試論新課程條件下中學(xué)體育教師的角色轉(zhuǎn)換

陳坤煌

摘要 本文通過文獻(xiàn)資料的查閱與分析、對(duì)體育專家的講座、示范課、展示課、研討課的觀摩，并結(jié)合作者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)中學(xué)傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念及教師角色進(jìn)行了初步分析的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討了在《新標(biāo)準(zhǔn)》背景下中學(xué)體育教師教學(xué)觀念的更新和中學(xué)體育教師角色的轉(zhuǎn)變。旨在為中學(xué)體育教學(xué)的改革與發(fā)展提供建議。

關(guān)鍵詞 新課程；中學(xué)；體育教師；角色；轉(zhuǎn)換

1 前言

新世紀(jì)教育發(fā)展與變革已成為世界各國應(yīng)對(duì)日趨激烈的國際競(jìng)爭(zhēng)的重要戰(zhàn)略。當(dāng)前，在科教興國戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，黨和國家對(duì)基礎(chǔ)教育工作給予了高度的重視，并要求未來的基礎(chǔ)教育工作應(yīng)有助于培養(yǎng)能夠適應(yīng)新世紀(jì)科技革命需要和善于應(yīng)對(duì)國際競(jìng)爭(zhēng)的新型人才。隨著基礎(chǔ)教育的課程改革的進(jìn)一步深化，如何促進(jìn)中學(xué)體育教師創(chuàng)造力的充分釋放，這就必然引發(fā)中學(xué)體育教師角色的歷史性轉(zhuǎn)換。作為一名中學(xué)體育教師如何轉(zhuǎn)換自身在新課程中的角色，已成為每一名中學(xué)體育教師應(yīng)思考的重要課題。本文擬通過文獻(xiàn)資料的查閱與分析、對(duì)體育專家的講座、示范課、展示課、研討課的觀摩，并結(jié)合作者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課程背景下中學(xué)體育教師的角色轉(zhuǎn)變進(jìn)行初步研究。以期為中學(xué)體育教學(xué)的改革與發(fā)展提供建議。

2 中學(xué)傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念淺析

由于受長期應(yīng)試教育的影響，中學(xué)體育教師在教育觀念、教學(xué)方法上均存在著弊端，阻障了中學(xué)生全面健康地發(fā)展，主要表現(xiàn)在：

2.1中學(xué)體育教學(xué)觀念落后：中學(xué)體育教師在教學(xué)觀念上，存在著重運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，忽視中學(xué)生身心全面發(fā)展；教學(xué)上以提高中學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和增強(qiáng)體質(zhì)為目的，忽視中學(xué)生自我鍛煉能力和鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)；重視少數(shù)尖子生的選拔引培養(yǎng)，忽視全體中學(xué)生的發(fā)展；忽視終身體育的功能，中學(xué)生學(xué)習(xí)了大量的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，可是對(duì)他們未來的生活和工作并無多大的作用，離開學(xué)校后依然兩手空空。

2.2中學(xué)體育教學(xué)方法簡(jiǎn)單。傳授式教學(xué)方法在以往的中學(xué)體育教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)中學(xué)體育教師的教，忽視中學(xué)生的學(xué)，中學(xué)體育教師教什么，中學(xué)生學(xué)什么，中學(xué)生跟著老師做，不必知道為什么要這樣做，只要能“依樣畫葫蘆”便是最好的教學(xué)了。這種重技能的傳授式教學(xué)方法助長了中學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性，泯滅了中學(xué)生的創(chuàng)造性，忽略了中學(xué)生的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，造成許多中學(xué)生喜歡體育活動(dòng)，而不喜歡體育課。

3 中學(xué)傳統(tǒng)體育教學(xué)中教師角色淺析

中學(xué)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教案是以教材為中心，結(jié)合中學(xué)體育教師的經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)的，課堂教學(xué)很大程度上是將教學(xué)納入事先設(shè)計(jì)好的、死板的教案框架中進(jìn)行的，其目的是追求高效的灌輸知識(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中師生是一種主動(dòng)傳授和被動(dòng)接受的關(guān)系，中學(xué)體育教師是教育的主體，處于絕對(duì)的權(quán)威地位，把中學(xué)生放在客體的地位，把中學(xué)生作為知識(shí)的容器進(jìn)行灌輸教學(xué)。二者只通過知識(shí)和技能等信息媒體進(jìn)行溝通，很難形成互動(dòng)、合作的關(guān)系。

4 中學(xué)體育教師教學(xué)觀念的更新

中學(xué)新課程的實(shí)施是我國基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上一場(chǎng)深刻的變革，新的理念、新的教材和新的評(píng)價(jià)，對(duì)廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。中學(xué)體育教師自身的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力是決定課程改革成敗的關(guān)鍵。這就需要中學(xué)體育教師迅速走進(jìn)新課程、理解新課程，確立一種嶄新的教育觀念，改進(jìn)原來習(xí)以為常的教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，重新認(rèn)識(shí)和確立自己的角色，改變課堂教學(xué)模式，不斷提高自身的教育教學(xué)水平。

4.1樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想：隨著生產(chǎn)自動(dòng)化水平的迅速提高、社會(huì)物質(zhì)生活的較大改善以及余暇時(shí)間的不斷增多，人們的生活方式發(fā)生了很大的變化。特別是近年來，人們體力活動(dòng)大大減少，各種“文明病”迅速蔓延，從而使國民的體質(zhì)健康問題日益突出。于是，注重身心健康越來越成為人們的普遍追求，參加健身鍛煉，正在成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚慕M成部分。如，隨著醫(yī)療改革制度的實(shí)施和完善，健康成了人們關(guān)注的熱點(diǎn)，近年來，每天晨練、登山、打球的人絡(luò)繹不絕，加人體育鍛煉的人群越來越廣，終身鍛煉的意識(shí)已逐漸深入人心。因此，中學(xué)體育教師也要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，利用體育教學(xué)改善中學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力，從增進(jìn)中學(xué)生身心健康這一目標(biāo)出發(fā)，引導(dǎo)中學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)會(huì)科學(xué)鍛煉身體的方法，培養(yǎng)堅(jiān)持課外鍛煉的習(xí)慣，增進(jìn)身體素質(zhì)、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力等全面發(fā)展。

4.2以中學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注每一位中學(xué)生的健康成長：傳統(tǒng)的中學(xué)體育教學(xué)是以中學(xué)體育教師、教材、課堂為中心，中學(xué)生跟著中學(xué)體育教師轉(zhuǎn)，中學(xué)體育教師跟著教材轉(zhuǎn)，中學(xué)體育教師教無興趣，中學(xué)生學(xué)無樂趣。新課程以“一切為了每一位中學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，要求中學(xué)體育教師心中要裝著每位中學(xué)生的喜怒哀樂和身心健康，把中學(xué)生看成中學(xué)生的主體，學(xué)習(xí)的主人，要以中學(xué)生發(fā)展為中心，將中學(xué)生的全面的發(fā)展放在首要地位。如，首先，根據(jù)中學(xué)生的體能和體育基本技能的差異，確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容，讓全體中學(xué)生都有平等參與體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)。其次，關(guān)注中學(xué)生的需求，重視中學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，讓中學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成健全的人格。

5 中學(xué)體育教師角色的轉(zhuǎn)變

中學(xué)體育教師與新課程同行，中學(xué)體育教師將在新課程中實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展，并將這種發(fā)展的成果用于新課程的建設(shè)。新課程實(shí)施中中學(xué)體育教師要從傳統(tǒng)的角色中走出來，教學(xué)過程中應(yīng)與中學(xué)生積極因素互動(dòng)，共同發(fā)展。而新課程中中學(xué)體育教師如何角色的轉(zhuǎn)換。

5.1中學(xué)體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)扮演學(xué)習(xí)者的角色。中學(xué)新課程的實(shí)施本身就要求中學(xué)體育教師不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以滿足中學(xué)生要充分享受體育文化的要求。從廣義的教育觀上看，中學(xué)體育教師和中學(xué)生的關(guān)系，不再是先知與啟蒙的關(guān)系，充其量是先學(xué)與后學(xué)，學(xué)多與學(xué)少的關(guān)系。21世紀(jì)知識(shí)載體呈多元化，使人們獲得信息的途徑不斷增加，中學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道也被大大拓展。如果我們中學(xué)體育教師不繼續(xù)拓寬知識(shí)，隨時(shí)可能被中學(xué)生甩在后面，被時(shí)代所淘汰。例如信息技術(shù)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，許多中學(xué)體育教師的水平落后以他們的中學(xué)生。我們每個(gè)中學(xué)體育教師要清醒地認(rèn)識(shí)到，只有持之以恒地學(xué)習(xí)，更新教育觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高教學(xué)水平，才能跟上時(shí)代的步伐。因此本著求實(shí)物真的精神，向書本學(xué)，向他人學(xué)，向?qū)嵺`學(xué)，虛心向中學(xué)生學(xué)。要通過各種渠道和方法，學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)、科學(xué)文化及與體育教學(xué)有密切聯(lián)系的相關(guān)學(xué)科，努力做到博采眾長、兼收并蓄、取其精華、去其糟粕，為我所用，去撫育中學(xué)生。并以學(xué)習(xí)者的角色去體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，從學(xué)習(xí)者的立場(chǎng)去發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行反思，找出最佳教學(xué)方案，提高教學(xué)效果。

5.2中學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)從知識(shí)技能的傳授者轉(zhuǎn)化為中學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。在中學(xué)體育與健康的課程標(biāo)準(zhǔn)中，中學(xué)體育教師的主要職能從知識(shí)技能的傳授者變?yōu)橹袑W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。中學(xué)體育教師作為中學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

第一，是積極地旁觀，讓中學(xué)生自主觀察、實(shí)驗(yàn)或積極地看，積極地聽。同時(shí)，設(shè)身處地地感受中學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時(shí)掌握課堂中各種情況，并考慮如何對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理上的支持。

第二，是創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給中學(xué)生心理上的安全和精神上的鼓舞。使中學(xué)生的思維熱情更加高漲。

第三，是注意培養(yǎng)中學(xué)生的自律能力，注意教育中學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神。

所以教學(xué)過程中，中學(xué)體育教師的職能主要是幫助中學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確和認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。指導(dǎo)中學(xué)生形成良好的鍛煉身體習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展學(xué)習(xí)體育的能力，并充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為中學(xué)生提供便利，為中學(xué)生服務(wù)，與中學(xué)生一起分享他們的快樂與成功喜悅。

5.3中學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)從中學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為中學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。中學(xué)新課程要求教師將自己的角色定位在引導(dǎo)者上，因?yàn)橹袑W(xué)生身體健康的形成，是一個(gè)主體的建構(gòu)過程，不是在整齊劃一的批量加工中能完成的。我們要尊重差異性，尊重多樣性，尊重創(chuàng)造性。作為引導(dǎo)，教師要具有如下一些角色行為：教師要記住自己的職責(zé)是教育所有的中學(xué)生，因而要堅(jiān)信每個(gè)中學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能。對(duì)來自周圍人對(duì)某一中學(xué)生的評(píng)價(jià)小心地采納，對(duì)中學(xué)生不能形成先入為主的成見。在體育教學(xué)中，要盡量地給每位中學(xué)生同等的參與練習(xí)的機(jī)會(huì)。要經(jīng)常仔細(xì)地檢查、反省自己是否在對(duì)待不同中學(xué)生上有差別。要盡量公開地評(píng)價(jià)中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。在實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，要做公平、公正、公開，不可有不同的對(duì)待。要常常了解中學(xué)生的意見，看看他們是否察覺到了教師在期望上的偏差，隨時(shí)審視，隨時(shí)修正。教師是中學(xué)生人生引路人。這一方面要求教師不能僅僅是向中學(xué)生傳播知識(shí)，而是要引導(dǎo)中學(xué)生沿著正確的道路前進(jìn)，并且不斷地在他們成長的道路上設(shè)置不同路標(biāo)，引導(dǎo)他們不斷地向更高的目標(biāo)前進(jìn)。

5.4中學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)從居高臨下的長者角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐悦裰?、平等、理解、尊重為基礎(chǔ)的積極合作者。中學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)形成的師生關(guān)系，實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系。中學(xué)體育教師不僅是教學(xué)過程中的控制者，體育活動(dòng)的組織者和體育成績(jī)的判定者，而是絕對(duì)的權(quán)威。多年來，教師已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，總是千方百計(jì)，雖不太規(guī)范、但卻完全正確地把自己的要求“格式化”。中學(xué)新課程強(qiáng)調(diào)，教師是中學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教師不是領(lǐng)導(dǎo)者而是指導(dǎo)者，不僅僅是年齡上的長者，更應(yīng)當(dāng)是人格上平等的朋友。這樣就能理解處于中學(xué)生這個(gè)年齡階段時(shí)的許多幼稚的想法和做法；教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。交往意味著教師與中學(xué)生之間的平等對(duì)話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)變成以民主、平等、理解、尊重為基礎(chǔ)的積極合作的關(guān)系。合作就應(yīng)當(dāng)是雙向的、主動(dòng)的、協(xié)調(diào)的、和諧的、不是管與被管的關(guān)系。這種新型的師生關(guān)系是良好創(chuàng)新環(huán)境的基礎(chǔ)。有了這一基礎(chǔ)就會(huì)時(shí)時(shí)處處激發(fā)起中學(xué)生創(chuàng)造的興趣，在豐富多彩的創(chuàng)新活動(dòng)中，使中學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。注重培養(yǎng)中學(xué)生的自主性、并不失時(shí)機(jī)地加以正確的指導(dǎo)和引導(dǎo)：尊重中學(xué)生的人格，把中學(xué)生真正看作是一個(gè)個(gè)活生生的人：努力創(chuàng)設(shè)一種相對(duì)寬松、自由的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)中學(xué)生敢想、敢說、敢做的無畏精神，放開他們的手腳和大腦，讓中學(xué)生不迷信古人，不迷信名人，不迷信老師。我想，如果我們真正能建立起這種新型的師生關(guān)系，中學(xué)生自然會(huì)心情愉悅、思維活躍、視野開闊、樂于參與，他們的主動(dòng)性和積極性會(huì)得以充分的發(fā)揮，他們創(chuàng)新意識(shí)的萌芽會(huì)得到精心的呵護(hù)，那么，培養(yǎng)其創(chuàng)造新精神和能力也就有可能得以實(shí)現(xiàn)。

6 結(jié)論

總之，教育部制定的《全日制義務(wù)教育體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》以鮮明的教育理念和濃郁的時(shí)代創(chuàng)新氣息，呼喚著中學(xué)體育教師的角色轉(zhuǎn)換。究其實(shí)質(zhì)，是要求中學(xué)體育教師從既往居高臨下的傳道授業(yè)解惑之權(quán)威向現(xiàn)代意義上的平等對(duì)話，重塑課程，激勵(lì)發(fā)展之創(chuàng)新主體轉(zhuǎn)換。這是中學(xué)體育教師職能的一次歷史性轉(zhuǎn)變，是百年現(xiàn)代中學(xué)體育教師專業(yè)化發(fā)展的一種新階段和新境界。本文在對(duì)中學(xué)傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念及教師角色進(jìn)行了初步分析的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討了在《新標(biāo)準(zhǔn)》背景下中學(xué)體育教師教學(xué)觀念的更新和中學(xué)體育教師角色的轉(zhuǎn)變。旨在為中學(xué)體育教學(xué)的改革與發(fā)展提供建議。鑒于中學(xué)體育教師角色在體育教學(xué)工作中的重要性，建議今后加強(qiáng)對(duì)中學(xué)體育教師角色的深入研究。

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