中學生閱讀文學名著的方法探析

陳慧賢

（欽州市合浦師范學校，廣西 合浦 536100）

經(jīng)典文學作品在文學史上閃耀著奪目的光芒，讓我們大開眼界。但是面對如此浩瀚的書海，中學生該如何吸取書中的精髓呢？中學生正處在心理和生理上的生長發(fā)育時期，培養(yǎng)學生閱讀名著的興趣，用心品讀名著，對身心的健康發(fā)展起到了非常重要的作用。

一、中學生閱讀名著現(xiàn)狀

《語文課程標準》在第四學段要求學生“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物”,中學階段“學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位”。然而目前中學生的課外閱讀仍基本處于隨意、無序、低效的狀態(tài)。我們可以通過下表理解中學生的閱讀現(xiàn)狀。

中學生閱讀興趣統(tǒng)計表

從上表可以了解到學生喜歡閱讀內(nèi)容基本上是搞笑漫畫和小說。而從內(nèi)容上來講，涉及的基本是恐怖故事、言情類。對于文學名著則多為不喜歡或者抱著隨便看看的態(tài)度。從中可以知道，提高中學生的鑒賞能力，培養(yǎng)他們高尚的情操與趣味是十分必要的事情。

在閱讀動機上，很多學生具有從眾心理。如社會上流行看什么書，學生就會互相傳播去讀讀看，而如果沒有這樣一個信息，則就不讀。朱光潛認為：“別的事可以學時髦，唯有讀書做學問不能學時髦?！钡乾F(xiàn)在中學生讀書存在一種追求時尚的心理，如了解哪個作家現(xiàn)在比較熱，那么大家就有興趣去讀；把讀書當做一種娛樂和消遣，而不是汲取營養(yǎng)。

此外，缺乏良好的讀書環(huán)境。原因是：首先，社會的浮躁心態(tài)和人文價值的失落；其次，學生的學業(yè)壓力越來越大，視語文為邊緣學科，整天沉浸在書山題海中，沒有時間閱讀經(jīng)典文學作品。

文學名著的閱讀現(xiàn)狀確實令人擔憂，而閱讀文學名著對中學生的成長及今后的發(fā)展又有著十分重大的意義，為此，改變現(xiàn)在中學生的閱讀方式，汲取對自身發(fā)展有益的營養(yǎng)，變得十分必要。

二、如何有效實施名著閱讀途徑

（一）通過教師的有效引導，激發(fā)閱讀名著的興趣。

教師是學生學習的引導者和啟蒙者，對學生閱讀文學名著進行有效的引導，有助于激發(fā)學生閱讀對文學名著的興趣。

1.教師精講文學作品中的精髓，幫助學生理解文章內(nèi)容。

名著在整個世界文學史上數(shù)不勝數(shù)。中學生一旦進入這個浩如煙海的天地中，往往會望而卻步。因此教師應該對名著內(nèi)容進行深入挖掘，做好名著精髓解析。“幫助學生遇到他‘自己的’那本書，這是需要教育藝術的。閱讀這樣的書是一種自我總結，是自我教育的開端，是面對自己良心的自白”［5］。為此，教師應該運用有效的教學方法，激發(fā)學生的求知欲和學習的興趣。

如高中人教版新課標必修三中《紅樓夢》的選節(jié)《林黛玉進賈府》，很多同學看不明。因為絕大多數(shù)同學只知道《紅樓夢》是我國四大名著之一，卻從未看過，更別說欣賞。面對這種情況，教師應該精講《紅樓夢》，從而通過觀看影片，不斷地和學生交流。

2.開展介紹名家、名作的講座。

許多中學生的知識面較窄，對于許多經(jīng)典名著十分陌生。學生可以通過觀看一些名家對經(jīng)典名著的解讀，加深對名著的理解。比如央視的著名節(jié)目《百家講壇》，里面很多學者通過簡單易懂的語言為廣大觀眾解讀經(jīng)典名著。例如于丹對《論語》的解讀，易中天對《三國演義》的解讀等。另外，在學校里老師應該適當?shù)亻_一些介紹名家、名作的講座。通過介紹相關的名家生平經(jīng)歷、寫作背景，以及一些名作的相關知識，讓學生更多地接觸好的作品、了解經(jīng)典文學，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。例如：語文版初中二年級的《范進中舉》，這是一篇揭露封建科舉制度和封建文化對讀書人殘害的名著，節(jié)選自《儒林外史》。初中生在閱讀這篇課文的時候，容易被其情節(jié)和語言所吸引，感性認識較強，但理性分析尚顯不足。加之小說所涉及的社會背景及科舉制度離學生較遠，學生理解主題比較困難。所以開展一些名著閱讀的相關背景知識的講座，有助于學生更好地進行經(jīng)典名著閱讀。

3.舉辦與經(jīng)典文學相關的比賽。

老師可以組織與經(jīng)典文學有關的比賽，激發(fā)學生對經(jīng)典文學作品的閱讀興趣。比如：經(jīng)典文學誦讀大賽、課本劇大賽、讀后感寫作大賽等，讓學生通過多種形式更好地與經(jīng)典文學作品接觸。

學生通過對經(jīng)典的誦讀可以更好地感受大師的心路歷程，感悟經(jīng)典文學的亙古魅力，感受文化的強大力量。另外，在中學語文課本中，有很多經(jīng)典的文學作品可以改編為課本劇。學生在改編和表演課本劇的過程中會對經(jīng)典文學作品產(chǎn)生閱讀興趣，加深對經(jīng)典文學作品的理解。

（二）轉變閱讀觀念。

在選擇閱讀的過程中，學生應該摒棄原有的“快餐文化”觀念，學會辨別好書與壞書，杜絕跟風。朱光潛認為：“你多讀一本沒有價值的書，便喪失可讀一本有價值的書的時間和精力?！保?］要選擇適合自己閱讀的、同時能感化自己的好書。通過提高自身的閱讀趣味，來實現(xiàn)自身人格修養(yǎng)的升華。

（三）交流閱讀體會，增強閱讀效果。

無論是名著的課內(nèi)精讀，還是課外選讀，交流是非常重要的學習方法。閱讀中的交流應該及時，方式也應多樣。平時可以利用課余時間，和同學交流自己課外名著閱讀的收獲、感悟，說出最真、最能打動自己心靈的人物或精神。這樣能夠從討論和交流中獲得更多的啟迪和感悟，從而拓展閱讀空間，營造閱讀氣氛。

三、名著閱讀鑒賞方法

名著的閱讀方法并不是唯一且固定的，每個人都可以擁有一套適合自己的閱讀方法。以下介紹幾種比較有效且常見的鑒賞方法。

（一）瀏覽式閱讀。

有些名著，我們不想花太多時間閱讀，或者缺乏一定的興趣和動力，可以采取瀏覽式閱讀法，即知其大意，無需深入鉆研。你可以看書前面的序、內(nèi)容簡介、目錄及插圖，從大體上了解這本書的內(nèi)容和特色。通過閱讀序言，可以知道這本書的意義和影響，從目錄上能大體了解著作的內(nèi)容安排和主要的情節(jié)。

（二）略讀式閱讀。

略讀式閱讀相對于瀏覽式閱讀更具體更詳細。英國哲學家培根說：“書籍好比儀器，有些只需淺嘗，有些可以吞咽，只有少數(shù)需要咀嚼，細細品味。”要博覽群書，自然不能字字推敲。有的只需粗略閱讀，粗略了解即可。

（三）精讀。

什么樣的名著需要我們精讀細嚼，可以根據(jù)自身的喜好決定?！皩W生如果不會挑選最必要的東西去記憶，他也就不會思考”［7］。所謂精讀，即要求我們細細品味，認真推敲。我們可以在閱讀過程中，邊勾畫邊做好讀書筆記，或者是寫出自己的體會和感受。也可以把自己不理解的標記出來，問老師或查資料，達到深入了解名著內(nèi)涵的目的，以求獲取更多的知識和體會。

（四）學會質疑。

我國宋代學者朱熹說過：讀書無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。這是讀書的經(jīng)驗之談。讀書貴在有疑，勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，多問幾個為什么。這樣才能深入領會，學有所得。

（五）要有不動筆墨不讀書的習慣。

這是歷代學人總結出來的讀書經(jīng)驗，平時要求養(yǎng)成做讀書筆記的好習慣。它大致包括：概括精彩的情節(jié)、摘抄優(yōu)美句子、分析人物形象、探究藝術特點、閱讀的感悟等。

（六）個性化閱讀。

讓·保爾說：沒有個性，人類的偉大就不存在了。他強調個性的重要意義?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》強調：“注重個性化閱讀，重溫調動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和經(jīng)驗?！眰€性化閱讀就是不迷信權威，敢于打破固有的看法，讀出屬于自己的獨特認識與體會。

青少年正處于人生觀、價值觀形成的重要時期，閱讀文學名著對他們的發(fā)展有著重要的意義。因此中學生要熱愛閱讀，熱愛讀名著，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，走到作品中去，不斷提高文學鑒賞能力，進而提高自身人文素養(yǎng)。

［1］巴拉巴諾維奇.高爾基論青年(全一冊)［M］.北京：中國青年出版社，1956.

［2］陳玉秋.語文課程與教學論［M］.桂林：廣西師范大學出版社，2004.

［3］錢理群，王尚文.新語文讀本［M］.南寧：廣西教育出版社，2001.

［4］朱光潛.給青年的十二封信［M］.長沙：岳麓書社，2010.

［5］B.A蘇霍姆林斯基.杜殿坤編譯.給教師的建議［M］.北京：教育科學出版社，1984.

［6］朱自清.經(jīng)典常談［M］.西安：陜西師范大學出版社，2011.

［7］夏丏尊，葉圣陶.跟大師學語文：文章講話［M］.北京：中華書局，2007.