在中職語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透學(xué)生的心理健康教育

胡逢游

【摘要】健康的心理是一個(gè)人做人的根本，也是成材的前提。中職語(yǔ)文教學(xué)在心理健康教育方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，它能融知識(shí)教育、能力訓(xùn)練、道德培養(yǎng)、情操陶冶于一體，使中職學(xué)生既能獲得知識(shí)，發(fā)展能力，又能塑造健全的人格，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，提高中職學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力。在中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育，提高語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效：可以挖掘語(yǔ)文教材引導(dǎo)中職學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀；借助作文寫(xiě)作天地傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，引導(dǎo)學(xué)生健康積極的心理素質(zhì)；開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，傳遞給他們陽(yáng)光、積極、向上的心理正能量，不斷鍛煉中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓中職學(xué)生在激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中堅(jiān)定“我能行”的認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文教學(xué) 心理健康引導(dǎo) 提升素質(zhì)

筆者曾對(duì)我校的六屆中職學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行過(guò)調(diào)查，中職在校學(xué)生的心理健康不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)為：遲到、曠課、厭學(xué)（特別是不喜歡文化課）、逃學(xué)、好上網(wǎng)游戲、情緒自控能力較差、罵人、打架、人際關(guān)系不良、缺乏自信、自卑感強(qiáng)、承受挫折能力差、以自我為中心、計(jì)較、心胸狹窄、不善于寬容別人等等。中職學(xué)生的心理健康教育已是職業(yè)教育中不可忽視的一大任務(wù)，也受到了人們前所未有的關(guān)注。如何發(fā)揮中職語(yǔ)文的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展心理健康教育，提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，筆者在中職語(yǔ)文教學(xué)中做了諸多實(shí)踐，取得了一定成效。具體做法如下：

一、挖掘語(yǔ)文教材內(nèi)容對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

針對(duì)中職學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的心理狀態(tài)：大多認(rèn)為自己是上不了普高，被篩選出來(lái)的差生，心理十分自卑，他們渴望得到關(guān)心、理解、尊重。語(yǔ)文教師要運(yùn)用心理學(xué)的理論和技術(shù)指導(dǎo)自己的教學(xué)，優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。首先，要凸顯學(xué)生主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。其次、選擇教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)?？蓪?duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生采用分層遞進(jìn)教學(xué)和分模塊教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的求知欲，要使每個(gè)學(xué)生都能獲得學(xué)有收獲的感受，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，助推良好學(xué)習(xí)情緒的形成。如《給我三天視力》文中的海倫？凱勒，以自己的頑強(qiáng)、樂(lè)觀去熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)世界。教師要以充分挖掘教材中人物耐挫、抗挫的素材，引導(dǎo)學(xué)生感受人物的堅(jiān)強(qiáng)意志，激勵(lì)自己、激勵(lì)大家，獲取潛在正能量。

二、借助作文寫(xiě)作平臺(tái)對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

1.引導(dǎo)中職學(xué)生寫(xiě)好心理日記把握心聲。寫(xiě)日記是人心理的真實(shí)反應(yīng)，是真情實(shí)感的流露，沒(méi)有虛假造作的成分，在這種內(nèi)心獨(dú)白的習(xí)作中，學(xué)生心理問(wèn)題也就自然表露。中職語(yǔ)文教師應(yīng)引導(dǎo)中職學(xué)生把自己的的苦惱、愛(ài)與恨等等，通過(guò)習(xí)作寫(xiě)出自己的心聲，這不僅是學(xué)生心情的一種釋放，更是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問(wèn)題和對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的良好契機(jī)。教師要充分尊重和信任學(xué)生，把中職學(xué)生看作在人格上與自己平等、獨(dú)立的個(gè)體，努力讓學(xué)生成為自己的合作伙伴、親密朋友，這樣學(xué)生的心理日記反映的真實(shí)情況，就會(huì)讓老師理解感受，學(xué)生的思想心聲就會(huì)真情流露；教師就可以針對(duì)不同個(gè)性的中職學(xué)生進(jìn)行不同的引導(dǎo)：有些學(xué)生內(nèi)向又畏縮不前，教師就應(yīng)開(kāi)導(dǎo)他們開(kāi)拓進(jìn)取，遇事勇往直前；有些學(xué)生膽小怕事又常受學(xué)生欺負(fù)，教師就可教導(dǎo)他們?cè)鯓有钠綒夂陀卸Y有節(jié)地進(jìn)行反擊，讓他們從封閉中慢慢走出來(lái)，遠(yuǎn)離抑郁，成為開(kāi)朗、自信、健康一族；有些學(xué)生外向又有暴力傾向，教師就應(yīng)該教育他們學(xué)會(huì)寬容，遇事要學(xué)會(huì)冷靜、謙讓?zhuān)挥行W(xué)生膽大妄為又喜歡欺壓別人，就應(yīng)該引導(dǎo)他們多關(guān)心他人、愛(ài)護(hù)他人，使他們從自我中走出來(lái)，遠(yuǎn)離暴力，成為團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、和諧的團(tuán)體中的一份子；學(xué)生好的方面要在給予全班表?yè)P(yáng)，不足之處私下單獨(dú)、面對(duì)面交流。久而久之，學(xué)生的心靈就能得到凈化，同情心、愛(ài)心得到培養(yǎng)，正義感、道德觀得到確立，慢慢地就會(huì)學(xué)會(huì)該怎樣去領(lǐng)悟生活，熱愛(ài)生活。

2. 挖掘中職學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)，正確引導(dǎo)學(xué)生心理，追求成功。首先，針對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的寫(xiě)作文水平普遍較差的現(xiàn)狀，作為語(yǔ)文老師就必須挖空心思捕捉其每一個(gè)亮點(diǎn)加以贊許，讓中職學(xué)生在肯定中得到尊重、認(rèn)可與理解，讓學(xué)生在感受到努力的成果時(shí)收獲喜悅，這是推動(dòng)中職學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文產(chǎn)生興趣的動(dòng)力，學(xué)生會(huì)在教師的認(rèn)可中一步步提高自己的作文水平。其次，教師要在作文中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生流露出的一些心理問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)。

三、利用語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行中職學(xué)生心理健康教育

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是必不可少的重要內(nèi)容。中職語(yǔ)文教師除了要關(guān)心語(yǔ)文能力的提高外，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的心理健康教育，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)筆的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理健康教育相互滲透，相互促進(jìn)，通過(guò)學(xué)生自身活動(dòng)、實(shí)踐、鍛煉轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的精神，在實(shí)踐活動(dòng)中優(yōu)化中職學(xué)生的個(gè)性，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。

總之，在中職語(yǔ)文教學(xué)中有效地將心理健康教育滲透，不僅融洽了師生關(guān)系，增進(jìn)了師生之間的理解，拉進(jìn)了兩者的距離，讓中職學(xué)生不良的心理現(xiàn)象得以逐步糾正，更是能讓中職的語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中提高教學(xué)效率；讓中職學(xué)生在充滿(mǎn)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中大聲地表現(xiàn)“我能行”。

參考文獻(xiàn)：

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