數(shù)字化教學(xué)資源在職業(yè)教育中的認(rèn)識與研究

鄒上元

[摘要]隨著教育教學(xué)的發(fā)展和教育技術(shù)的不斷成熟，數(shù)字化教學(xué)扮演著越來越重要的角色。實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化、信息化已經(jīng)成為教育戰(zhàn)線大勢所趨的洪流。文章就信息時代教育的特點、數(shù)字化教學(xué)資源在職業(yè)教育專業(yè)課教學(xué)中的作用等方面進行了探討。

[關(guān)鍵詞]數(shù)字化教學(xué)資源 職業(yè)教育 網(wǎng)絡(luò)化 多媒化

職業(yè)教育專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容注重“新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法”的傳授，為學(xué)生更新知識和增強技能奠定了基礎(chǔ)。因為職業(yè)教育專業(yè)課具有操作性強、實踐性強等特性，許多知識技能首先需要為學(xué)生提供感性認(rèn)識，創(chuàng)設(shè)實踐的環(huán)境才能掌握。但由于時間、條件等多種因素的制約，不可能把所有的操作、實物都搬到課堂親自去實踐，因此在教學(xué)過程中經(jīng)常需要數(shù)字化教學(xué)資源的輔助。過去靠一支粉筆、一本教材、一塊黑板就可以支撐的職業(yè)教育課堂，如今因現(xiàn)代數(shù)字化教學(xué)資源的介入而變得格外引人入勝。

一、時代背景-信息時代教育的特點

（1）知識獲取網(wǎng)絡(luò)化

信息時代，人們獲取知識、信息的渠道極大豐富，除報紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體，新興的網(wǎng)絡(luò)媒體日益改變著人們獲取信息、學(xué)習(xí)知識的方式。

在美國，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進行學(xué)習(xí)的人數(shù)正以每年300%的速度增長。

截止2012年9月30日，我國網(wǎng)民總?cè)藬?shù)達到2.5億，互聯(lián)網(wǎng)使用中的“網(wǎng)絡(luò)教育”功能使用率達30%。

（2）教育終身化

信息社會的經(jīng)濟發(fā)展要求對勞動力進行終身的教育與培訓(xùn)，終身教育思想已經(jīng)成為當(dāng)代一個富有生命力和感召力的教育思潮，成為21世紀(jì)的教育發(fā)展戰(zhàn)略。

傳統(tǒng)的學(xué)校教育面臨強烈的挑戰(zhàn)，任何需要學(xué)習(xí)的人可以隨時隨地接受任何形式的教育成為當(dāng)前教育的迫切需求。以遠程教育網(wǎng)絡(luò)為依托，形成覆蓋全國城鄉(xiāng)的開放教育系統(tǒng)，可以為各類社會成員提供多層次、多樣化的教育服務(wù)，滿足信息社會終身教育的需要。

（3）學(xué)習(xí)自主化

學(xué)習(xí)的過程不單純是由教師將客觀規(guī)律傳授給學(xué)習(xí)者，而是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的生活經(jīng)驗、原有的知識結(jié)構(gòu)，與外界環(huán)境進行交互和協(xié)作，自己探索、發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)而來的。

（4）教材多媒化

教材多媒化是指利用多媒體，特別是超媒體技術(shù)，建立教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動態(tài)化、形象化表示。多媒化的教材超越了單一的紙質(zhì)教材，不但包含文字、圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動畫、錄像以及模擬的三維景象。多媒體化的教材可以包含更多的知識信息，提供更為形象化的內(nèi)容。

（5）活動協(xié)作化

21世紀(jì)，“學(xué)會共同生活”是一種基礎(chǔ)能力，對當(dāng)今教育要培養(yǎng)學(xué)生的“協(xié)作精神”提出了更高的要求。信息技術(shù)、數(shù)字化教學(xué)資源可以讓教師、學(xué)生通過討論、合作、競爭等形式完成一個確定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并創(chuàng)造了實現(xiàn)世界范圍內(nèi)共同協(xié)作的可能性。

（6）資源全球化

在計算機網(wǎng)絡(luò)的連接下，全球正成為一個開放式的龐大的信息資源共享體系。美國麻省理工學(xué)院的“開放課程計劃”是資源全球化的典型代表。該計劃從2002年9月起開始正式推行，目標(biāo)是使麻省理工的課程全部上網(wǎng)，供全球用戶免費下載，提供的課程內(nèi)容包括課程的教學(xué)計劃、教學(xué)進度、教學(xué)筆記、教學(xué)視頻及考試要點等。

二、職業(yè)教育中數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用現(xiàn)狀及意義

（1）職業(yè)教育中數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用現(xiàn)狀

教育部職成司下發(fā)調(diào)查表共調(diào)查了290所中職學(xué)校，涉及到22個省市自治區(qū)，調(diào)查結(jié)果顯示：

1.硬件基礎(chǔ)設(shè)施方面，89%的學(xué)校有校園網(wǎng)，生機比達到7：1；

2.軟件建設(shè)和應(yīng)用方面，電子教案、多媒體課件在教學(xué)中獲得了一定的使用，但對“課件”的認(rèn)識比較模糊，軟件投入遠低于硬件投入；

3.師資方面，教師應(yīng)用信息技術(shù)/教育技術(shù)的能力往往被簡單的理解為“用幻燈片”、“公開課做演示”；針對教師的信息技術(shù)能力的培訓(xùn)還有待加強，信息技術(shù)與課程整合尚處于初步階段。

針對上述調(diào)查結(jié)果，職業(yè)教育中數(shù)字化教學(xué)資源已有一定的條件和基礎(chǔ)：硬件設(shè)施建設(shè)已初具規(guī)模、教師已具備一定的計算機應(yīng)用能力、學(xué)校在信息化管理、教學(xué)、服務(wù)方面的應(yīng)用取得了許多的進步和成就；數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)開始起步：主要渠道來自于學(xué)科教師、研究機構(gòu)和大型出版社、社會商業(yè)機構(gòu)；

但數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)還需加強：缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，不利于共享；投入不平衡（中西部、各個教育層次、硬軟件）；總體質(zhì)量還有待提高（技術(shù)水平、教學(xué)設(shè)計、成規(guī)模的開發(fā)）；重視程度和理論引領(lǐng)還有待加強。

（2）數(shù)字化教學(xué)資源在職業(yè)教育中的意義

1.輔助教學(xué)方面，數(shù)字化教學(xué)符合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率；知識的更新快、拓展面大，擴大了課堂容量；

2.技能訓(xùn)練方面，貫徹“以能力為本位”的教學(xué)思想， 加強實訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高實訓(xùn)效率；貼近工作崗位，營造真實工作環(huán)境；

3.教學(xué)模式方面，從以“教師”為中心向以“學(xué)生”為中心轉(zhuǎn)變；有助于分層教學(xué)與個性化學(xué)習(xí)；

4.師資培養(yǎng)方面，分享專家經(jīng)驗，共建精品立體化課程資源；彌補師資不足，促進教師專業(yè)發(fā)展；

5.教學(xué)管理方面，彌補實訓(xùn)實習(xí)基地不足，促進資源共享，實現(xiàn)教育公平。

三、數(shù)字化教學(xué)資源在職業(yè)教育教學(xué)中的呈現(xiàn)形式及作用

圖1：數(shù)字化教學(xué)資源在職業(yè)教育教學(xué)中的呈現(xiàn)形式

數(shù)字化教學(xué)資源提供豐富教學(xué)內(nèi)容。例如汽車檢測與維修課程圍繞一個知識點組織教學(xué)資源。

利用數(shù)字化教學(xué)資源輔助理論知識講解。例如機械制圖，學(xué)習(xí)滑動軸承——從枯燥到形象。

通過數(shù)字化教學(xué)資源，貼近工作崗位，營造真實工作環(huán)境。例如電工技能與實訓(xùn)——構(gòu)建虛擬實訓(xùn)環(huán)境。

四、結(jié)語

基于現(xiàn)代數(shù)字化教學(xué)資源對推進職業(yè)教育的重要作用，教育規(guī)劃綱要對加快教育數(shù)字化、信息化進程作了全面部署，強調(diào)要強化數(shù)字化教育資源的應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。實現(xiàn)數(shù)字化教育資源在職業(yè)教育教學(xué)中的普及和應(yīng)用，推進職業(yè)教育教學(xué)資源信息化建設(shè)，是深化職業(yè)教育教學(xué)改革、提高教育質(zhì)量的重要保證，也是職業(yè)教育信息化建設(shè)的核心。

[參考文獻]

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[2]郭桂英等.信息技術(shù)在中職課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析.天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)學(xué)報.2012年第1期

[3]柴繼盈.信息技術(shù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用.計算機光盤軟件與應(yīng)用.2012年第9期

（作者單位：江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州機電工程分院 數(shù)控技術(shù)系 江蘇）