結(jié)合教學(xué)模塊談初中英語寫作能力的培養(yǎng)

江蘇省啟東市匯龍中學(xué)沈萍

英語作文寫作是初中英語課堂的訓(xùn)煉項目之一，也是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點之一。不過從實際情況來看，很多初中英語教師將重點放在語法、詞匯、句型等方面上，即使在課堂中教授作文寫作，也是利用很短暫的時間，無法起到應(yīng)有的效果，這也就間接降低了學(xué)生的英語寫作水平。那么該如何利用課堂有限的時間來教授英語寫作知識，并取得效果呢？作者認為，在每節(jié)單元課的模塊教學(xué)中滲入寫作教學(xué)，讓寫作教學(xué)變得生活化和日?；?，這可以起到有效的作用。本文以牛津版初中英語教材為例，闡述如何利用教學(xué)模塊來提高學(xué)生的英語寫作能力。

一、閱讀模塊中的寫作訓(xùn)練

眾所周知，閱讀是積累寫作素材的關(guān)鍵，閱讀和寫作是彼此共存、緊密相依的存在。而在英語課堂中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的同時對其文章的整體結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等進行分析和整理，并尋找其重點，結(jié)合重點展開對各個自然段的研究，并找到每一自然段中的重點信息與文章中心思想間的聯(lián)系，然后在這個基礎(chǔ)上讓學(xué)生對其進行仿寫。這時，學(xué)生不僅可以針對閱讀材料的結(jié)構(gòu)等方面有效擬寫出相應(yīng)的文章，他們還可以在這個過程當中加深對閱讀材料所涉及到的知識點的認知。

以8A四單元的閱讀模塊為例，該閱讀模塊所講的內(nèi)容是野生動物。這時我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通讀課文，并讓學(xué)生劃分出課文中的重點，以及細節(jié)信息，比如，熊貓的成長方式、它們所面對的困難等等。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生根據(jù)這些重要信息，結(jié)合自己的想法來寫一篇作文。由于在閱讀的過程中，文章的整體脈絡(luò)和構(gòu)架已然躍入學(xué)生的心中，所以當他們聽到所布置的任務(wù)后，能夠很快地結(jié)合當前實際情況，并根據(jù)自己所設(shè)定的層次構(gòu)架完成任務(wù)，且效果顯著。

二、技能模塊中的寫作訓(xùn)練

在綜合技能這一模塊當中幾乎包含了聽、說、讀、寫等四方面的信息，它的作用不僅在于擴展學(xué)生的視野，讓學(xué)生的文化知識得以延伸，同時還可以起到很好的技能訓(xùn)練作用。而且和其他模塊不同的是，綜合技能模塊可以讓學(xué)生的聽說讀寫等方面得到綜合的提高，彼此相輔相成、相互遞進，這是其他教學(xué)模塊很難具備的作用。

以8B五單元的綜合技能模塊為例，其中所涉及的習(xí)題是圖片討論 （關(guān)于慈善機構(gòu)的），根據(jù)圖片所涉及到的信息聽一段錄音，然后再進行回答。這時，我事先引導(dǎo)學(xué)生在先前的閱讀材料中找尋相應(yīng)的關(guān)鍵點，然后結(jié)合錄音和圖片來反觀問題，最后再將自己整理出的答案寫下來。在這個過程中，學(xué)生不僅經(jīng)歷了閱讀、聽力、整理方面的聯(lián)系，同時結(jié)合他們所整理出的零散信息，能夠很容易擬寫出相對應(yīng)的文章。

由此不難看出，結(jié)合“聽、說、讀”，讓學(xué)生對相關(guān)訊息快速掌握，并在這個過程中整理出有用的只言片語，這對提高學(xué)生的英語寫作來說有著非常大的幫助。而且這個階段學(xué)生除了提高寫作能力之外，他們對知識的積累和運用方面也會得到一定的提高。

三、寫作模塊中的寫作訓(xùn)練

寫作模塊具備導(dǎo)向明確、步驟清晰等特點。通常來講，我們可以將寫作訓(xùn)煉過程中的“結(jié)果”與“過程”互換位置，也就是將訓(xùn)練過程作為重點。而這種將過程作為重點的訓(xùn)煉模式，不僅可以更好地填補學(xué)生在該方向上的漏洞，同時還可以及時將有用的教學(xué)訊息反饋給教師，讓教師快速找到正確的教學(xué)切入點。

以8B二單元的寫作模塊為例，在這一次的教學(xué)中，我事先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個語言情境，然后讓學(xué)生在這個情境中找到關(guān)鍵的要素。通過我的引導(dǎo)和努力，學(xué)生很快找到了以下五個要素，即：Place(地點)，Time(時間)， People(人)， Experience(經(jīng)歷)，F(xiàn)eelings(感受)。然后以這五個要素為例，我將一張準備好的掛圖掛在了黑板上，圖中是關(guān)于旅游的。我讓學(xué)生在這個圖中找到五個要素的訊息，并讓他們簡單陳述這些訊息所涉及到的事件。當學(xué)生完成所要求的任務(wù)后，讓他們結(jié)合要素，針對掛圖內(nèi)容進行文章擬寫。在這個過程中，文章的題目可以由學(xué)生來擬定，比如以自己的家鄉(xiāng)為例等。當學(xué)生完成作業(yè)之后，我讓他們彼此互換文章查看，并尋找彼此文章中的亮點和錯誤，這不僅可以加深彼此的印象，同時也讓他們的閱讀能力得到了提高。

四、結(jié)束語

綜上所述，英語寫作訓(xùn)練是提高學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力的有效對策，它不僅可以讓學(xué)生對一些語法知識、句型、詞匯等印象加深，同時還可以讓學(xué)生更好地對這些知識進行遷移，并正確使用。不過從目前來看，我國初中英語教學(xué)在該方向依然存在相應(yīng)的不足，所以作者擬此文一篇，目的在于使同行可以結(jié)合此文加以研究，并進行完善，旨在為我國英語教學(xué)提供鮮活的血液。

[1]劉素媛.英語寫作的模塊式課堂教學(xué)[J].濟南交通高等專科學(xué)校學(xué)報，2002(03).

[2]楊洪.中學(xué)英語寫作模塊訓(xùn)練之方略[J].新課程，2011(03).

[3]王立非.我國英語寫作實證研究：現(xiàn)狀與思考[J].中國外語，2005(01).