教育專業(yè)課程設(shè)置優(yōu)化路徑

2.4.1浙江省體育教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力需要進(jìn)一步的提高，表現(xiàn)在重難點(diǎn)把握，科研能力，教學(xué)評價以及教學(xué)的應(yīng)變能力。這都是由于高校的學(xué)生和老師對這些課程不夠重視，所以高校課程設(shè)置中要增加教師教育課程和科研環(huán)節(jié)的比重，以此來提高學(xué)生所缺少的能力。

2.4.2專業(yè)基礎(chǔ)課的課目不宜過多，要打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘進(jìn)行整合，構(gòu)建學(xué)科群，刪除一些無重復(fù)的內(nèi)容，增加新的內(nèi)容，使新舊內(nèi)容相互滲透相互融合。

2.4.3選修課程要小型化，開設(shè)大量小型、新穎的學(xué)科，開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)對社會的適應(yīng)能力。

2.4.4增加實(shí)習(xí)時間和次數(shù)，充分的將理論知識與實(shí)踐操作相結(jié)合，這對提高學(xué)生的體育能力和綜合素質(zhì)有很大的作用。即能鼓勵學(xué)生走出校門，積極參加社會實(shí)踐活動，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從知識到能力的轉(zhuǎn)化；也可以幫助學(xué)生了解目前我國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，掌握中學(xué)的體育教學(xué)情況、教師情況、以及當(dāng)前社會對中學(xué)體育教師能力的新需求等，從而樹立為基礎(chǔ)教育服務(wù)的思想，為將來步入社會打下基礎(chǔ)。