有關(guān)留守兒童的深層思考與深刻啟示

雷運(yùn)龍

摘 要：由于中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)正處在轉(zhuǎn)型過(guò)渡期，外出經(jīng)商務(wù)工人員的增多，導(dǎo)致留守兒童的出現(xiàn)。留守兒童的教育問(wèn)題，是擺在廣大教育工作者和社會(huì)面前的亟待解決的嚴(yán)重問(wèn)題。結(jié)合自身幫扶工作，引發(fā)了對(duì)留守兒童的深層思考與深刻啟示。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型過(guò)渡；留守兒童；啟示

為了積極響應(yīng)縣局“千名黨員教師幫扶千名留守兒童”文件精神，我校教師積極行動(dòng)，投入到了幫扶活動(dòng)中。我?guī)头龅膶W(xué)生是八年級(jí)一班的薛××同學(xué)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期細(xì)致的觀察了解、談心幫扶，我深刻體會(huì)到留守兒童他們生活的不容易——比我們成年人還要多憂多慮。

是的，由于農(nóng)村地域、經(jīng)濟(jì)、教育的發(fā)展極不平衡，文化落后，交通不便，經(jīng)濟(jì)蕭條，信息閉塞，越過(guò)越窮。為了擺脫困境，學(xué)生家長(zhǎng)背井離鄉(xiāng)，外出經(jīng)商務(wù)工，外出學(xué)習(xí)技藝已成為普遍的現(xiàn)象，導(dǎo)致留守兒童的出現(xiàn)，但是他們?cè)趺粗懒羰貎和男穆暎?/p>

一、留守兒童薛天豪現(xiàn)狀（幫扶前）

1.父母常年在外打工，與年邁的爺爺奶奶生活在一起，監(jiān)管不力

2.比較聰明但不愛(ài)學(xué)習(xí)，上課不注意聽(tīng)講，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性

3.愛(ài)打架、罵人，做事偏激，不愛(ài)接受批評(píng)

二、幫扶措施

針對(duì)問(wèn)題所在，課下我視他為朋友、子女，經(jīng)常找機(jī)會(huì)接近該生，與他聊天、輔導(dǎo)作業(yè)，幫助他解決課堂中遇到的難題。時(shí)常傾聽(tīng)他在想什么、做什么、愛(ài)什么，然后，我用真誠(chéng)的愛(ài)心打開他理想的心扉。我作為他的班主任，不僅應(yīng)傳授他知識(shí)，更重要的是撫慰他的心靈。時(shí)間一長(zhǎng)，他覺(jué)得我值得信任，才會(huì)真切地與我交流，傾吐心事，才會(huì)積極地接受我的教育和道理。另外，我經(jīng)常家訪，與代理監(jiān)護(hù)人溝通，隨時(shí)了解孩子現(xiàn)狀，及時(shí)教育。

三、幫扶效果

通過(guò)與該生交流、平等對(duì)話，感化、悉心幫助，使該生感覺(jué)到學(xué)校處處有溫情、老師時(shí)時(shí)有愛(ài)心。原本的放縱逐漸小了，好動(dòng)不聽(tīng)話等現(xiàn)象漸漸改了，課堂能注意聽(tīng)講并樂(lè)意回答問(wèn)題了。不但能按時(shí)完有成作業(yè)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也增強(qiáng)了，成績(jī)也有了較大提高。在家也聽(tīng)爺爺奶奶的話了，變得懂事了。

四、關(guān)于所有留守兒童的深層思考

1.失落

父母是人生的第一任教師，以前和諧的家庭是他們健康成長(zhǎng)的溫床，現(xiàn)在離散的家庭，留給他們的是心理的失衡，給他們的是失望和怨恨。在這樣的環(huán)境下成長(zhǎng)，往往缺乏父母之愛(ài)，導(dǎo)致孩子在情感上創(chuàng)傷嚴(yán)重，長(zhǎng)期得不到與父母交流溝通的機(jī)會(huì)，他們和父母的感情越來(lái)越冷漠，使他們心理異常，常常表現(xiàn)為易怒，脾氣暴躁，甚至有時(shí)不愿意與他人接觸。

2.焦慮

長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛(ài)，在學(xué)習(xí)、行為上缺乏約束，常常出現(xiàn)違紀(jì)、違規(guī)現(xiàn)象，表現(xiàn)為思想渙散，紀(jì)律松懈等，家長(zhǎng)面對(duì)他的錯(cuò)誤一味地埋怨，使他焦慮、心里煩躁。心理經(jīng)常處于不健康狀態(tài)，不能把精力集中在學(xué)習(xí)上，不能專心地干一件事情，不能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，對(duì)孩子發(fā)展極為不利。

3.孤獨(dú)

父母外出后，他和年邁的爺爺、奶奶生活在一起。由于爺爺、奶奶文化程度低，缺乏科學(xué)性的教育理念和教育方法，根本不懂得少年兒童特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，加之年齡又比較大，無(wú)論是體力還是智力都不能勝任教育孩子的責(zé)任。長(zhǎng)此以往，他們學(xué)習(xí)中的困難得不到解決，成長(zhǎng)中的煩惱找不到人傾訴，慢慢地，性格有了扭曲，心理上有了創(chuàng)傷。在情感上得不到父母的關(guān)愛(ài)，造成性格孤僻，少言寡語(yǔ)，學(xué)習(xí)分心，思想渙散，沒(méi)有上進(jìn)心，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不愿與他人交往，于是便把自己封閉起來(lái)。

4.不思上進(jìn)

由于父母長(zhǎng)期不能給他關(guān)愛(ài)，為了尋求心理平衡，用金錢來(lái)彌補(bǔ)對(duì)他的關(guān)心，這就給他們心靈上滋生了畸形的心理。學(xué)習(xí)分心、紀(jì)律松懈、違紀(jì)、違規(guī)、交友易入誤區(qū)、沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等。

五、深刻啟示

我們要用親情、愛(ài)心去幫扶更多的留守兒童。作為教師的我們，教育應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)實(shí)，在德育工作中，找出適合他們的實(shí)際工作方法，真正當(dāng)好這些留守兒童的“第二父母”。我在幫扶過(guò)程中，深刻地體會(huì)到作為一名教師，只有愛(ài)學(xué)生，才能夠理解學(xué)生，只有愛(ài)學(xué)生，才能夠關(guān)心學(xué)生，對(duì)留守兒童要多加關(guān)心和愛(ài)護(hù)，鼓勵(lì)他們放下包袱，增強(qiáng)自尊，健康成長(zhǎng)；多和代理監(jiān)護(hù)人溝通，深入家訪，及時(shí)了解幫扶學(xué)生在家、在校情況，以備采取相應(yīng)教育措施；同時(shí)，要通過(guò)各種教育媒體，向社會(huì)廣泛開展宣傳教育，要正確對(duì)待金錢，家庭極其子女教育問(wèn)題，要使家長(zhǎng)正確處理子女教育和發(fā)展家庭經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，確保孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)！

關(guān)注留守兒童，是一項(xiàng)利國(guó)利民的大事，我們有責(zé)任把這件事做好！

（作者單位 陜西省咸陽(yáng)市乾縣峰陽(yáng)中學(xué)）