質(zhì)疑釋疑 培養(yǎng)創(chuàng)新

杜慧芳

摘 要：人類的進(jìn)步，離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新源于質(zhì)疑，在釋疑的過程中，完成創(chuàng)新。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生質(zhì)疑釋疑能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：質(zhì)疑；釋疑；創(chuàng)新

朱熹說：“學(xué)貴知疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)，不疑則不進(jìn)?！敝挥匈|(zhì)疑，才能發(fā)現(xiàn)、提出問題，才能使人有創(chuàng)新的沖動。從古至今，很多創(chuàng)新都是源于對現(xiàn)實(shí)的質(zhì)疑而產(chǎn)生的：哥白尼對“地心說”的質(zhì)疑，促使他建立了“日心說”；托馬斯·楊對牛頓光粒子說產(chǎn)生質(zhì)疑，使得他在光的“波動學(xué)說”方面作出了重要的貢獻(xiàn)。語文教學(xué)中，針對課文思想內(nèi)容的分析，要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的見解，不管什么樣的見解，只要有理，能自圓其說，有創(chuàng)新價值的，教師都應(yīng)該給予肯定與表揚(yáng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

如何培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面

入手：

一、反復(fù)朗讀，質(zhì)疑釋疑

“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！痹诜磸?fù)朗讀中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)細(xì)微處的問題，并對此產(chǎn)生疑問，同樣，在反復(fù)朗讀中，可讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些疑問的解決辦法，從而達(dá)到釋疑的目的。在這質(zhì)疑和釋疑的過程中，不但可讓學(xué)生掌握要學(xué)習(xí)的知識，還能提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，可謂一舉多得。

如：教學(xué)“荒島余生”一課時，我們可引導(dǎo)學(xué)生提出“魯濱孫依靠什么在荒島上生存”的疑問，對于這一問題的解答，則可讓學(xué)生自己認(rèn)真朗讀課文、正確理解課文內(nèi)容以后，便可以得出正確的答案。反復(fù)朗讀，是為了更好地消化課文，理解課文的內(nèi)容，這個過程馬虎不得，偷懶不得，只有充分地理解了課文內(nèi)容，才能達(dá)到釋疑的目的。

二、同類比較，質(zhì)疑釋疑

由質(zhì)疑而產(chǎn)生的問題，我們要有針對性地去對待。有些問題，不能將其孤立、片面地去認(rèn)識，去理解，需要我們借鑒類似的材料，通過相互印證、相互補(bǔ)充，獲得全面的認(rèn)識和理解。只有對問題有了全面的認(rèn)識和理解，才能達(dá)到完全釋疑的效果。

如：教《海燕》時，為達(dá)到更好的教學(xué)效果，可讓學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)完的課程，學(xué)習(xí)這些文章是怎樣分析主要內(nèi)容的，然后再讓學(xué)生對《雪》、《雷電頌》等文章進(jìn)行仔細(xì)地閱讀，通過認(rèn)真地研讀，再結(jié)合原來的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生得到如下結(jié)論：先通讀，大致了解，得出各部分結(jié)論，串聯(lián)成文章的主要內(nèi)容。通過比較閱讀，讓學(xué)生在比較的過程中質(zhì)疑，在比較的過程中釋疑，可收到不錯的教學(xué)效果。

三、借鑒資料，質(zhì)疑釋疑

在教學(xué)一些說明文時，只靠語文教材是達(dá)不到釋疑的效果的。我們可以讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題后，通過查閱相關(guān)資料來解決問題，當(dāng)然，教師要做一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如：引導(dǎo)學(xué)生通過哪些途徑去查找、查找哪方面的資料等。這個過程，不只是讓學(xué)生解決現(xiàn)有問題的過程，也讓學(xué)生學(xué)會了以后解決問題的一種方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力。

在教綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類起源”時，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)搜集資料的方法，引用資料的方法及注明資料出處的格式，通過對資料的整理、匯總、分析，解決自己在學(xué)習(xí)課文時產(chǎn)生的疑問，如：人真的是由神創(chuàng)造的嗎？從古猿進(jìn)化到人的證據(jù)是什么？在這個過程中，主要培養(yǎng)了學(xué)生搜集材料、分析材料的能力。

“無疑者須要有疑，有疑者卻要無疑?！辈簧朴诎l(fā)現(xiàn)問題的人，要努力地去多發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題的人，要努力地釋疑。人類的進(jìn)步，離不開創(chuàng)新，而創(chuàng)新源于質(zhì)疑，在釋疑的過程中，完成創(chuàng)新。在語文教學(xué)中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神，教會學(xué)生釋疑的辦法，提升學(xué)生的素質(zhì)，為社會培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的合格人才。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市托克托縣第二中學(xué)）