以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計算機(jī)教學(xué)評價體系構(gòu)建研究

謝喜學(xué)

摘要：為了適應(yīng)就業(yè)市場的要求，高職院校必須以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷完善現(xiàn)有的計算機(jī)教學(xué)評級體系，不斷提高評價的科學(xué)性，提高計算機(jī)教學(xué)水平。文章根據(jù)現(xiàn)有的研究資料，詳細(xì)論述了新時期就業(yè)市場變化對高職計算機(jī)教學(xué)評價體系的要求，在此基礎(chǔ)上就高職計算機(jī)教學(xué)評價體系的完善提出了相應(yīng)的對策建議。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；計算機(jī)教學(xué)；評價體系

中圖分類號：G645

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1009-4156（2013）08-111-02

一、就業(yè)市場發(fā)展對高職計算機(jī)教學(xué)評價體系的要求

1 教學(xué)評價體系必須體現(xiàn)出計算機(jī)的專業(yè)特點(diǎn)。高職教育以培養(yǎng)應(yīng)用人才為主，因此，教學(xué)評價體系必須體現(xiàn)應(yīng)用為主的要求，全方位評價學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，就業(yè)單位對計算機(jī)人才的要求越來越高，要求必須熟練地使用各種操作系統(tǒng)及自帶軟件，要求具備一定的編程能力，并掌握一些專業(yè)軟件的使用。要想讓學(xué)生具備這些能力，教學(xué)評價體系就必須體現(xiàn)這些要求。

2 學(xué)生要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是學(xué)生能力與素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。計算機(jī)技術(shù)發(fā)展比較快，技術(shù)更新時間越來越短。如果學(xué)生不具備創(chuàng)新能力，就無法適應(yīng)計算機(jī)技術(shù)發(fā)展的要求，無法在工作中不斷提高自己的素質(zhì)和能力。隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，市場競爭也越發(fā)激烈，用人單位之間的競爭已經(jīng)從傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)競爭，開始向人才的競爭、技術(shù)的競爭轉(zhuǎn)變。如果高職畢業(yè)生不具備創(chuàng)新能力，也就無法掌握最新的計算機(jī)技術(shù)，也就無法適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要。高職計算機(jī)教學(xué)評價體系要將學(xué)生的創(chuàng)新能力作為主要評價的內(nèi)容，只有這樣，才能適應(yīng)用人單位發(fā)展的要求。

二、以就業(yè)為的導(dǎo)向的高職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)評價體系的完善

1 注重學(xué)生課程知識的評價。目前，高職院校所使用的計算機(jī)教材幾經(jīng)完善，在內(nèi)容上比較符合高職生計算機(jī)學(xué)習(xí)的需要，涵蓋了計算機(jī)課程的基礎(chǔ)知識，能夠為學(xué)生提供完善的計算機(jī)基礎(chǔ)知識體系。高職計算機(jī)教學(xué)評價應(yīng)將計算機(jī)基礎(chǔ)知識作為重要內(nèi)容。這一評價，要注意以下兩點(diǎn)：第一，要明確計算機(jī)基礎(chǔ)知識的范圍。計算機(jī)基礎(chǔ)知識包括硬件系統(tǒng)、軟件系統(tǒng)、操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)的使用等，內(nèi)容涵蓋了與計算機(jī)基本操作有關(guān)的全部內(nèi)容。高職生并非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，計算機(jī)學(xué)習(xí)的層次比較低，主要是以計算機(jī)基礎(chǔ)知識為主，因此，在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)水平時，應(yīng)以計算機(jī)基礎(chǔ)知識為主。第二，建立專業(yè)知識評價量表。這種方法實際上就是將計算機(jī)基礎(chǔ)知識進(jìn)行量化，確定每一項內(nèi)容的得分，將基礎(chǔ)知識的全部內(nèi)容納入到量化評價體系中，對學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)知識掌握的情況進(jìn)行全面的量化評價，使評價結(jié)果更為直觀和科學(xué)，避免了傳統(tǒng)的考試方法因考察內(nèi)容的局限而無法全面評價學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)知識掌握水平的情況出現(xiàn)。

2 以用人單位的需求來考察學(xué)生的應(yīng)用能力。隨著社會的快速發(fā)展，用人單位對人才的要求也越來越高。高職生與普通高校畢業(yè)生競爭，要強(qiáng)化應(yīng)用上的優(yōu)勢。為此，高職院校的計算機(jī)教學(xué)要重視學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教學(xué)評價體系也要重點(diǎn)考查學(xué)生的應(yīng)用能力，以滿足用人單位對學(xué)生應(yīng)用能力的基本要求。需要注意的是，第一，考查學(xué)生的基本應(yīng)用能力。計算機(jī)基本應(yīng)用能力包含多方面的內(nèi)容，但是從用人單位需要的角度來講，主要包括上網(wǎng)、常見故障排除、office辦公軟件的使用等，主要看學(xué)生能否熟練地使用計算機(jī)上網(wǎng)，能否排除計算機(jī)故障，能否熟練地使用word等常見辦公軟件等，這些都是學(xué)生走上工作崗位以后經(jīng)常遇到的，也是必不可少的基本應(yīng)用能力，用人單位在招聘時一般都會要求學(xué)生具備這些基本的應(yīng)用能力。第二，考查學(xué)生發(fā)展的應(yīng)用能力。所謂的發(fā)展能力就是計算機(jī)基本應(yīng)用能力以外的能力。隨著就業(yè)市場的快速發(fā)展，一些用人單位對于人才的計算機(jī)應(yīng)用能力往往會有一些比較特殊的要求，這些要求很多時候都是基本應(yīng)用能力之外的。比如，一些用人單位要求學(xué)生具備一定的文字處理能力，包括文字錄入、文字處理、常見文件格式的使用、收發(fā)郵件、圖片編輯、表格制作等，這些雖然學(xué)生也能進(jìn)行基本的操作，但是要想從基本操作上升到熟練的程度，還需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中勤加練習(xí)。高職院校的教學(xué)評價要體現(xiàn)用人單位對學(xué)生的發(fā)展能力的要求，適當(dāng)?shù)乜疾閷W(xué)生的發(fā)展能力。

3 將計算機(jī)的考核與學(xué)生的專業(yè)考核聯(lián)系起來。在高職教育中，計算機(jī)是一門基礎(chǔ)知識，其教學(xué)體在一定程度上是為發(fā)展學(xué)生的專業(yè)能力服務(wù)的，在教學(xué)中需要將計算機(jī)的學(xué)習(xí)與學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)有效地聯(lián)系起來，教學(xué)評價也要體現(xiàn)這一點(diǎn)。第一，在評價中體現(xiàn)專業(yè)課程的內(nèi)容。在評價學(xué)生的計算機(jī)知識和能力的時候，可以將考查的形式與學(xué)生的專業(yè)課程聯(lián)系起來。比如，對于商務(wù)英語專業(yè)，可以通過讓學(xué)生快速地收入一段英語，評價其打字的速度、準(zhǔn)確率、格式等，衡量學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力。實際上就是將計算機(jī)作為考核的內(nèi)容，但這一內(nèi)容融入了專業(yè)課程的內(nèi)容。第二，在專業(yè)課程考核中考查學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力。這種考查方式與上一種方式是相對應(yīng)的，都是將計算機(jī)課程與專業(yè)課程接合起來考查，但是，兩者的側(cè)重點(diǎn)不同，前者側(cè)重于考查學(xué)生的計算機(jī)知識，專業(yè)知識居次要地位；后者側(cè)重于考查學(xué)生的專業(yè)能力，順帶考查學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力。比如，車床專業(yè)可以考察對車床計算機(jī)的操作能力，這些既是專業(yè)課程的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，也與計算機(jī)知識有緊密的聯(lián)系。

4 對學(xué)生的計算機(jī)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面的評價。高職計算機(jī)教學(xué)評價體系，不僅要重視學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，以使評價更全面。過程性評價主要考查學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)課程的態(tài)度、思想和表現(xiàn)，包括逃課率、遲到率，課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)態(tài)度，比如，是否經(jīng)?；卮鸾處煹奶釂?，是否能夠與教師進(jìn)行積極的交流、上課是否睡覺，等等。這些雖然都是一些小事情，但卻能夠反映出學(xué)生的綜合素質(zhì)。在考核當(dāng)中應(yīng)該對學(xué)生的日常表現(xiàn)做出評價，此外，思想政治素養(yǎng)也是重要的評價內(nèi)容。教師在教學(xué)中要積極地與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，了解學(xué)生的思想動態(tài)，并引導(dǎo)學(xué)生思想觀念的健康的發(fā)展，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，并在畢業(yè)時對其思想狀況做出評價。過程性評價要注意評價的差異性，因為不同的學(xué)生學(xué)習(xí)水平不一樣。要想體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的差異性，必須實行差異性評價方式。所謂的差異性評價，主要是指對計算機(jī)專業(yè)的不同方面進(jìn)行橫向比較和評價，以及對個體兩個和多個時刻內(nèi)的成就進(jìn)行前后的縱向評價。差異性評價有助于全面了解學(xué)生在計算機(jī)學(xué)習(xí)上的成就、學(xué)習(xí)潛能、學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和有關(guān)的性格特征，對計算機(jī)學(xué)習(xí)總體水平和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行全面的衡量。同時，能夠找到學(xué)生在計算機(jī)學(xué)習(xí)的哪些方面比較突出，哪些方面比較薄弱，找到學(xué)生在計算機(jī)學(xué)習(xí)上的不足和需要改進(jìn)的地方。而縱向的比較，可以評價學(xué)生在不同學(xué)習(xí)時期學(xué)習(xí)成績，看到學(xué)生的是進(jìn)步還是退步，進(jìn)步和退步的程度如何，從而為教師改進(jìn)和提高自己的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容提供準(zhǔn)確的依據(jù)。

5 將企業(yè)納入到教學(xué)評價系統(tǒng)。隨著高職教育的快速發(fā)展，工學(xué)結(jié)合已經(jīng)成為一種重要的人才培養(yǎng)模式。在工學(xué)結(jié)合模式之下，用人單位被納入高職教學(xué)體系中。相應(yīng)的，教學(xué)評價也應(yīng)將用人單位納入到教學(xué)體系，以體現(xiàn)用人單位的要求。在實習(xí)階段，用人單位可以詳細(xì)考查學(xué)生的計算機(jī)水平，站在企業(yè)用人的角度，對比學(xué)生計算機(jī)水平與用人單位標(biāo)準(zhǔn)之間的差距，對學(xué)生的計算機(jī)水平做出比較客觀的評價。高職院校應(yīng)將用人單位的評價作為教學(xué)評價的重要組成部分，評價的結(jié)果直接影響到學(xué)生的畢業(yè)。此外，高職院?？梢耘c用人單位共同組成評價小組，根據(jù)高職院校的基本要求和用人單位的要求，制定詳細(xì)的評價標(biāo)準(zhǔn)，作為共同評價的依據(jù)，由高職院校與用人單位共同組織實施。評價小組的人員主要包括計算機(jī)任課教師和實習(xí)部門負(fù)責(zé)人，以及用人單位的人力資源管理人員。

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