高校日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

劉洋

摘要：在21世紀(jì)全球經(jīng)濟(jì)一體化的浪潮中，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)術(shù)市場的全球化，多學(xué)科的交叉融合已經(jīng)成為社會發(fā)展的必然趨勢。國際交流與合作日益頻繁、跨國企業(yè)的介入已經(jīng)成為我國經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。在涉外交往和外企經(jīng)濟(jì)活動中。外語也成為開展一切工作的首要條件，它也是一切外事溝通的必備要素。在這種形勢下，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、高素質(zhì)、復(fù)合型、實(shí)用型外語人才來滿足多元化發(fā)展的社會需求，已成為高等教育的重要任務(wù)和必然目標(biāo)。培養(yǎng)高端、實(shí)用型外語人才，對于知識經(jīng)濟(jì)時代我國多方位地與世界接軌具有重要意義。挑戰(zhàn)原有的大學(xué)專業(yè)外語教學(xué)理念，重新定位。勇于思考、積極實(shí)踐、大膽探索，以求大學(xué)課堂能夠培養(yǎng)出社會真正需要的高端、實(shí)用型外語人才。

關(guān)鍵詞：日語教學(xué)；實(shí)用型；人才培養(yǎng)

中圖分類號：C40-012 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）07-124-03

在過去的十幾年里，全國各高校日語專業(yè)的發(fā)展是非常迅速的，這主要表現(xiàn)在學(xué)生數(shù)量逐年增加、教育規(guī)模不斷擴(kuò)大、教學(xué)質(zhì)量不斷提高等方面。大學(xué)日語專業(yè)教育的內(nèi)容、方法、教學(xué)手段等也在逐年發(fā)生變化。強(qiáng)化語言運(yùn)用能力、跨文化交際能力將成為高校日語教育的重要目標(biāo)。在這種形勢下，人們越來越清楚地認(rèn)識到科學(xué)地、有針對性地給學(xué)生傳授語言知識，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語言交際能力的重要性。如何改革日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式、提高教育質(zhì)量、提升日語專業(yè)人才的國際競爭力，是高校日語專業(yè)教學(xué)必須認(rèn)真思考和解決的重大課題。本文分析當(dāng)今日語本科生能力與用人單位需求之間的差距，并且分析這種差距產(chǎn)生的原因，進(jìn)而立足于差距，探索當(dāng)代大學(xué)培養(yǎng)實(shí)踐性人才的方法。

一、學(xué)生對就業(yè)的期待及就業(yè)現(xiàn)狀的分析

筆者對哈爾濱師范大學(xué)東語學(xué)院2009、2010、2011級日語本科的450名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，選擇政府機(jī)關(guān)類工作的占45.3%，選擇外企工作的占41.4%，選擇出國留學(xué)的占10.3%，繼續(xù)留在國內(nèi)升學(xué)的占5.5%。但是筆者根據(jù)2012年哈爾濱師范大學(xué)東語學(xué)院日語系的日語畢業(yè)生就業(yè)趨勢調(diào)查報告得知，畢業(yè)后在政府機(jī)關(guān)類工作的僅占1.1%，在外企工作的僅占30.2%。因?yàn)榫蜆I(yè)目標(biāo)過高、就業(yè)壓力過大，造成學(xué)生無法就業(yè)或者不就業(yè)直接待業(yè)的情況有所增多。面對這樣的問題，雖然現(xiàn)在許多高校也多開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，但是由于擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課的教師可能不是外語專業(yè)的教師，也就無法給外語專業(yè)的學(xué)生提供更有效的幫助，顯然也就不適合市場對日語人才的需求。而且根據(jù)連續(xù)幾年的就業(yè)情況來看，就業(yè)率也有了下滑的趨勢，對日語人才的需求也趨于飽和。對于越來越激烈的競爭趨勢，無論是對于面臨就業(yè)的日語專業(yè)畢業(yè)生還是對于當(dāng)代大學(xué)日語專業(yè)人才培養(yǎng)都是一個巨大的挑戰(zhàn)。

21世紀(jì)對日語人才有三個基本要求。“第一，具有寬厚的基礎(chǔ)知識和扎實(shí)的基本技能。第二，一定的專業(yè)知識和較強(qiáng)的專業(yè)技能。此二者是培養(yǎng)專業(yè)人才的關(guān)鍵。第三，較強(qiáng)的應(yīng)用能力和較高的綜合素質(zhì)”。圍繞這三個基本要求，不難看出在現(xiàn)階段高校外語類人才培養(yǎng)所面臨的問題諸多，而新時代的日語專業(yè)實(shí)用型人才不同于以往，只是單一的掌握一門日語是不能滿足全球經(jīng)濟(jì)市場化的需要的。筆者曾經(jīng)采訪過大連花旗銀行和大連生生綠谷生物工程有限公司等企業(yè)的人事負(fù)責(zé)人，他們均認(rèn)為，企業(yè)除了高級的專業(yè)口譯筆譯人才的需求，對日語人才的需求不只限于學(xué)生對于日語單詞還是句型的掌握程度上，而是更多地要求學(xué)生具備實(shí)際交流的能力以及隨機(jī)應(yīng)變的能力，更重要的是，能準(zhǔn)確使用日語是要與日本人交流，還要求畢業(yè)生在學(xué)期間應(yīng)該對日本企業(yè)制度有相關(guān)學(xué)習(xí)了解。幾個企業(yè)的人事負(fù)責(zé)人都認(rèn)為學(xué)校對畢業(yè)生進(jìn)行人職前的教育是缺乏針對性的，沒有和就業(yè)市場的人才培養(yǎng)機(jī)制有效結(jié)合起來。

據(jù)調(diào)查：“目前在培養(yǎng)人才方法上，國際上通常比較流行的教育實(shí)踐活動有德國的‘雙元制模式、英國的‘三明治模式和北美的‘CBE模式等。德國的‘雙元制模式，職業(yè)教育是指學(xué)生具有學(xué)校和企業(yè)學(xué)徒雙重身份。英國的‘三明治是一種‘理論一實(shí)踐一理論的人才培養(yǎng)模式。CBE是Competence-based education（以能力為基礎(chǔ)的教育）的縮寫。”而日語畢業(yè)生就業(yè)最多的日企中主要還是施行的“雙元制”制度，通過工作實(shí)習(xí)，讓學(xué)生正式人職前盡快擺脫學(xué)生思想，擺脫一些年輕人的慣性思維，培訓(xùn)日企的企業(yè)文化制度及企業(yè)精神等，使學(xué)生能夠迅速地融入到企業(yè)中，進(jìn)一步培訓(xùn)學(xué)生的實(shí)踐專業(yè)技能?？梢钥闯霎?dāng)今大學(xué)培養(yǎng)出的人才還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足用人單位的用人需求，那就要求當(dāng)今大學(xué)的日語教育要隨之進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铩?/p>

二、大學(xué)日語的培養(yǎng)方向以及課程設(shè)置、教學(xué)制度中存在的問題

在上文對于學(xué)生就業(yè)要求與用人單位的調(diào)查之后，筆者對哈爾濱師范大學(xué)與東北師范大學(xué)日語專業(yè)教師也進(jìn)行了問卷調(diào)查，占65%的教師認(rèn)為日語專業(yè)畢業(yè)生在口語、書面表達(dá)和交際能力方面較差；75%的教師認(rèn)為學(xué)生對一般生活題材以外的涉及日本社會政治、經(jīng)濟(jì)和文化的理解和表達(dá)也存在很大的困難。存在的問題主要有以下兩個方面：

1.日語專業(yè)在學(xué)科定位上不斷地發(fā)生變化。高校日語專業(yè)為了迎合人才市場的需求和學(xué)生就業(yè)的需要，不斷地試圖通過各種方式培養(yǎng)與之市場相匹配的人才，由此引發(fā)課程設(shè)置的不斷變化，教學(xué)理念的不斷更替；但這種變化對于課程知識點(diǎn)的更新、自身專業(yè)和文化素質(zhì)的提高以及教學(xué)質(zhì)量都會產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，這一點(diǎn)對高校日語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)也會產(chǎn)生連鎖反應(yīng)。當(dāng)今社會所需求的日語人才與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時期以及改革開放初期相比，也發(fā)生了很大的變化，培養(yǎng)這種復(fù)合型、實(shí)用型的日語專業(yè)人才也是市場經(jīng)濟(jì)對高校日語教學(xué)提出的新要求。近年來，為了適應(yīng)時代發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的需要，很多高校的日語專業(yè)在課程設(shè)置上也進(jìn)行了修改，進(jìn)一步加大了經(jīng)貿(mào)、文學(xué)、科技等方面的課程比重，令人眼花繚亂的各種相關(guān)知識也就被強(qiáng)加在學(xué)生頭上。但是課程的過度與重復(fù)設(shè)置勢必給學(xué)生帶來各種心理問題，直接導(dǎo)致教學(xué)成果不理想等消極結(jié)果。過重的學(xué)習(xí)任務(wù)使學(xué)生沒有精力來深入研究每一門功課，并且從心理上抵制各種各樣的課程，從而造成了“只求通過”的態(tài)度。在這種消極態(tài)度下，學(xué)生在課堂上體現(xiàn)不出良好的上課狀態(tài)，直接影響了課堂秩序，而課堂秩序的混亂又導(dǎo)致了教學(xué)效果的低下，從而造成學(xué)生對課程的厭煩情緒，這就是一個惡性的循環(huán)。

2.考試成績成為衡量學(xué)生或教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這樣的一種認(rèn)識，讓有些高校日語教學(xué)就陷入了一種怪圈之中，即盲目追求學(xué)生成績，忽視對學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，特別是外語專業(yè)，在這樣的模式下培養(yǎng)出來的畢業(yè)生，由于只掌握書本知識，缺乏對日語的實(shí)際應(yīng)用能力，課堂應(yīng)試教育培養(yǎng)出來日語人才，有很多只會照本宣科，在做實(shí)時翻譯時卻差強(qiáng)人意，不能滿足用人單位的期望。

三、對于大學(xué)實(shí)踐型人才培養(yǎng)方法的新探索

實(shí)用型人才的大量缺乏與長期以來我國高?，F(xiàn)行的日語教學(xué)培養(yǎng)模式也有著很大的關(guān)系。日語專項(xiàng)技能不僅僅包括日語聽說等基礎(chǔ)知識的掌握，更重要的是，怎樣教授學(xué)生能用日語和實(shí)踐相結(jié)合。現(xiàn)今的很多高校日語專業(yè)也都在提倡教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的教育指導(dǎo)思想，可是否真正做到與實(shí)踐相結(jié)合？雖然出臺了許多措施，可是對日語專業(yè)的實(shí)用型人才培養(yǎng)到底有多大的幫助，對日語專業(yè)的畢業(yè)生又有多大的幫助，卻不得而知。

1.高校日語專業(yè)教師教學(xué)理念的變革。外語教學(xué)理念的變化，對于教材編寫、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、評價測試均具有可操作的指導(dǎo)意義。把跨文化理解和跨文化交際要落到具體的文本解讀、人與人之間具體交往的過程中?，F(xiàn)如今，大多數(shù)高校日語專業(yè)都實(shí)行的是小班級、人數(shù)少的授課模式，本專業(yè)的授課教師也就成了學(xué)生在學(xué)期間接觸最為頻繁的教師群體。因此，這也就給高校日語專業(yè)教師提出了一個新的課題，改變高校日語教師的教學(xué)理念，是高校日語教育者首先應(yīng)當(dāng)解決的問題。在不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，通過改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，使學(xué)生掌握更多的日語知識，從而提高大學(xué)日語教學(xué)水平。

除此之外，更重要的是，在日常的教學(xué)工作之中，要改變?nèi)照Z專業(yè)教師以往只是單純傳授日語知識的舊思維，在傳授本專業(yè)知識的同時，要不斷糾正學(xué)生錯誤的就業(yè)理念，從最初就給學(xué)生樹立一個正確的就業(yè)理念。這無論對學(xué)生還是對學(xué)校都是受益匪淺的。教師的職責(zé)是給學(xué)生傳授知識，但在傳授知識的同時也應(yīng)該學(xué)習(xí)、理解和傳授新的知識。要給予學(xué)生更大的空間、關(guān)懷和指導(dǎo)，這也是做好實(shí)用型人才培養(yǎng)的根本。

2.在學(xué)期間的留學(xué)過程對實(shí)用型人才培養(yǎng)的積極作用。近年來，我國和日本持續(xù)“政冷經(jīng)熱”的國際關(guān)系，日本在未來會選擇什么樣的道路？雖然我們很難預(yù)測具有很多不確定因素的未來，但有我們有必要更深刻、更全面地了解日本，那么，出國留學(xué)也會成為未來就業(yè)的一個大趨勢。赴日留學(xué)有助于增加學(xué)識，培養(yǎng)學(xué)生的判斷力。特別是在學(xué)期間的交換留學(xué)對高校日語人才的培養(yǎng)及就業(yè)起著一定的基礎(chǔ)作用。這種方式的留學(xué)不僅包括傳統(tǒng)意義上的留學(xué)教育，也包括各種與日本社會、企業(yè)交流的人才培養(yǎng)模式等。學(xué)生通過這種方式可以更早地接觸到真正的日本社會，提高自己的日語能力姑且不論，更重要的是，能夠使學(xué)生更早地對自己有一個未來的定位，了解到自身的不足，達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生自身的綜合能力。如何能夠更好地實(shí)現(xiàn)日語專業(yè)學(xué)生通過在學(xué)期間赴日留學(xué)來達(dá)到實(shí)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，筆者認(rèn)為，高?？梢院腿毡敬髮W(xué)繼續(xù)加強(qiáng)友好校合作，通過留學(xué)生交流互換，來加強(qiáng)相互了·解，讓學(xué)生了解日本的大學(xué)，學(xué)習(xí)日本的教育理念，為將來畢業(yè)在外企的就職做好必要的準(zhǔn)備工作。通過與日本大學(xué)的溝通，可以完善我們的實(shí)用型課程設(shè)置機(jī)制，取長補(bǔ)短，加強(qiáng)校際交流活動，這樣可以為學(xué)生提供展示自我的舞臺；甚至可以直接與日本企業(yè)建立一定的聯(lián)系，把學(xué)生送到日本企業(yè)進(jìn)行研修，讓學(xué)生深刻地感受到中國企業(yè)與日本企業(yè)的實(shí)際不同，更早脫離學(xué)校氛圍，成為合格的實(shí)用型人才。

3.多途徑、多渠道的信息交流。要想真正做到日語專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，就必須先要摒棄舊的教學(xué)理念，讓學(xué)生走出去，把用人單位請進(jìn)來。學(xué)生走出去，就是適當(dāng)?shù)亻_展以用人單位為中心的第二課堂，在國內(nèi)與一些知名日資公司建立創(chuàng)新人才實(shí)踐基地，能夠給學(xué)生提供機(jī)會參與到實(shí)際工作之中，使學(xué)校的相關(guān)課程設(shè)置能夠順應(yīng)市場發(fā)展的需求。同時讓學(xué)生能夠把自己所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際工作中，通過親身體驗(yàn)，加強(qiáng)自己的專業(yè)知識修養(yǎng)，培養(yǎng)自己的實(shí)際應(yīng)用能力。如果學(xué)生在學(xué)期間能夠親身參與一些日語翻譯工作，既有利于學(xué)生自身的發(fā)展，也有利于實(shí)現(xiàn)實(shí)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。用人單位走進(jìn)來就是學(xué)校與用人單位開展交流，邀請用人單位的專家，特別是日籍專家能夠參與到學(xué)生教學(xué)工作中來，開設(shè)與之相關(guān)的課程，由專門從事商業(yè)和文化交流的專家擔(dān)任講解。這樣既能讓學(xué)生了解當(dāng)前就業(yè)形勢，又能給學(xué)生拓寬對日語專業(yè)就業(yè)去向的理解；還可以將企業(yè)的人才培訓(xùn)機(jī)制引入到實(shí)際課堂中來，讓學(xué)生在學(xué)校就能參與這樣的培訓(xùn)。這對提高學(xué)生綜合能力素質(zhì)也是相當(dāng)有益的，同時對用人單位的機(jī)構(gòu)改革和理念創(chuàng)新也可以提供可參考的依據(jù)。

在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的時代，網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)以前所未有的速度、不可阻擋的趨勢在我們的生活中普及開來。掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能已經(jīng)成為現(xiàn)代社會對日語人才培養(yǎng)的基本要求，高校的學(xué)科綜合化、培養(yǎng)融合化和人才符合化已是大趨勢。為了適應(yīng)高校培養(yǎng)復(fù)合型外語人才的需求，我們應(yīng)該通過多種途徑將更多的網(wǎng)絡(luò)資源引入到課堂實(shí)際教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對中日熱點(diǎn)問題的認(rèn)識和分析能力，讓學(xué)生能以最快的速度、最高的質(zhì)量掌握此類技術(shù)。這樣既節(jié)省了教學(xué)資源，又提高學(xué)生的自主創(chuàng)新性，從而讓課堂教學(xué)變得更有活力。我們經(jīng)常所提倡的多媒體教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只是播放課件、看看圖片那么簡單，還應(yīng)該充分結(jié)合網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過對實(shí)例的講解，讓學(xué)生進(jìn)入到實(shí)際的工作狀態(tài)當(dāng)中，適應(yīng)不同的翻譯場景，模擬同聲傳譯。通過這樣的教學(xué)活動可以豐富學(xué)生的專業(yè)知識，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)日語就是要到實(shí)踐中去學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生練習(xí)從基本做起，不用課程基礎(chǔ)知識理論來束縛學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會日語在實(shí)際翻譯應(yīng)用中的變化，以培養(yǎng)出真正適應(yīng)市場發(fā)展規(guī)律的實(shí)用型人才。

4.學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)對實(shí)用型人才的基礎(chǔ)作用。實(shí)用型人才不代表不具備學(xué)術(shù)能力，高校在培養(yǎng)實(shí)用型日語人才的同時，也不能忽視對學(xué)術(shù)型日語人才的培養(yǎng)。從某種意義上學(xué)術(shù)型人才就是實(shí)用型人才的基礎(chǔ)，學(xué)術(shù)型人才的最主要就業(yè)途徑就是教育機(jī)構(gòu)，如果學(xué)術(shù)型日語人才的比例不斷減少，直接就會影響到高校日語專業(yè)教師隊(duì)伍的發(fā)展，造成實(shí)用型人才培養(yǎng)的滯后。如何選拔和激勵兩種類型人才，用什么樣的方式才能保證兩種類型人才的培養(yǎng)的目標(biāo)和理念的實(shí)現(xiàn)。首先要解決的就是高校日語專業(yè)教師隊(duì)伍的學(xué)術(shù)水平，提高整個教師隊(duì)伍的學(xué)術(shù)水平，才能培養(yǎng)出高層次的日語創(chuàng)新人才。高層次的日語人才涵蓋了博士和碩士研究生，對于這些人才的培養(yǎng)主要在本科之后的階段，要充分合理地利用評價基準(zhǔn)，提倡學(xué)生的思想自由和學(xué)術(shù)自由。這也就意味著一切基準(zhǔn)、理念、事實(shí)都應(yīng)該受到學(xué)生的挑戰(zhàn)和得到檢驗(yàn)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的自我評價能力和分析選擇信息的能力也得到培養(yǎng)，學(xué)生才能在不斷變化的社會中生存，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會的職業(yè)多變性，達(dá)到復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要。

四、結(jié)語

隨著國際化日益發(fā)展，人才培養(yǎng)模式也隨之發(fā)生不斷地變化，但是不管時代如何發(fā)展，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、方法，結(jié)合實(shí)踐教育來培養(yǎng)市場需要的實(shí)用型人才是高校日語專業(yè)的恒久目標(biāo)。高校日語專業(yè)教育工作者對此也應(yīng)該有更加清楚的認(rèn)識，及早轉(zhuǎn)變舊的思想觀念，加強(qiáng)市場調(diào)查研究。制定出科學(xué)的、符合社會發(fā)展需要的新世紀(jì)外語人才培養(yǎng)模式，是我們需要不斷關(guān)注并加以研究的課題。