高校教學管理人員開展繼續(xù)教育的策略研究

曹景萍

摘要：高校管理人員繼續(xù)教育對促進高校的改革與發(fā)展具有重要的地位和作用。以黑龍江科技大學教學管理隊伍為例，具體分析目前高校教學管理人員繼續(xù)教育現(xiàn)狀，并在此基礎上提出相應的策略。

關鍵詞：高校；教學管理人員；繼續(xù)教育

中圖分類號：G717

文獻標志碼：A

文章編號：1009-4156（2013）08-085-02

高校教學管理人員的素質(zhì)與水平是體現(xiàn)一所學校教學管理質(zhì)量高低的決定性因素。目前由于多方面因素，教學管理人員無法通過脫崗學習來提高自身的理論修養(yǎng)和能力素質(zhì)，因此，對教學管理人員開展在崗的繼續(xù)教育就成為推動教學管理工作的健康發(fā)展和提升水平的一條最有效、最便捷的渠道。

一、教學管理人員繼續(xù)教育的現(xiàn)狀

全面推進繼續(xù)教育事業(yè)是終身教育體系建立的重要保障。繼續(xù)教育的觀念不斷深化，繼續(xù)教育的內(nèi)容不斷豐富，繼續(xù)教育的形式日益多元，繼續(xù)教育的成效日益凸顯，繼續(xù)教育的參與面日益寬廣，繼續(xù)教育已成為我國教育事業(yè)不可分割的一部分。尤其是高校，現(xiàn)已成為實施繼續(xù)教育的重要陣地。而作為高校中一支重要的隊伍教學管理者，對其開展繼續(xù)教育，尤其要“優(yōu)先發(fā)展、適度超前”。

近幾年，我國高等教育規(guī)模急劇擴大，數(shù)量猛增，綜合化趨勢日益明顯，國際合作與交流日益密切和頻繁。隨著改革步伐的加快和程度的深入，出現(xiàn)了許多新的教育現(xiàn)象、教育困惑和教育問題，對教學管理工作提出了一系列新的挑戰(zhàn)。一所高校發(fā)展的速度、辦學的質(zhì)量和成效離不開教學管理工作的緊密配合，教學管理的地位不可替代。因此，必須轉變管理思維，樹立服務意識，更新和優(yōu)化管理者的專業(yè)知識體系，通過開展繼續(xù)教育提高管理能力和綜合素質(zhì)，這是新時代學校改革和發(fā)展的必然選擇。

目前，教務管理工作進一步呈現(xiàn)出精細、瑣碎、繁雜的特征，部分教務管理人員沒有接受過系統(tǒng)的教育學、管理學學習或培訓，業(yè)務素質(zhì)水平不高，思想比較保守，信息比較閉塞，在很大程度上是處于維持性管理，缺少創(chuàng)新的思維和魄力。管理人員的知識結構、專業(yè)背景和能力素質(zhì)在一定程度上不完全適應新時代教學管理工作的需要，急需通過建立完善的繼續(xù)教育體系和途徑來為管理人員提供更多更廣的學習和提高的機會，從而提升管理質(zhì)量。

基于黑龍江科技大學（以下簡稱“我?！保┙虒W管理人員隊伍（教務處和各二級學院的教務科人員），共計54人的整體情況進行分析：

從職稱分布來看：教授14人，副教授10人，中級職稱及以下的30人。中級以下職稱占到了50%，其中絕大多數(shù)科級及以下成員均為中級職稱；從年齡結構來看：40歲以下的有25人，達到了52%。中青年教師比例偏高；從專業(yè)背景來看：只有9人是教育經(jīng)濟與管理專業(yè)的，達到了17.5%。其余均以理工科專業(yè)背景為主，缺乏教育學、管理學等知識背景的支撐（理工科27人，經(jīng)管10人，其他8人）；大多數(shù)教學院長也都是某專業(yè)或某課程的負責人，肩負著專業(yè)建設、課程建設等繁重的教學一線任務，有部分教務科人員是教師編制，還承擔著課程講授的任務，很難將全部精力放在教學管理上。

我校教學管理人員隊伍成分復雜、專業(yè)背景迥異、能力素質(zhì)參差不齊等問題，這些都亟須解決和加以改善。

二、高校管理人員開展繼續(xù)教育的必要性

（一）大學建設與發(fā)展的需要

教學管理人員身處教學管理的第一線，教學管理工作的質(zhì)量高低與否直接關系著學校整體的發(fā)展水平。

我校以省特色應用型本科院校為建設契機，以更名科技大學建設為出發(fā)點，教學改革及管理的創(chuàng)新要結合它的建設內(nèi)容，教學管理人員對其建設內(nèi)容的熟悉和理解、對當前社會形勢的分析、對就業(yè)市場的評估和預測、對新的管理理念的認同等，這些對于工作的開展至關重要。因而，在新的形勢下教學管理人員需要加強教育理論、教育管理、教育政策及教育法規(guī)的學習，不斷提高理論水平、專業(yè)知識和管理技能，建立進修和培訓制度。

（二）提升管理隊伍層次，提高管理效能的需要

高校管理隊伍不同于師資隊伍，它是教育教學順利進行、教學秩序穩(wěn)定發(fā)展的可靠保障，它更多要求具備的是管理能力、協(xié)調(diào)能力、組織能力和溝通能力等。就目前來看仍然存在不盡如人意的地方：首先，管理人員的基礎素質(zhì)參差不齊。由于當年學校兩地辦學、異地搬遷等現(xiàn)實原因，除了一部分人員是通過公開招聘擇優(yōu)選留，還有不少人員是學校為穩(wěn)定人員隊伍、解決職工兩地分居而照顧性安排的，這部分人員普遍學歷偏低、專業(yè)背景迥異，尤其是缺乏高校教學工作的經(jīng)歷，屬于管理專業(yè)科班出身的人才更少。其次，管理人員的教育管理知識匱乏。大部分人員仍然是墨守成規(guī)，照章辦事，整日勞累在繁雜的日常工作中，沒有真正理解“管理”二字的含義，缺乏利用現(xiàn)代教育管理知識進行主動思考和改革創(chuàng)新。隨著高等教育現(xiàn)代化程度越來越高，管理手段的不斷更新、管理資源的整合和優(yōu)化，都對管理的要求越來越高，因此，加強對管理人員的在崗繼續(xù)教育就顯得尤為必要了。

（三）履行職責的現(xiàn)實需要

近幾年，我校教學管理隊伍的總體狀況是比較好的，特別是近年來一批高學歷、高職稱、懂管理、懂教學的年輕干部走上了教學管理崗位，給管理隊伍注入了新的活力。但由于人員來源復雜，學術背景多元，能力素質(zhì)參差不齊。這也是導致學校教學管理工作質(zhì)量始終無法大躍進的重要原因。尤其是我?，F(xiàn)在已經(jīng)實現(xiàn)了更名科技大學的夢想，下一步大學建設的重要內(nèi)容就是全面提升學校的整體工作狀態(tài)和水平，真正邁入同類大學發(fā)展的前列。這就急切需要在不影響正常工作開展和人員調(diào)配的情況下，開辟更多的途徑在最有效的時間內(nèi)提高管理水平和質(zhì)量，而最有效的途徑就是建立完善的在崗繼續(xù)教育體系。

三、高校教學管理人員開展繼續(xù)教育的策略

我校2013年黨政工作要點中明確提出要高度重視和加快推進管理隊伍建設。進一步科學定位，科學制訂管理隊伍培養(yǎng)培訓計劃。采取剛性措施，加大人財物投入，堅持專門培訓、崗位實踐、科學研究“三位一體”，加快管理隊伍的培養(yǎng)。

（一）轉變觀念

一流的大學離不開一流的管理，一流的管理又離不開一流的管理人員。高校領導必須要轉變觀念，充分認識到對教學管理人員開展繼續(xù)教育的重要性和必要性，在學校的政策和具體工作中要大力支持，在學校年度工作重點上將其列為必要工作之一，在經(jīng)費預算上將其納入學校事業(yè)總體規(guī)劃。同時，我?？筛鶕?jù)自身的實際需要，尤其要結合大學建設內(nèi)涵的需求，利用省內(nèi)高校資源，開展合作辦學等方式，利用假期周末等業(yè)余時間，分期分批地進行理論學習和業(yè)務培訓，從而提高我校管理人員自身的管理知識、管理能力和管理水平。

（二）營造繼續(xù)教育的文化氛圍

我校要將以人為本和柔性管理的理念深入人心，創(chuàng)建教育理論知識學習、專題講座、短期進修、頂崗鍛煉、集中討論、考察調(diào)研等多元化的繼續(xù)教育形式，為教學管理人員的能力提升開創(chuàng)良好的外部環(huán)境。例如，建立繼續(xù)教育管理機構，為管理人員提供最新的資料、信息，組織多種形式的講座和短期培訓，搭建與各高校對口單位的交流平臺。同時聘請有豐富教學管理經(jīng)驗的人員通過各種方式傳授管理經(jīng)驗，為管理人員搭建先進的信息網(wǎng)絡技術支持平臺，實現(xiàn)網(wǎng)絡共享和遠程教育，使教學管理人員能夠不出家門就接受到最新的管理知識學習。

（三）建立不同形式的短期培訓班

定期舉辦形式各異的短期培訓班，是教學管理人員全面提高自身素質(zhì)的最簡捷、最有效的途徑。一是舉辦教育學、管理學、心理學等理論知識培訓班，講授教育前沿理論和管理技巧，通過高等教育學、教育心理學、教育管理學、教學研究方法的學習，彌補管理人員的知識結構缺陷，使他們在理論上更加熟悉高校教學工作的基本規(guī)律和教學管理的原則和方法，從而能夠更加科學地組織和管理教學工作。二是舉辦教育管理專題培訓班。邀請校內(nèi)外的教育學專家和各校有豐富管理經(jīng)驗的教務處領導分專題對教學管理工作進行理論剖析和實踐講解，尤其針對大學管理的模式和方法對教學文件和有關規(guī)定進行實例講解。通過理論與實例的講解和分析在一定程度上能引起他們的共鳴，為他們提高工作效率，實現(xiàn)理論與實際的緊密結合夯實了基礎。

（四）提高管理人員的學歷層次

繼續(xù)教育取得顯著效果的一個重要標志就是管理人員學歷層次和實際工作能力的明顯提高。為了促使管理人員在新的科技大學建設轉折期邁向新的臺階，呈現(xiàn)出新的氣象，發(fā)揮出更多的能量和熱情，我校積極鼓勵教學管理人員攻讀教育管理專業(yè)的學位，并為管理人員學習計算機、外語等知識提供條件。

總之，高校應采取多層次、多渠道的繼續(xù)教育方式，重視加強管理人員的繼續(xù)教育，不斷激發(fā)管理人員的學習動機和興趣，努力造就一支適應學校新時期大學建設和我國高等教育事業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)的高校管理隊伍。

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