理實(shí)一體化教學(xué)模式在數(shù)控編程教學(xué)中的應(yīng)用

唐瓊

【摘 要】理實(shí)一體化教學(xué)模式，是指將理論和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融合在一起，在理論教學(xué)過程中加入技能訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中實(shí)現(xiàn)對理論知識的理解和掌握的一種教學(xué)模式。數(shù)控專業(yè)主要是培養(yǎng)能夠熟練操作機(jī)床，進(jìn)行數(shù)控編程，從事數(shù)控機(jī)床的工藝編程、維修維護(hù)及車間生產(chǎn)與技術(shù)管理的高級應(yīng)用型人才。因此，將理實(shí)一體化教學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)中尤為重要。

【關(guān)鍵詞】理實(shí)一體化；數(shù)控專業(yè)；課程改革

理實(shí)一體化教學(xué)法是一種先進(jìn)的教學(xué)方法，針對數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，結(jié)合課程改革對理實(shí)一體化教學(xué)法實(shí)施中對實(shí)訓(xùn)環(huán)境、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍質(zhì)量評估等進(jìn)行一些實(shí)踐與探索。

1.實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)改革的原因

近年來，中高等職業(yè)教育大眾化步伐逐漸加快，接受中高等職業(yè)教育的學(xué)生差異也越來越大，學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，生源質(zhì)量下降。少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。傳統(tǒng)的“以教授為主”的教學(xué)方法不利于學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)獨(dú)立進(jìn)行的教學(xué)方法，難以實(shí)現(xiàn)“知識、能力、素質(zhì)”三位一體的有機(jī)結(jié)合。

理實(shí)一體化教學(xué)，就是將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，在一個教學(xué)點(diǎn)完成理論知識與實(shí)踐技能的傳授。它能夠?qū)崿F(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的融合，在一堂課上同時完成理論知識和實(shí)踐技能的傳授；教室和車間的融合，教室既是理論的課堂，又是實(shí)訓(xùn)的車間；教師和師傅的融合，教師既是知識的傳授者，又是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師；學(xué)生和徒弟的融合，學(xué)生既是理論知識的學(xué)習(xí)者，又是實(shí)踐技能的操作者。這種教學(xué)模式大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在提高學(xué)生專業(yè)技能水平的同時，最大程度的縮短了由理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)變的過程，達(dá)到了學(xué)以致用，提高教學(xué)質(zhì)量和效率的職業(yè)教育的目的。

2.如何實(shí)施理實(shí)一體化的教學(xué)理念

2.1理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)施要求

理實(shí)一體化教學(xué)方法主要適用于具有以下特性的課程：理論性強(qiáng)、課程內(nèi)容比較抽象、較難理解的課程；技術(shù)性強(qiáng)，不進(jìn)行訓(xùn)練難以掌握的課程；研究性強(qiáng)，不深入現(xiàn)場無法講授的課程。數(shù)控技術(shù)專業(yè)相關(guān)核心課程的理論抽象、技術(shù)要求高，因此適合理實(shí)一體化教學(xué)。同時，理實(shí)一體化教學(xué)要有與專業(yè)和規(guī)模相適應(yīng)的硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境?；疽笕缦滤荆?/p>

課程安排——要求理論與實(shí)踐教學(xué)相互交融。

教學(xué)場所——要有與專業(yè)相適應(yīng)的硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境。要求實(shí)習(xí)車間 （實(shí)驗(yàn)室）要有足夠的工位，必要的多媒體教學(xué)設(shè)備，從而達(dá)到時間和空間的統(tǒng)一。

教師能力——“雙師型”教師或有多名不同分工的教師。

教學(xué)設(shè)備——實(shí)訓(xùn)中心及實(shí)驗(yàn)室相關(guān)設(shè)備以及工量具。

教材——以人物為主線的專業(yè)技術(shù)教材。

2.2理實(shí)一體化教學(xué)的教學(xué)方法

在進(jìn)行理實(shí)一體化的教學(xué)過程中，一般以項(xiàng)目教學(xué)為主。根據(jù)工作崗位的典型工作內(nèi)容，以項(xiàng)目為紐帶，以具體產(chǎn)品加工任務(wù)為載體，通過咨詢、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評估這樣一個典型工作過程，把相關(guān)數(shù)控加工基本工藝及編程知識的講解和程序調(diào)試、機(jī)床操作技能的傳授有機(jī)結(jié)合。

2.2.1講授法

在課堂上，通過教師的演示操作以及相關(guān)內(nèi)容的講解，進(jìn)行總結(jié)并引出一些概念，原理進(jìn)行解釋，分析和論證，根據(jù)教材，既突出重難點(diǎn)，又系統(tǒng)地傳授知識，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得知識。講授過程中，條理清楚，突出重點(diǎn)，提出問題，分析問題，解決問題，做到由淺入深，由易到難的規(guī)律，使學(xué)生一步步掌握專業(yè)知識。

2.2.2演示法

演示法是教師在理實(shí)一體化教學(xué)中，通過教師進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，及示范性操作等手段使學(xué)生觀察獲得知識的一種方法。它可以使學(xué)生獲得具體、清晰、生動、形象的知識，加深對書本知識的學(xué)習(xí)，將抽象理論和實(shí)際事物聯(lián)系起來，幫助學(xué)生形成正確的概念，掌握正確的操作技能。

2.2.3任務(wù)驅(qū)動法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是遵循“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的教學(xué)理論。是一種以“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”為主要形式，將職業(yè)崗位典型實(shí)踐項(xiàng)目貫穿于教學(xué)的始終，用項(xiàng)目和任務(wù)進(jìn)行新知識的引入。不以學(xué)科為中心來組織教學(xué)內(nèi)容，不強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性、完整性，而是從職業(yè)活動的實(shí)際需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)能力和知識的“必需、夠用”原則，注重知識、技能傳授與職業(yè)崗位實(shí)踐項(xiàng)目緊密結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)以致用。

2.2.4引導(dǎo)文法

引導(dǎo)文教學(xué)法是借助一種專門的教學(xué)文件引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的教學(xué)方法。學(xué)生通過閱讀引導(dǎo)文，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解應(yīng)該完成什么樣的工作，學(xué)會什么知識，掌握什么技能。設(shè)置學(xué)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)。

2.3教學(xué)評價

在“理實(shí)一體化”教學(xué)模式下的教學(xué)評價，可以采用多方面、多層次的教學(xué)評價體系?？梢圆扇∵^程評價與終結(jié)評價相結(jié)合、學(xué)生互評與教師評價相結(jié)合的方式來進(jìn)行。

3.課程改革的反思

在理實(shí)一體化教學(xué)模式實(shí)施過程中，對教師、對學(xué)校都提出了更高的要求，只有建設(shè)一支技術(shù)過硬，專業(yè)知識過強(qiáng)，多專多能的師資隊(duì)伍，擁有足夠的教學(xué)資源，具有全新的教學(xué)理念才能真正實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)的要求。

3.1對教師的要求

理實(shí)一體化教學(xué)必須要有過硬的師資隊(duì)伍。要實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，對教師的要求是高的，不僅要求教師具有較扎實(shí)的專業(yè)理論功底，也要具有較熟練的實(shí)踐技能，更要具有理實(shí)結(jié)合的教材分析及過程組合的能力。教師不僅是傳統(tǒng)意義上的雙師型人才，更要具有創(chuàng)新綜合能力，否則教學(xué)方案難以出臺，教學(xué)過程難以控制，教師很難做到有求必應(yīng)，有問必答，融會貫通。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是體現(xiàn)以能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熟練的職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際、教學(xué)與生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合的有效途徑。

3.2對學(xué)校的要求

理實(shí)一體化教學(xué)要有與專業(yè)和規(guī)模相順應(yīng)的硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境。由于一體化教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)空間和時間的一致，即在同一場地、同一時間完成教學(xué)的多種任務(wù)。所以，要實(shí)施一體化教學(xué)，就必需具有既能滿足實(shí)際教學(xué)，又能滿足實(shí)習(xí)教學(xué)的“一體化”場所。教學(xué)資源投入的加大，就必定會造成教學(xué)成本的增加。

3.3教學(xué)理念需要更新

可將教學(xué)內(nèi)容分為幾個教學(xué)模塊。在各個教學(xué)模塊的內(nèi)容組織上，根據(jù)工作崗位的典型工作內(nèi)容，以項(xiàng)目為紐帶，以任務(wù)為載體，把相關(guān)工藝知識、編程知識和程序調(diào)試、機(jī)床操作有機(jī)結(jié)合。改變課時、授課方式。

“教學(xué)有法，教無常法”，理實(shí)—體化教學(xué)法和其它教學(xué)法沒有絕對的對錯、優(yōu)劣之分，都有——定的適用性。職業(yè)教育應(yīng)不斷地分析市場，研究學(xué)生，積極探索職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會、面向市場辦學(xué)，深化辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式改革，總結(jié)出適合自身發(fā)展需求的教學(xué)方法，努力提高職業(yè)教育的水平和質(zhì)量，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。 [科]

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