邊疆地區(qū)地方高校青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題

王長(zhǎng)平+王建波+張鵬霞

摘 要：邊疆地區(qū)地方高校青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中存在專(zhuān)業(yè)發(fā)展自主意識(shí)缺乏、交流和合作機(jī)會(huì)較少、職業(yè)生涯規(guī)劃定位不明確、專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)制度和體系標(biāo)準(zhǔn)欠缺、科研能力有待提高和在職培訓(xùn)與實(shí)際需求存在一定差距等問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：青年教師 專(zhuān)業(yè)發(fā)展 邊疆地區(qū)地方高校 問(wèn)題

中圖分類(lèi)號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2017）02-235-02

青年教師作為高校師資隊(duì)伍的生力軍，其教學(xué)質(zhì)量和水平的提高，關(guān)系到邊疆地區(qū)地方高校人才培養(yǎng)和科研水平的提高。廣大邊疆地區(qū)地方高校青年教師應(yīng)該著重從專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)心理品質(zhì)、專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)思想等幾方面鍛煉自己，使自己由一名青年教師新手逐步成為專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的青年教師。邊疆地區(qū)地方高校遠(yuǎn)離政治和經(jīng)濟(jì)中心城市，就更需要一批專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力較強(qiáng)的青年教師，提高邊疆地區(qū)地方高校青年教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力就顯得尤為重要。完善青年教師的個(gè)體人格是促進(jìn)邊疆地區(qū)地方高校青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的首要任務(wù)，只有青年教師的個(gè)體人格完善，邊疆地區(qū)地方高校的中間力量強(qiáng)大，學(xué)校才能有更好、更高的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)青年教師的自我價(jià)值，才能更好地帶動(dòng)教師的自我能動(dòng)性，不斷努力積極進(jìn)取的自我提高，不斷更新自身的教育理念和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)校只有提高了青年教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量才能更好地提高，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，本文主要就邊疆地區(qū)地方高校青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題展開(kāi)分析探討。

通過(guò)對(duì)佳木斯大學(xué)青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題的調(diào)查和分析，以及通過(guò)訪談可以得知佳木斯大學(xué)80%以上的青年教師在環(huán)境適應(yīng)和角色轉(zhuǎn)換的任職初期，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ南鄬?duì)不足，容易導(dǎo)致精神緊張。他們?cè)谧灾饕庾R(shí)、交流和合作、職業(yè)生涯規(guī)劃、專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)制度和體系標(biāo)準(zhǔn)、科研能力和在職培訓(xùn)等方面依舊存在著一些亟待解決的問(wèn)題。

一、青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展自主意識(shí)缺乏

廣大青年教師大多不重視自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題，在教育教學(xué)中往往缺少主觀能動(dòng)性，他們非常缺乏自我管理和自我約束能力，口頭上說(shuō)自己愿意提高自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力，但缺少具體的實(shí)際行動(dòng)。地方高校青年教師自身也并沒(méi)有明確地認(rèn)識(shí)到提高自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力的必要性和緊迫性，他們把自身在專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展過(guò)程中遇到的問(wèn)題大多歸結(jié)到外部因素上面，這樣就進(jìn)一步促使青年教師發(fā)展自身專(zhuān)業(yè)能力的主動(dòng)意識(shí)大大減弱。

邊疆地區(qū)地方高校大多都是由本地區(qū)的一些本專(zhuān)科院校合并而成的，因此與國(guó)家重點(diǎn)院校和省會(huì)城市省屬院校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、師資力量、社會(huì)認(rèn)可等方面有較大的差距，這本身就使邊疆地區(qū)地方高校的青年教師相對(duì)于“985工程”院校、“211工程”院校和省會(huì)城市省屬院校的青年教師的發(fā)展處于劣勢(shì)地位。加之邊疆地區(qū)地方高校的青年教師缺乏教育職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)培訓(xùn)，這就導(dǎo)致他們自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展缺乏目標(biāo)，具有相當(dāng)大的隨意性，不能有效地進(jìn)行教學(xué)反思和客觀地審視自我。

二、青年教師缺乏交流和合作機(jī)會(huì)

邊疆地區(qū)地方高校的青年教師普遍存在學(xué)歷水平較低及專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力層次不同的現(xiàn)象，再加上青年教師自身專(zhuān)業(yè)和研究方向的不同，這就導(dǎo)致青年教師間缺乏廣泛的交流、學(xué)習(xí)與合作。在教學(xué)方面，由于各自的專(zhuān)業(yè)和研究方向不同，邊疆地區(qū)地方高校一些青年教師自己準(zhǔn)備自己的專(zhuān)業(yè)課程，并且他們還缺乏與有經(jīng)驗(yàn)的老教師之間的溝通和交流。另外，一些青年教師還很少參加學(xué)院和大學(xué)的公開(kāi)課、不愿意虛心聽(tīng)取老教師和同專(zhuān)業(yè)的其他教師的交流與反饋意見(jiàn)。各個(gè)專(zhuān)業(yè)的教研室集體教研活動(dòng)組織得不好，即使一些學(xué)院和系部規(guī)定了教研活動(dòng)時(shí)間，也大多是流于形式。

在科研方面，人文社科類(lèi)的科研課題大多是由青年教師自己獨(dú)立進(jìn)行并完成的，理工科方面的工作量不大的科研課題也大多是青年教師自己完成，理工科方面的工作量較大的科研項(xiàng)目，作為負(fù)責(zé)人的青年教師也不愿意與單位同事進(jìn)行商量和合作，基本上找研究生去做實(shí)驗(yàn)。院校和科研院所之間的科研合作關(guān)系很松散。這樣邊疆地區(qū)地方高校的青年教師參與的科研團(tuán)隊(duì)或?qū)W術(shù)梯隊(duì)就很難形成，產(chǎn)生重大的和創(chuàng)新性強(qiáng)的科研成果也就更是難上加難，導(dǎo)致教師間、院校間以至于國(guó)際的交流和合作的機(jī)會(huì)后很少。在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議和學(xué)術(shù)交流中，邊疆地區(qū)地方高校青年教師很大程度上缺乏對(duì)本專(zhuān)業(yè)和研究方向的科研問(wèn)題進(jìn)行深入的交流、探討及爭(zhēng)鳴的專(zhuān)業(yè)能力。

三、青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃定位不明確

由于邊疆地區(qū)地方高校青年教師剛參加工作1-2年，他們的角色還停留在學(xué)生階段，加之他們?nèi)狈θ嫦到y(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教師生涯規(guī)劃的教育和培訓(xùn)，導(dǎo)致他們僅了解專(zhuān)業(yè)教師的地位及作用，不能夠理解和體會(huì)作為一名專(zhuān)業(yè)教師的職業(yè)道德、職業(yè)特點(diǎn)和具體的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)要求，他們就會(huì)感覺(jué)到自己專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展不足，就導(dǎo)致感到恐慌和無(wú)能為力。缺乏全面和系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教師生涯規(guī)劃的教育和培訓(xùn)還會(huì)導(dǎo)致青年教師安于現(xiàn)狀和不思進(jìn)取，不愿意進(jìn)行反思與改進(jìn)，進(jìn)而失去了專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展的意愿和動(dòng)機(jī)。另外，在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)由于所調(diào)查的生命科學(xué)學(xué)院青年教師所占比例較高，青年教師在沒(méi)有明確的專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃群體中占很大比例，青年教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常感覺(jué)教學(xué)無(wú)力，對(duì)未來(lái)的發(fā)展也不是很明確。

四、青年教師專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)制度和體系標(biāo)準(zhǔn)欠缺

邊疆地區(qū)地方高校的專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)制度和體系缺乏嚴(yán)格的達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)和考核機(jī)制。邊疆地區(qū)地方高校應(yīng)該加強(qiáng)青年教師專(zhuān)業(yè)能力評(píng)價(jià)的制度建設(shè)，淘汰一些不適應(yīng)當(dāng)今情況、評(píng)價(jià)目的單一、評(píng)價(jià)對(duì)象不具有針對(duì)性以及評(píng)價(jià)內(nèi)容的不合理的評(píng)價(jià)體系，應(yīng)該出臺(tái)一些促進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展的文件和政策，逐步形成和建立起一套具有邊疆地區(qū)地方高校特色的教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展和評(píng)價(jià)體系。

五、青年教師科研能力有待提高

邊疆地區(qū)地方高校的科研水平大多較弱，辦學(xué)定位大多基于教學(xué)型大學(xué)。這樣導(dǎo)致廣大青年教師的工作重點(diǎn)是專(zhuān)業(yè)教學(xué)，科研工作擺在次要的位置上，致使廣大青年教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力不強(qiáng)。另外，邊疆地區(qū)地方高校的青年教師的學(xué)歷相對(duì)重點(diǎn)大學(xué)來(lái)說(shuō)較低，博士學(xué)歷的比例也很低，這些也反映出青年教師的專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展不足，致使青年教師在自身專(zhuān)業(yè)和研究方向上的科研能力不強(qiáng)。加之青年教師個(gè)人的懶惰，不常看本專(zhuān)業(yè)的最前沿專(zhuān)業(yè)論文，對(duì)新的信息了解比較慢，影響他們?cè)诮虒W(xué)方法和自身專(zhuān)業(yè)和研究方向上的知識(shí)更新。地方高校青年教師教學(xué)任務(wù)過(guò)于繁重和專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作的瑣碎性，沒(méi)有時(shí)間和精力去進(jìn)行專(zhuān)業(yè)科學(xué)研究。另外，邊疆地區(qū)地方高校與重點(diǎn)大學(xué)相比經(jīng)費(fèi)和資金不足，導(dǎo)致許多青年教師參加本專(zhuān)業(yè)和學(xué)科的專(zhuān)業(yè)性會(huì)議的機(jī)會(huì)相當(dāng)少，這樣他們無(wú)法了解當(dāng)今本專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，更無(wú)法快速地更新本專(zhuān)業(yè)的最新的前沿專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而大大限制他們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力和科研水平的提高。

六、青年教師在職培訓(xùn)與實(shí)際需求存在一定差距

目前，邊疆地區(qū)地方高校青年教師在職培訓(xùn)缺乏實(shí)效性及針對(duì)性，培訓(xùn)內(nèi)容缺少針對(duì)青年教師提高自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力的教學(xué)實(shí)踐。廣大青年教師普遍希望在職培訓(xùn)能夠有效地幫助自己解決專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中所面臨的一些難于解決的實(shí)際問(wèn)題。在課程設(shè)置、辦學(xué)體制及資源配置等方面，在職培訓(xùn)的職前教育和職后培訓(xùn)缺乏內(nèi)在的、連貫的和系統(tǒng)的聯(lián)系。另外，在職培訓(xùn)中普遍存在的管理機(jī)制及教育行政機(jī)關(guān)的行政制約及干擾、評(píng)價(jià)制度不專(zhuān)業(yè)等問(wèn)題，這些都直接或間接地影響著青年教師在職培訓(xùn)的效果和制約著青年教師的專(zhuān)業(yè)能力的深入發(fā)展。

青年教師在專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)上，一般以讀博為主要目的，沒(méi)有提高學(xué)歷的青年教師不主動(dòng)申請(qǐng)到其他高校培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。因?yàn)榍嗄杲處煶鲇谑聵I(yè)和家庭的爬坡期，在外進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)會(huì)導(dǎo)致單位很多的績(jī)效獎(jiǎng)金和課時(shí)費(fèi)就沒(méi)有了，給自己的生活增添很大的負(fù)擔(dān)。另外，邊疆地區(qū)地方高校地處偏遠(yuǎn)，青年教師出去學(xué)習(xí)，不能經(jīng)?；丶遥椰F(xiàn)在的培訓(xùn)課程全靠自覺(jué)，指導(dǎo)教師的責(zé)任心如果不是特別的強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果一般不是很理想，導(dǎo)致青年教師覺(jué)得得不償失。

[基金項(xiàng)目：黑龍江省教育廳教育教學(xué)改革專(zhuān)題項(xiàng)目（編號(hào)：GJZ201301035）；佳木斯大學(xué)教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目（編號(hào)：JYGA2012-005）。]

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（作者單位：佳木斯大學(xué) 黑龍江佳木斯 154007）

（作者簡(jiǎn)介：王長(zhǎng)平，佳木斯大學(xué)動(dòng)植物檢疫教研室副主任，副教授，研究方向?yàn)閯?dòng)物行為與福利；通訊作者：張鵬霞。）

（責(zé)編：賈偉）