《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程教學(xué)的實(shí)踐與探索

王 茜

（河南師范大學(xué)商學(xué)院 河南新鄉(xiāng) 453002）

一、《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程的定位與教學(xué)目標(biāo)

隨著我國(guó)改革開(kāi)放進(jìn)程的不斷推進(jìn)和世界經(jīng)濟(jì)全球一體化進(jìn)程的加快，企業(yè)賴(lài)以生存與發(fā)展的環(huán)境日趨動(dòng)蕩、復(fù)雜多變，給企業(yè)的生存和發(fā)展帶來(lái)極大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。獲取大批懂得市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律、熟悉其運(yùn)行規(guī)則、具有決策能力、創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)拓精神的管理人才，對(duì)于在激烈競(jìng)爭(zhēng)中角逐的企業(yè)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。自20世紀(jì)60年代作為一門(mén)正式的學(xué)科誕生以來(lái)，《企業(yè)戰(zhàn)略管理》以其整合性、系統(tǒng)性的特性順應(yīng)了時(shí)代的需要，在培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型管理人才方面發(fā)揮著重要作用。正是基于《企業(yè)戰(zhàn)略管理》的重要地位，國(guó)家教委管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)于1996年將其列為管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的十三門(mén)主干課程之一，國(guó)家工商管理（MBA）教育指導(dǎo)委員會(huì)將“戰(zhàn)略管理”作為MBA培養(yǎng)計(jì)劃的九門(mén)核心課程之一，目前國(guó)內(nèi)高等院校中，工商管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)普遍開(kāi)設(shè)了該課程。

（一）《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程的定位

作為管理學(xué)科一個(gè)新的重要分支，企業(yè)戰(zhàn)略管理是工商管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心專(zhuān)業(yè)課，是經(jīng)濟(jì)、管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要課程。該課程的中心內(nèi)容是從戰(zhàn)略的高度確定企業(yè)的使命，根據(jù)企業(yè)外部環(huán)境和內(nèi)部條件設(shè)定企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)，謀劃并實(shí)施實(shí)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的戰(zhàn)略措施，控制實(shí)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的戰(zhàn)略實(shí)施過(guò)程。在經(jīng)濟(jì)、管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程體系中，企業(yè)戰(zhàn)略管理在課程性質(zhì)上主要研究和解決企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)性、全局性的問(wèn)題，具有較強(qiáng)的操作性和藝術(shù)性，更多地強(qiáng)調(diào)一種理念和思維模式；在培養(yǎng)目標(biāo)上主要側(cè)重于探討企業(yè)全局的和長(zhǎng)遠(yuǎn)的管理理論與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)略思維能力；由于該課程涉及企業(yè)管理的宏觀(guān)和高層次問(wèn)題，是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的、整合性課程，所以一般是在學(xué)生將基礎(chǔ)理論和具體職能管理課程學(xué)習(xí)之后才開(kāi)設(shè)，因此，在課程設(shè)計(jì)上，企業(yè)戰(zhàn)略管理是經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)高年級(jí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)必修課或指定選修課。

（二）《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程的教學(xué)目標(biāo)

綜合《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程的定位和學(xué)院學(xué)生的基本狀況，作者認(rèn)為針對(duì)高年級(jí)經(jīng)濟(jì)、管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程，總的目標(biāo)是使學(xué)生深入了解企業(yè)戰(zhàn)略的基本構(gòu)成和具體知識(shí)，從戰(zhàn)略層面上考慮企業(yè)的總體發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)有如下目標(biāo)：一是通過(guò)對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略管理的學(xué)習(xí)使學(xué)生有效掌握企業(yè)戰(zhàn)略管理的基本原理和方法；二是通過(guò)對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略管理的學(xué)習(xí)使學(xué)生有效掌握企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃流程及實(shí)際運(yùn)用；三是通過(guò)對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略管理的學(xué)習(xí)使學(xué)生體會(huì)辯證思維和創(chuàng)新的重要性與必要性，并學(xué)會(huì)初步運(yùn)用。

二、《企業(yè)戰(zhàn)略管理》教學(xué)實(shí)踐存在問(wèn)題

《企業(yè)戰(zhàn)略管理》教學(xué)效果主要取決于對(duì)理論與實(shí)踐二者之間關(guān)系的把握。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于《企業(yè)戰(zhàn)略管理》的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系方面，作者認(rèn)為理論教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的先導(dǎo)和基礎(chǔ)，沒(méi)有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是毫無(wú)章法的；實(shí)踐教學(xué)則是理論教學(xué)的深化，離開(kāi)實(shí)踐演練的理論教學(xué)是枯燥靜止的。只有把二者恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來(lái)才能使《企業(yè)戰(zhàn)略管理課程》煥發(fā)出生機(jī)和活力，才能真正實(shí)現(xiàn)《企業(yè)戰(zhàn)略管理》的課程目的。《企業(yè)戰(zhàn)略管理》的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合程度主要取決于教師、學(xué)生、媒介等因素的影響，這些因素各自的狀況及相互之間關(guān)系的協(xié)調(diào)則是當(dāng)前《企業(yè)戰(zhàn)略管理》教學(xué)實(shí)踐中亟需解決的問(wèn)題。

（一）課程體系構(gòu)建缺乏本土化特色

由于戰(zhàn)略管理在我國(guó)的發(fā)展落后于西方，戰(zhàn)略管理課程中的大部分內(nèi)容均以西方國(guó)家企業(yè)的運(yùn)作模式為理論背景，本土化的內(nèi)容較少?？v覽國(guó)內(nèi)《企業(yè)戰(zhàn)略管理》教材，課程體系構(gòu)建的基本思路大部分均在借鑒國(guó)外《企業(yè)戰(zhàn)略管理》教材思路的基礎(chǔ)上以戰(zhàn)略管理過(guò)程為主線(xiàn)，課程體系雖然完善但理論知識(shí)點(diǎn)太多，并且缺乏能夠很好地幫助學(xué)生消化吸收理論的案例，即便有些教材在一些知識(shí)點(diǎn)上配有相應(yīng)案例，但是這些配套案例大都是以國(guó)外企業(yè)為主，與中國(guó)企業(yè)相關(guān)的案例較少，即便有些中國(guó)企業(yè)的案例，但這些案例或者篇幅過(guò)長(zhǎng)難以把握，或者涉及時(shí)代久遠(yuǎn)，很難滿(mǎn)足課程教學(xué)需要，進(jìn)而影響著學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的接受、理解與應(yīng)用。

（二）課程內(nèi)容涉及面廣泛，抽象深?yuàn)W

與生產(chǎn)管理理論、財(cái)務(wù)管理理論、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理理論等職能管理理論從企業(yè)局部角度來(lái)探討企業(yè)管理問(wèn)題不同，戰(zhàn)略管理理論則從企業(yè)整體的、全局的角度出發(fā)，綜合運(yùn)用職能管理理論，處理涉及企業(yè)整體和全面的管理問(wèn)題，是企業(yè)最高層次的管理理論。戰(zhàn)略管理理論的課程性質(zhì)決定了其課程內(nèi)容不僅涵蓋管理理論和職能管理理論，而且還融合了政治學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等方面的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力均提出了較高的要求；同時(shí)，較之一般的管理課程，戰(zhàn)略管理課程所涉及的學(xué)術(shù)理論更多，內(nèi)容較為抽象，加之課程中所講述的理論與企業(yè)基本的經(jīng)營(yíng)實(shí)踐并無(wú)直接的對(duì)應(yīng)關(guān)系，一些重要的理論直接應(yīng)用于實(shí)踐的可行性不強(qiáng)，使得學(xué)生感覺(jué)所學(xué)理論與自己實(shí)踐存在較大差距，缺乏可操作的實(shí)際意義，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）課程教學(xué)方式單一

目前，對(duì)于廣大高校特別是內(nèi)地高校來(lái)說(shuō)，戰(zhàn)略管理課程常用的教學(xué)方式主要有如下兩類(lèi)：其一是“課堂講解+課下做題”式。這種教學(xué)方式的特點(diǎn)是課堂上老師是主角，主要講解課本上的重要理論知識(shí)，課下課后練習(xí)是主角，學(xué)生根據(jù)課堂上所掌握的知識(shí)做大量的練習(xí)題。這種教學(xué)方式的結(jié)果是學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練能夠識(shí)記住一些理論知識(shí)，但是由于缺乏實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)不到所學(xué)理論的魅力，運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差；其二是“理論講解+案例分析”式。這種教學(xué)方式的特點(diǎn)是理論講解環(huán)節(jié)由老師對(duì)課程所涉及的理論進(jìn)行深入講解，讓學(xué)生獲得相關(guān)的戰(zhàn)略管理理論知識(shí)，案例分析環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)習(xí)和研究國(guó)內(nèi)外企業(yè)戰(zhàn)略管理經(jīng)典案例，加深學(xué)生對(duì)理論的理解和對(duì)企業(yè)實(shí)踐的了解，進(jìn)而提升學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這種教學(xué)方式是當(dāng)前管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)常用的方式，但是由于受到課時(shí)、學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、老師案例設(shè)計(jì)能力等因素的制約，案例分析環(huán)節(jié)往往因難以深入核心而流于表面化。

（四）課程實(shí)踐環(huán)節(jié)不足

《企業(yè)戰(zhàn)略管理》的課程目標(biāo)不僅使學(xué)生掌握較多的戰(zhàn)略管理理論知識(shí)，還要使學(xué)生能夠把戰(zhàn)略管理理論和實(shí)踐有效結(jié)合，能夠運(yùn)用戰(zhàn)略管理理論知識(shí)分析和解決企業(yè)管理中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。實(shí)踐一再證明，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的能力不僅是必要的而且是大勢(shì)所趨。然而目前《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)較弱，除了學(xué)校及學(xué)院要求的畢業(yè)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)等必須的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)外，諸如模擬實(shí)訓(xùn)、實(shí)地調(diào)研等其它形式的實(shí)踐環(huán)節(jié)則相對(duì)較少，進(jìn)而使得學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力不強(qiáng)。

三、《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程教學(xué)的探索

（一）優(yōu)化課程體系和內(nèi)容

對(duì)于普通高校經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)本科生來(lái)說(shuō)，由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏和理論積累的不足，老師在教學(xué)過(guò)程中不宜采納哈佛商學(xué)院案例教學(xué)法，在教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)更側(cè)重于對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略管理基本概念、知識(shí)和理論的講解。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)戰(zhàn)略管理理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效果在很大程度上取決于該門(mén)課程的課程體系和內(nèi)容的設(shè)計(jì)。針對(duì)當(dāng)前企業(yè)戰(zhàn)略管理課程體系設(shè)置和內(nèi)容安排的現(xiàn)狀，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的總結(jié)，作者對(duì)關(guān)于本科生企業(yè)戰(zhàn)略管理的課程體系與內(nèi)容進(jìn)行了如下探索與實(shí)踐：在課程體系設(shè)置上按照戰(zhàn)略管理過(guò)程劃分為戰(zhàn)略理論、戰(zhàn)略分析、戰(zhàn)略選擇和戰(zhàn)略實(shí)施四大模塊；在課程內(nèi)容上遵循“少、精、新”的基本原則，重點(diǎn)講解核心內(nèi)容。在戰(zhàn)略理論部分重點(diǎn)講解戰(zhàn)略管理的理論、概念、特點(diǎn)、過(guò)程、與管理理論和職能部門(mén)管理理論的區(qū)別于聯(lián)系，讓學(xué)生基本了解戰(zhàn)略管理的相關(guān)問(wèn)題；在戰(zhàn)略分析部分，主要講解戰(zhàn)略分析的客體——企業(yè)外部環(huán)境分析、內(nèi)部資源分析及相關(guān)分析方法；在戰(zhàn)略選擇部分重點(diǎn)講解公司層面和經(jīng)營(yíng)單位層面的戰(zhàn)略選擇問(wèn)題；在戰(zhàn)略實(shí)施部分重點(diǎn)講解職能戰(zhàn)略、組織結(jié)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)力三個(gè)方面的內(nèi)容。

（二）改進(jìn)案例教學(xué)方法

在戰(zhàn)略管理教學(xué)過(guò)程中，作者始終堅(jiān)信利用案例來(lái)學(xué)習(xí)戰(zhàn)略管理實(shí)踐是一條有益的方式，通過(guò)案例分析學(xué)生們可以在以下方面得到鍛煉：一是加深學(xué)生掌握一名管理者領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)公司走向成功時(shí)所應(yīng)采取的行動(dòng)；二是提高學(xué)生的分析技巧；三是給予學(xué)生一個(gè)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠抓住公司運(yùn)作中亟待解決的問(wèn)題，提出并評(píng)價(jià)問(wèn)題的戰(zhàn)略解決方案，并最終制定可行的行動(dòng)計(jì)劃；四是提高學(xué)生的商業(yè)判斷能力；五是使學(xué)生獲得對(duì)不同行業(yè)及公司的深入了解，獲取一些與實(shí)際商業(yè)運(yùn)作相切近的東西。但是案例教學(xué)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮在很大程度上取決于案例教學(xué)的組織形式，只有進(jìn)行合理的組織才能達(dá)到案例教學(xué)的真正目的。在案例教學(xué)環(huán)節(jié)作者實(shí)踐了“導(dǎo)—讀—寫(xiě)—議”教學(xué)模式，并收到較好的效果。這種模式的具體做法是發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，在案例選擇上注重理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，以自編的本土化案例作為主選案例，在案例討論中主要通過(guò)提出問(wèn)題、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分析和交流，在學(xué)生發(fā)言討論結(jié)束后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；同時(shí)充分發(fā)揮案例分析中學(xué)生的主角作用，創(chuàng)新案例討論組織形式，以個(gè)人案例研讀、小組集體討論、形成小組報(bào)告、小組發(fā)言人參加班級(jí)討論、結(jié)合討論及老師點(diǎn)評(píng)修改小組報(bào)告為主要流程，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與案例分析的主動(dòng)性與積極性，提高案例教學(xué)的質(zhì)量。

（三）拓展教學(xué)途徑

在戰(zhàn)略管理教學(xué)過(guò)程中作者積極拓展教學(xué)途徑，努力提高教學(xué)效果。結(jié)合戰(zhàn)略管理理論深?yuàn)W難度的特點(diǎn)，筆者在講授企業(yè)戰(zhàn)略管理課程時(shí)采用“歷史事件/現(xiàn)實(shí)案例+基本理論”、“電影視頻+基本理論”等多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的消化與吸收。在講授戰(zhàn)略管理基本理論與模型時(shí)，結(jié)合歷史事件和現(xiàn)實(shí)案例進(jìn)行直觀(guān)的解讀，用鮮活的人物代替枯燥的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生由邏輯記憶向形象記憶轉(zhuǎn)變，加深對(duì)知識(shí)的理解；在講授完基本理論知識(shí)后，播放與理論知識(shí)相關(guān)的專(zhuān)家學(xué)者講座視頻或電影電視劇片段，如余世維的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)策略與最佳選擇，在學(xué)生觀(guān)看視頻后，再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的印證、對(duì)比，以促進(jìn)學(xué)生消化和加深學(xué)生印象；同時(shí)，還采取多種措施實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)與戰(zhàn)略管理實(shí)踐性活動(dòng)互動(dòng)，提高學(xué)生的戰(zhàn)略思維和分析解決問(wèn)題的能力。除了進(jìn)行案例教學(xué)外，積極開(kāi)辟第二課堂，要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫(kù)及實(shí)地調(diào)研，模擬調(diào)查某一行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)及發(fā)展趨勢(shì)，主要分析項(xiàng)目有新鄉(xiāng)市零售行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)與競(jìng)爭(zhēng)結(jié)構(gòu)，體育用品行業(yè)的特點(diǎn)與競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，BtoC電子商務(wù)行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力結(jié)構(gòu)和競(jìng)爭(zhēng)格局。