新課標下初中英語閱讀教學(xué)原則探析

江蘇省鹽城市初級中學(xué)楊杰

由新課程標準來看，教師需要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的綜合語言技能，并注意這些技能的相互滲透，相互促進，以提高學(xué)生語言綜合運用能力。因此，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師不能單一地講解課文內(nèi)容，還需要注重整體教學(xué)、兼顧聽說寫訓(xùn)練等教學(xué)原則，利用多種途徑來強化學(xué)生的閱讀能力，提高他們的語言實際運用能力[1]。

一、注重整體教學(xué)，提高學(xué)生綜合能力

在初中英語新教材中，以單元為結(jié)構(gòu)，并圍繞話題來安排相關(guān)文章，組織Welcome to the unit、Reading、Vocabulary、Main task等教學(xué)環(huán)節(jié)。這一編排與選擇，不但表明了英語教學(xué)的整體性與系統(tǒng)性，也與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與認知特點相符合，這就為整體教學(xué)提供了極大的有利條件。因此，在初中英語教學(xué)中，教師需要注重整體性原則，以更好地突顯教學(xué)整體功能，將單一、分散與靜態(tài)的英語教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放、整體與動態(tài)的英語教學(xué)，從而提高英語教學(xué)效率[2]。

具體而言，整體性原則即英語教師需要由單一整體入手，全面思考，整體處理教材，整體設(shè)計與組織各教學(xué)環(huán)節(jié)，并根據(jù)具體的教學(xué)目的而有所偏重。比如在英語閱讀教學(xué)中，英語教師需要知道本單元中與閱讀相關(guān)的聽說寫內(nèi)容有哪些，然后有計劃、有目的地預(yù)設(shè)、鋪墊或擴展。如8A U－nit 1 Friends，本單元圍繞話題“Friends”而層層遞進。在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)整合各環(huán)節(jié)，做好鋪墊與深入教學(xué)。比如在Welcome to the unit環(huán)節(jié)，可引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)人物描述所需英語詞匯與短語，并適當拓展與補充，讓學(xué)生自由表達。然后利用Comic Strip中Hobo與Eddie的對話，導(dǎo)入單元關(guān)鍵詞——share與friendship，引導(dǎo)學(xué)生自然融入閱讀學(xué)習(xí)中。而在Reading教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可讓學(xué)生聽課文錄音，以整體感知文本內(nèi)容。然后提出問題，要求學(xué)生自主閱讀，找出問題答案。在Study skills環(huán)節(jié)，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主實踐而提煉出閱讀中的關(guān)鍵詞與要點，然后根據(jù)這些關(guān)鍵字詞復(fù)述課文，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力。在Integrated Skills環(huán)節(jié)，教師可要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，運用所學(xué)知識自主設(shè)計對話，進行情境表演，以提高學(xué)生知識運用能力與交際表達能力。最后在Main task部分，指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)語言知識寫篇關(guān)于“friends”的文章。同時，要注重語篇教學(xué)。即由語篇分析，以語篇視為整體，引導(dǎo)學(xué)生分析文本內(nèi)容與其層次結(jié)構(gòu)切入，提煉相關(guān)信息，并進行交流表達，從而提高學(xué)生語篇分析能力與交流能力。

二、整合精讀泛讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧

在英語閱讀學(xué)習(xí)過程中，精讀與泛讀是不同的閱讀技巧與方法，有著各自的優(yōu)勢與作用。一方面，對教材中的課文，教師可進行精讀教學(xué)；而對于一些與之相關(guān)的課外閱讀材料，則可指導(dǎo)學(xué)生泛讀，并注意留出更多的時間給學(xué)生自主閱讀，以訓(xùn)練學(xué)生閱讀速率與能力[3]。另外一方面，在閱讀教學(xué)中，教師還可根據(jù)教學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生運用泛讀與精讀方法來閱讀同一篇課文。其中，泛讀即綜合性閱讀，提煉關(guān)鍵信息，把握文章大意即可，而不需要深入分析。而精讀則是分析閱讀，即分析文中的不同語言現(xiàn)象，分析文章具體內(nèi)容。在閱讀初步訓(xùn)練時，通常以精讀為主，傳授詞匯、句法等基礎(chǔ)知識，豐富學(xué)生的語言積累。而在基礎(chǔ)階段，教師則需要整合精讀與泛讀，以訓(xùn)練學(xué)生閱讀技巧，讓學(xué)生把握閱讀方法。而后，可逐步加大比例，進一步鞏固學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的閱讀速率。如9A Unit 2 Colour的閱讀教學(xué)，教師可要求學(xué)生先泛讀課文，找出文章的重點詞匯、句型，并回答有關(guān)思考題目,然后精讀課文，試著完成如下表格。

Kind of colors Names of colors It can...It represents... It is the You need it colors of... when you...Peaceful/Calm white colors blue Warm colors yellow orange Energetic colors green Strong colors red

此外，在初中閱讀教學(xué)中，教師還需注重交際實踐，提高學(xué)生表達能力。在英語語言學(xué)習(xí)過程中，最終目的在于運用與交流，這既包括口頭交流與表達，也包括書面表達。而在交流過程中，學(xué)生需要具備一定的語言知識。而英語閱讀則是豐富學(xué)生語言知識，實現(xiàn)語言輸入的有效途徑，同時也是強化學(xué)生交流表達的重要手段。因此，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師需要注重交際性與實踐性原則，給學(xué)生創(chuàng)造更多實踐展示機會，讓學(xué)生運用英語語言進行交流對話活動。

總之，在新課程標準中，英語教師需要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫綜合技能。因此，教師需要以閱讀為突破口，根據(jù)具體教學(xué)實際而有所側(cè)重，強化學(xué)生多向技能訓(xùn)練，而不是偏重閱讀教學(xué)而忽視其它技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

[1]陳大勇.初中英語閱讀課教學(xué)初探[J].學(xué)苑教育，2012（17）

[2]文虹.構(gòu)建初中英語單元整體教學(xué)模式[J].新課程·中學(xué)，2012(05)

[3]陳利平,周海蓮.新課改理念下初中英語閱讀教學(xué)模式初探[J].課程教材教學(xué)研究/(中教研究)，2008（Z6）