試議技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)

孫小凇

[摘要]技工院校數(shù)學(xué)課是為專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課服務(wù)的文化基礎(chǔ)課。技工院校中的工種、專業(yè)有數(shù)百種之多，而一本通用數(shù)學(xué)教材怎能滿足各行各業(yè)工種所需要呢？因此，技工院校的數(shù)學(xué)教學(xué)可針對不同的工種、專業(yè)對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行取舍增刪。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及本校的實(shí)際情況，談?wù)劶脊ぴ盒５臄?shù)學(xué)教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]技工院校 數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)方法

[中圖分類號]G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1672-5158（2013）06-0328-01

技工院校數(shù)學(xué)課是為專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課服務(wù)的文化基礎(chǔ)課。數(shù)學(xué)課教學(xué)的目的，就是要使學(xué)生掌握與專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課相關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。在教學(xué)過程中要根據(jù)各工種的要求，選擇數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的思路、方法和能力。如何使數(shù)學(xué)課教學(xué)切實(shí)為專業(yè)課服務(wù)的問題，是擺在我們面前十分迫切的研究課題。筆者認(rèn)為，技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)貫徹幾個原則。

一、教學(xué)指導(dǎo)思想具有服務(wù)性

技工院校學(xué)生是根據(jù)自己所選擇的專業(yè)、工種入校學(xué)習(xí)的，所以學(xué)生往往急于獲取與本工種有關(guān)的知識和技能，而各所技工院校設(shè)置的專業(yè)、工種都有幾種甚至十幾種，需要的數(shù)學(xué)知識范圍和程度又不同，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)充分考慮本專業(yè)本工種的特點(diǎn)，挖掘數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識的內(nèi)在聯(lián)系，在不影響數(shù)學(xué)理論嚴(yán)密性的基礎(chǔ)上，盡可能多的從專業(yè)教材中適當(dāng)選取實(shí)例進(jìn)行講解，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)是與其專業(yè)知識密切相關(guān)的，從內(nèi)心感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有趣、有用，從而使學(xué)生自己想學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二、教學(xué)內(nèi)容具有選擇性

在教學(xué)過程中應(yīng)以教材為藍(lán)本，在安排教學(xué)計劃時，既要注意數(shù)學(xué)學(xué)科本身的系統(tǒng)性，防止所教知識零星散亂、支離破碎，違背循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，又要注意技工教育自身的特點(diǎn)，防止出現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)“雨后送傘”而形成的重復(fù)教學(xué)。

1 根據(jù)需要調(diào)整數(shù)學(xué)內(nèi)容在教材中的順序。在不違背數(shù)學(xué)教學(xué)本身系統(tǒng)性的前提下，根據(jù)專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的需要，可將某些內(nèi)容提前講授。

2 根據(jù)各工種的需要增刪數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容。增加必要的教學(xué)內(nèi)容，刪除不必要的教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)教學(xué)有更好的指向性和集中性?？筛鶕?jù)專業(yè)、工種的需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)，并講深講透。這樣既可擴(kuò)大學(xué)生的知識面，又基本滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課時對數(shù)學(xué)知識的需要。

三、講授方法具有啟發(fā)性

教師不是知識的搬運(yùn)工，而是傳授知識、啟迪智慧的藝術(shù)家。因此，課堂教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取各種有效的方式去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，引導(dǎo)他們動腦、動手、動口，通過學(xué)生的積極思考、主動實(shí)踐去掌握知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。

四、組織教學(xué)具有靈活性

技工院校學(xué)生入學(xué)時文化課基礎(chǔ)薄弱，數(shù)學(xué)程度比較差，這給數(shù)學(xué)教師教學(xué)帶來了一定的困難。因此，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，靈活機(jī)動安排課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中貫徹少而精的原則，根據(jù)講授內(nèi)容有計劃地給學(xué)生留出一定思考、討論、復(fù)習(xí)的時間，引導(dǎo)他們在復(fù)習(xí)、思考過程中開動腦筋當(dāng)堂理解、消化。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時，啟發(fā)要及時，在引導(dǎo)、解疑的同時，把分析以及學(xué)會正確分析、解決問題的過程傳授給學(xué)生，適當(dāng)加大課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)、討論、練習(xí)環(huán)節(jié)，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是有益的。

五、課堂教學(xué)形式具有多樣性

數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)是邏輯性強(qiáng)、抽象度高，技工院校學(xué)生大部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，接受數(shù)學(xué)知識能力比較差，尤其是遇到數(shù)學(xué)課中的難點(diǎn)問題時，學(xué)生會產(chǎn)生知難而退的情緒，如果不及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)問題，則會使部分學(xué)生因難而退，從而掉隊。為解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)問題，可根據(jù)情況采用不同形式的教學(xué)方法。

1 利用數(shù)學(xué)課件教學(xué)?？墒钩橄髥栴}直觀化，有些數(shù)學(xué)內(nèi)容利用傳統(tǒng)教學(xué)手段，學(xué)生接受起來有困難，不易理解。若采用現(xiàn)代化的多媒體進(jìn)行教學(xué)，就會使本來很難掌握的數(shù)學(xué)知識變得容易起來。例如，指數(shù)函數(shù)y=ax（a>0，a≠0）的圖像知識，利用傳統(tǒng)教學(xué)方法，我們不可能大量的取不同的底數(shù)a進(jìn)行作圖，但利用《幾何畫板》軟件做成課件，就可以使函數(shù)y=ax中的底數(shù)a連續(xù)變化取值，得到底數(shù)a不同的指數(shù)函數(shù)的圖像。尤其是當(dāng)a的取值由小于1到大于1時，圖像發(fā)生質(zhì)的變化過程學(xué)生看的一清二楚，這樣學(xué)生就充分理解了在指數(shù)函數(shù)y=aX（a>0，a≠0）中，底數(shù)a取值的變化對圖像的影響。

2 行為引導(dǎo)教學(xué)。對于有些難度不太大的數(shù)學(xué)內(nèi)容，利用行為引導(dǎo)教學(xué)的方法，不僅節(jié)約的教學(xué)時間，提高了教學(xué)效率，而且加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。例如，三角函數(shù)值在各象限中的符號知識，在教學(xué)時把學(xué)生分為四個小組，每組討論一個象限中三角函數(shù)值的符號，在教師的引導(dǎo)下，最后各組得出正確結(jié)論，教師最后再進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣，學(xué)生對知識掌握非常牢固，印象非常深刻。

六、課外輔導(dǎo)具有及時性

在授課的過程中，學(xué)生往往會遇到當(dāng)時沒有學(xué)懂的知識，在完成老師布置的課外作業(yè)的過程中，也會遇到各種各樣自己難以解答的問題，當(dāng)時沒有學(xué)懂的知識和自己難以解決的問題若能及時得到老師的幫助，則非常有利于學(xué)生對知識的掌握和知識的鞏固。因此，教師應(yīng)當(dāng)及時進(jìn)行課外輔導(dǎo)。上課過程中可留下一定的時間，用于解決課堂中學(xué)生遇到的疑難問題，在課后也可利用課外時間到班上看一看，學(xué)生若有不會解答的問題就會及時請教老師，可及時解決學(xué)生在完成作業(yè)過程中遇到的問題。當(dāng)然，也可以利用學(xué)生的自習(xí)課時間進(jìn)行巡回輔導(dǎo)，及時解決學(xué)生當(dāng)天在數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)過程中的疑難問題。

只有及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑難問題，才不至于將問題越積越多，才有利于下一步課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程得以不斷延續(xù)，知識不斷鞏固。

七、測驗(yàn)、考試具有針對性

考試的針對性體現(xiàn)在兩個方面：（1）針對學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行選題、命題；（2）針對學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行命題、選題。

1 針對學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行選題、命題

技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一，就是將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課；數(shù)學(xué)課的教學(xué)目的之一，就是為專業(yè)基礎(chǔ)課服務(wù)。只有當(dāng)數(shù)學(xué)知識與專業(yè)基礎(chǔ)課結(jié)合越緊密，學(xué)生才能感到數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，才能進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的積極性、主動性。因此，在命題、選題時，題目要聯(lián)系學(xué)生所學(xué)專業(yè)的實(shí)際，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課是非常必要的。

2 針對學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行命題、選題

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的積極性以及學(xué)習(xí)興趣，很大程度上取決于他的學(xué)習(xí)成績、取決于他是否能學(xué)會這些知識。當(dāng)他感到數(shù)學(xué)很難學(xué)，考試成績一塌糊涂時，他自然會感到灰心喪氣，一蹶不振，失去進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。因此，在命題、選題過程中，一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際掌握的數(shù)學(xué)程度，以將及格率控制在85%到90%之間為宜，成績在85分以上的人數(shù)控制在10%到15%為宜。當(dāng)然，也不能將試題出的過于簡單，過于簡單同樣達(dá)不到好的效果。

參考文獻(xiàn)

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