高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

李麗麗

【摘要】培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生能夠很好地掌握數(shù)學(xué)這門(mén)工具性學(xué)科，所以，在教育教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該充分地激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)新；建立新型的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)新；注重實(shí)踐操作，激發(fā)創(chuàng)新熱情；樹(shù)立學(xué)生具有創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力

一、激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)新

興趣可以引導(dǎo)和推動(dòng)一個(gè)人去鉆研，去探索，能夠?qū)⑷说淖⒁饬Ψ旁谧约核信d趣的問(wèn)題上，進(jìn)而獲得創(chuàng)造的成功。能夠讓學(xué)生的“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師進(jìn)行巧妙的導(dǎo)入可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生身心是愉快的，行動(dòng)是積極的。

興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中要恰如其分地出示問(wèn)題，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”。高低適度的問(wèn)題是學(xué)生想知道的，這樣的問(wèn)題能夠吸引學(xué)生，可以充分地激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)，而思維，同時(shí)能夠提出新質(zhì)疑，自覺(jué)地去解決，去創(chuàng)新。

另外，數(shù)學(xué)教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以恰當(dāng)?shù)卮┎逡恍?shù)學(xué)趣聞，結(jié)合教科書(shū)，說(shuō)說(shuō)數(shù)學(xué)史上公式、定理等的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，給學(xué)生講講數(shù)學(xué)史上的難題是怎樣被數(shù)學(xué)家們解開(kāi)的。比如在學(xué)習(xí)尺規(guī)作圖“二等分角”之后，你能用尺規(guī)作圖“三等分角”嗎？我對(duì)此都給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的解釋，使學(xué)生產(chǎn)生了自己去探索的極大興趣。

二、建立新型的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)都能互換的動(dòng)態(tài)變化中，設(shè)計(jì)查缺互補(bǔ)、集體討論、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。尤其是那些不易解決的問(wèn)題，教師讓學(xué)生在班集體中開(kāi)展討論，這是營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主環(huán)境的表現(xiàn)。讓學(xué)生在班集體的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能力。其次，教師還必須改變那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽(tīng)眾的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師應(yīng)該以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，尊重學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)性和人格，以寬容、平等、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。

三、注重實(shí)踐操作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情

手腦并用是創(chuàng)造性教育的開(kāi)始。培養(yǎng)學(xué)生手腦結(jié)合，注重實(shí)踐操作不但能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，還可以鍛煉學(xué)生的思維，提升創(chuàng)新能力。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的“教師演，學(xué)生看”的局面，抓住學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，多給學(xué)生合作的機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生動(dòng)手操作。比如在學(xué)習(xí)《圓柱的側(cè)面積》一節(jié)課的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，我提出了一道思考題：用什么形狀的紙都可折成一圓柱體嗎？學(xué)生帶著疑問(wèn)，先獨(dú)立思考，然后在小組中進(jìn)行交流，根據(jù)自己的想法，用不同形狀的紙折成圓柱。最后小組整理出結(jié)果，再向全班匯報(bào)。有的用長(zhǎng)方形紙，有的用正方形紙，有的用平行四邊形紙，都能折成圓柱體，這樣引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦，展開(kāi)想象的翅膀，自由探索、自由發(fā)揮，不僅對(duì)知識(shí)有了更深刻的理解，而且促進(jìn)了每個(gè)學(xué)生的智慧和潛能的發(fā)展。每個(gè)人都興高采烈，洋溢著主人翁的自豪感，小組合作的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮得淋漓盡致。像這樣靈活開(kāi)放的課堂，學(xué)生能主動(dòng)參與動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，全身心地投入獨(dú)立思考與探索，真正使學(xué)生嘗到了合作的樂(lè)趣，也使學(xué)生的思維活躍、潛能?chē)姲l(fā)，創(chuàng)新熱情不斷高漲。

四、樹(shù)立學(xué)生具有創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)

促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也是創(chuàng)新教育的一個(gè)重要方面。由于每個(gè)人的遺傳特征、所處環(huán)境、所受教育以及自身努力程度不同，處于同一發(fā)展階段的不同主體既有共性的相似，又有個(gè)性的差異，從而體現(xiàn)出發(fā)展過(guò)程中的五彩繽紛。他們的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、智力能力不完全相同。所以，創(chuàng)新教育強(qiáng)調(diào)：不但需要促進(jìn)學(xué)生在德、智、體方面全面發(fā)展，而且要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生相對(duì)于他自己而言也是最好的發(fā)展。

學(xué)生的意志品質(zhì)也是制約學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的重要因素。學(xué)生的自信心、好勝心、進(jìn)取心、情緒的穩(wěn)定性及完成任務(wù)的堅(jiān)毅精神等方面的個(gè)性品質(zhì)，在創(chuàng)造性活動(dòng)中具有十分重要的作用。所以，教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力的時(shí)候，必須要注意培養(yǎng)學(xué)生的探索欲、自信心、挑戰(zhàn)性及意志力。對(duì)于學(xué)生具有創(chuàng)造性的思想和行為，即使有錯(cuò)誤，也要加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，向老師挑戰(zhàn)，敢于標(biāo)新立異、做別人所未做的事。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的質(zhì)疑，以及在思考過(guò)程中突發(fā)的奇想，教師應(yīng)注意加以保護(hù)，不要輕易扼殺。注意在提問(wèn)，講授、練習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)中，給學(xué)生留出一定的思維空間，使學(xué)生能夠創(chuàng)造性地回答問(wèn)題和解決問(wèn)題。只有教師在教學(xué)過(guò)程中，注意耐心的幫助和引導(dǎo)，才有可能培養(yǎng)出學(xué)生具有創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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