淺談初中物理教學(xué)有效性提高的途徑

許寧兵

摘要：有效教學(xué)是實(shí)效的教學(xué)，能訓(xùn)練學(xué)生從“不懂”到“懂”、從“不會”到“會”、從“不好”到“好”的教學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生力求更高效率有所收獲的教學(xué).具體講，有效教學(xué)是指通過課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所收獲，有提高，有進(jìn)步.本人結(jié)合平時的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐認(rèn)為，通過以下途徑可以力求物理教學(xué)的有效性.

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；有效性；提高途徑

一、充分做好物理課堂教學(xué)的課前準(zhǔn)備，做到有的放矢

1.研究《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，落實(shí)課堂教學(xué)的完整性.教師的教學(xué)工作包括課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)和課后工作、反思三個環(huán)節(jié).課前的準(zhǔn)備工作應(yīng)根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教學(xué)資料，從以下幾個方面?zhèn)浜谜n.一是備好教材，明確教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和深廣度，掌握物理概念和規(guī)律的形成過程.二是備好學(xué)生，了解學(xué)生的原有的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知、技能領(lǐng)域的發(fā)展水平，并考慮學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo).三是備好實(shí)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)要求，準(zhǔn)備好演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)條件自制和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材.四是備好作業(yè)，習(xí)題要精選，題量要控制，既要考慮知識的掌握和運(yùn)用，又要考慮思路和方法的訓(xùn)練，還要從實(shí)際情況出發(fā)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān).

2.把握教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，重視教學(xué)的整體性.確定課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，要依據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和面向全體學(xué)生的原則.按照知道、理解、掌握等層次把握好教學(xué)內(nèi)容應(yīng)達(dá)到什么程度，其教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)高低不能隨意降低，更應(yīng)該防止抬高教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的高低.課堂教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)高低的確定應(yīng)充分考慮到中差生的接受能力，并重視差生的轉(zhuǎn)化工作，實(shí)施因人施教的原則，分層推進(jìn)，滿足各個層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，使每個學(xué)生在掌握知識、形成技能等方面都得到全面發(fā)展.

二、優(yōu)化和整合物理教學(xué)環(huán)節(jié)，提高物理教學(xué)的有效性

1.創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)問題意識.創(chuàng)新學(xué)習(xí)來源于學(xué)生的“問題”意識，教師要善于“問”，要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，指導(dǎo)學(xué)生解決問題.陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問.”善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題是一切創(chuàng)造活動的基礎(chǔ).例如，在教學(xué)“壓強(qiáng)”一課時，學(xué)生知道壓強(qiáng)是一種常見的生活現(xiàn)象，所以本人先給學(xué)生描述一個跟壓強(qiáng)有關(guān)的生活現(xiàn)象，然后讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出問題，再逐步引導(dǎo)學(xué)生提出跟物理有關(guān)的科學(xué)的有價值的問題.經(jīng)驗(yàn)表明從學(xué)生不斷思考，螺旋式地不斷的由淺入深提出問題過程，慢慢地養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)起深入探索的興趣.

2.營造民主氛圍，建立平等的師生關(guān)系.師生關(guān)系是學(xué)校環(huán)境中最普遍、最基本的人際關(guān)系.如果在學(xué)校里創(chuàng)造了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，師生間建立一種民主、平等、親切、和諧的關(guān)系，教師成了學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，就能保證學(xué)生心情愉快，積極主動地學(xué)習(xí)發(fā)展，逐步形成進(jìn)取、探索、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)品質(zhì).如，講授“物質(zhì)的密度”一課時，教師有意讓學(xué)生觀察“我今天外表看起來有什么變化？”在學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師今天手指上佩戴了一枚“金戒指”這一“新大陸”后，驚喜之余拉近了師生間的距離，為本節(jié)課的開展?fàn)I造了輕松的氛圍.老師接著問：“同學(xué)們想知道它是否是純金的嗎？”這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)了懸念，誘發(fā)了學(xué)生個體參與的主動性、積極性和求知欲.這樣在整個教學(xué)過程中，師生之間既有信息的傳遞，又有情感的交流，更有思維的碰撞，師生完全處于平等狀態(tài)，使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的理想場所.

3.改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，注重教學(xué)的啟發(fā)式.教師的課堂教學(xué)任務(wù)并不是把問題的答案或結(jié)論直接簡單地提供給學(xué)生，更不能代替學(xué)生思考，而是應(yīng)該找出學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑點(diǎn)和癥結(jié)，選準(zhǔn)突破口，充分利用學(xué)生思維處于“受激狀態(tài)”，急于得出結(jié)論和答案的最佳時機(jī)，給予恰當(dāng)?shù)膯l(fā)，使教師的釋疑起到溫故知新、指點(diǎn)迷津、掃除障礙、清理思路的作用.使學(xué)生最終自己得出結(jié)論和答案.例如，進(jìn)站的汽車，總是提前關(guān)閉發(fā)動機(jī)，利用慣性慢慢地進(jìn)入站臺.若路面越光滑，則提前關(guān)閉發(fā)動機(jī)的時間可以越長.那么可以設(shè)想：如果路面沒有摩擦，汽車就永遠(yuǎn)不會停下來，它會保持原來的運(yùn)動狀態(tài)不變，這樣很自然地得出牛頓第一定律.啟發(fā)式教學(xué)將學(xué)生思維引領(lǐng)到了物理課堂，物理教學(xué)有效性自然會得到提高.

4.利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，提高物理教學(xué)的有效性.運(yùn)用多媒體進(jìn)行物理輔助教學(xué)能提高課堂教學(xué)效果，這是信息科學(xué)研究的成果.在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的幫助下，由于教學(xué)內(nèi)容是以直觀、生動、形象的手法展示，所以非常容易引起學(xué)生的注意，因而能提高識記的效果，學(xué)生借助于現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，能更好地感知和理解所學(xué)習(xí)的東西.例如，在講授“壓強(qiáng)”一節(jié)時，探究影響壓力作用效果的因素時，通過多媒體展示雜技演員平躺在布置密集的鋼釘上的動態(tài)畫面，讓學(xué)生驚嘆之中深深地感受到：在壓力一定的情況下，壓力作用效果與受力面積有關(guān).

三、建立課堂有效的評價體系

1.關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，即關(guān)注學(xué)生是怎樣學(xué)的.教育的根本目的是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注本身就是最好的教育.它包括學(xué)生在課堂師生互動、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過程等.通過了解學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過程等學(xué)生的行為表現(xiàn)，評價課堂教學(xué)有效性的高低.

2.關(guān)注教師的教學(xué)行為.不僅要關(guān)注教師備課是否充分，過渡是否自然，教學(xué)基本功如何，而且要關(guān)注教師如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，如，教師如何組織促進(jìn)學(xué)生的討論、教師如何評價和激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探索的興趣等，來評價教師課堂行為表現(xiàn)的對學(xué)生的“學(xué)”的價值.即“以學(xué)論教”來評價教師.

[江蘇省泗洪縣大樓實(shí)驗(yàn)學(xué)校 （223908）]